一年级上册数学教案 - 8.1 小明的一天 - 北师大版

《小明的一天》教学设计
一、
教学目标
知识与技能：
1.
在具体的生活情境中，结合学生经验，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟面，知道钟表可以用来记时。
2.
初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
过程与方法：
3.
在认识钟面和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。
情感态度价值观：
4.
结合日常作息时间，在与他人交流中，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。
二、
教学重点
结合学生经验，从整体上认识钟表，会认读整时和半时。
三、
教学难点
1.
会认读半时。
2.
通过观察和动手拨一拨的活动，感受时间的顺序性，培养观察、交流和动手的能力。
四、教学过程
（一）交友导入,激发兴趣
同学们，今天张老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呢，请看大屏幕。
【设计意图：将与小明交朋友，作为课程的开始，激发学生的学习兴趣，使学习活动变得积极、主动，并富有成效。】
（二）初读时刻，找准起点
1.
（出示6幅照片）这就是小明的一天，说说他在什么时刻做什么？
2.
学生反馈。
3.
说说你们是怎么看出时间的？
【设计意图：在学生自由认读时刻的过程中，了解学生已有的生活经验，抓住学生的已有知识背景引导会看钟表的学生介绍认读时间的方法，使其享受成功的喜悦。在时间的延续过程中，感受时间的延续性和顺序性，为半时的认读做铺垫。】
（三）自主探究，认识钟面
1.
认识表针
说说你是怎么区分时针、分针的？
拿起你手中的钟表，指给你的同桌说一说
2.
认识数
仔细观察钟面还有什么?
想一想这12个数是怎样排列的？介绍顺时针方向。
3.
时针、分针和12个数是我们学习的好朋友，可以帮助我们认识钟表。（板书：认识钟表）
【设计意图：通过回忆、观察、操作、议论、交流等教学活动。让学生回忆对钟表的了解，自己发现钟面上有些什么。从整体上认识了钟面，为后续学习做好铺垫。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，既调动和激发了学习主动性，又提高了独立获取知识的能力。】
（四）分类比较，感悟方法
1.
再来观察这6个钟面，按照分针的位置分成两类？
2.
认读整时
（1）
仔细观察这些整时的钟面，你认读整时有什么小窍门吗？
（2）
读一读下面这些时刻。
（3）
拨一拨整时。
3.
认读半时
（1）
谁来当小老师教教大家，你是怎么认读半时的？
（2）
时针在9和10的中间，为什么是9时半，不是10时半呢？
（3）
课件验证。
（4）
读一读下面的半时。
（5）
和同桌互拨半时。
4.
综合练习
整时、半时抢读比赛。
【设计意图：学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。在教学中，通过观察、对比、归纳的活动，轻松掌握整时、半时分针的位置，探索整时、半时的认读方法。通过动手操作，加深对整时和半时的认识。充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得积极的情感体验。】
（五）联系生活，巩固新知
1.
出示生活中的时刻认读。
2.
学生反馈。
3.
特殊钟表（只有关键数的钟面）的认读，渗透24时计时法。
4.
介绍数字计时法。
【设计意图：这个环节设计趣味性强，既可以再次调动起学生学习的兴趣，又为二年级学习24小时记时法作一铺垫，使学生感受到知识的延续性。分层次、多样化地练习，培养学生的应用意识，体现数学与生活紧密相连，符合学生的心理特点，有利于学生智力发展和能力培养。】
（六）制时刻表，拓展练习
1.
游泳馆想请同学们帮忙设计一下开放的时间。
2.
设计要求
（1）
上午整时开始，整时结束；下午半时开始，半时结束。
（2）
4人一组，两个人拨上午的时刻，两个人拨下午的时刻。
3.
学生反馈。
【设计意图：合作学习利用人际交往的作用，给学生更多的机会互相学习，在很大程度上满足了学生交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。在这个活动中，学生以小组为单位先要进行组内分工，每个人都有自己的任务，每个人都是保证活动顺利进行下去的不可分割的一部分，这既满足了学生自我实现的需要，也使得这次合作学习落实在实处，而不是走形式。学生在拨完表后，即完成自己的任务后，要在组内互相表达、互相倾听意见，互相评价，评价这四个时间安排是否符合要求，是否合理，在平等、和谐、民主的氛围内学生的小组合作学习的意识得到培养。】
（七）课堂小结，寄托心语
同学们，今天的数学课马上就要结束了，你有什么收获吗？
时间对我们每个人来说都很宝贵，所以从现在开始，我们应该珍惜每分每秒，合理的安排每一天，只有这样才能成为时间的主人！
【设计意图：总结反思，通过回忆收获来进一步巩固知识，同时对学生进行了珍惜时间的思想品德的教育，也使得本课的学习内容得到延伸，使学生体会到生活中处处有数学，数学学习为生活所用的道理。】