湘艺版 一年级上册音乐 第六课 买菜 教案

《买菜》
教学目标:
　　　知识与能力：
（1）学会用优美、自然圆润的声音和用欢快、活泼的情绪演唱《买菜》，能体验数板和反复记号在歌曲中的运用。
（2）通过歌表演《买菜》，让学生进步体验歌曲欢快的情绪，获得切身感受。
（3）用欢快的情绪表现歌曲，能用不同的动作和声音来表现歌曲的内容。
过程与方法：
通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。
情感态度和价值观：
通过本课教学，让学生充分感受劳动的快乐，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。　
教学重点:
（1）学生能用欢快活泼的情绪准确、流畅的演唱《买菜》，感受并体现劳动时的乐趣。
（2）唱出歌曲愉悦、兴奋、焦急的情绪变化。
难 点: 指导学生投入的进行歌表演，注意动作的协调性。
教具准备: 多媒体课件、电子琴、卡片、头饰
X X X X ｜ X X da da da da ︱ da da
师：鸡蛋 圆溜 ︱溜呀 生： 青菜 绿油 ︱油呀
母鸡 咯咯 ︱叫呀 生： 鱼儿 蹦蹦 ︱跳呀
X X X X ︱ X X X
师；萝卜 黄瓜 ︱西红柿
生：毛豆 蚕豆 ︱小豌豆
板书设计:
教学过程: 创设情景，激发兴趣
导语：“秋高气爽，果实飘香，多美的季节。

（1课件：秋天果实图）
“听说今天有一个帐篷露营活动，你们想参加吗？
（2课件：帐篷图）
“嗯~真香！哇！他们在烧烤耶！我们是不是也去准备些菜来烧烤呀！
（3课件：烧烤图）
“那们得去菜市场买菜呀。”

（4课件：菜市场图）
情景体验，感受歌曲 （5课件：买菜图+伴奏音乐）
导语：“菜市场菜这么多，我们该买些什么呢？听说我们班刘格小朋友也在烧烤，要不老师问问她们买了什么？
1、播放《买菜》音乐
“刘格小朋友可真牛，这菜单呀都是说唱的呢。你们都听到了哪些菜呀？”
2、学生们自由说出菜名。
3、播放课件，展示说唱片段 （课件：说唱音乐片段）
师：大家都记住了吗？鸡蛋是怎样？你们用这种节奏把菜说出来吗？我们一起来打一下好吗？
X X X X ｜ X X da da da da ︱ da da
师：鸡蛋 圆溜 ︱溜呀 生： 青菜 绿油 ︱油呀
母鸡 咯咯 ︱叫呀 生： 鱼儿 蹦蹦 ︱跳呀
还有什么？ 有哪个小朋友能打出这个节奏吗？
X X X X ︱ X X X
师；萝卜 黄瓜 ︱西红柿
生：毛豆 蚕豆 ︱小豌豆
完整练唱，歌曲表演
看课件，播放《买菜》完整曲谱，生听
“下面我们一起来学习这首欢快活泼的湖北民歌《买菜》吧”
2、让我们再来欣赏一遍这首歌曲，并且随着这首音乐动一动，来为这首歌曲伴奏吧。
3、今天我们要认识一个新朋友，我们的歌曲中有一个‖︰记号，你们知道有什么作用吗？
反复记号就是反复唱这一段，唱两遍
4、跟着老师一起唱一唱好吗？（两遍）你们会用动作来表现歌曲吗？哪个小朋友来试一试？
5、我们轻轻的跟着琴一块唱唱吧。
6、师生对唱（前后两句由生唱，说唱部分对唱）
7、学生进行买菜体验，播放背景音乐—歌曲《买菜》
“好了，菜单记住了，现在老师想请一个小朋友扮演奶奶，再请几个小朋友跟奶奶一起去买菜，其他小朋友在坐位当菜市场的卖菜员好吗？注意要边唱边卖菜哦
（一名同学扮演奶奶，两名同学和奶奶一起去买菜，其余同学扮演卖菜员进行生活场景演练。在游戏中、歌声中体会生活的乐趣。
评价总结
今天，我们学会歌曲《买菜》，还学会了买菜，看来，你们已经长大了，可以帮爸爸妈妈做一些事情了，这是多么值得骄傲的事呀！ 你们也从中获得了快乐，会变得越来越能干，让我们带着菜高高兴兴的回家去吧！
教学反思： 买菜，是小朋友们都经历过的事情，《买菜》这首歌曲让孩子们更感自然，有趣。由于先前经验的铺垫，会使幼儿在学习过程中更投入更积极。这是一首歌词中带着念白的歌曲，这首先会成为一个吸引孩子的兴奋点。就是这有趣的念白，让学生把更多的注意力转移过去。同时念白事先按一定节奏来念的，这也成了活动中需要解决的一个关键点。在本次活动中，我把念白作为一个重要环节来处理，先化解了这个难点，以后的环节都完成的顺理成章了。再加上活动的开始部分引入环节比较有趣，学生对这次活动的参与率和主动性还是很高的。?
一、巧妙导入、吸引主意、激发兴趣?
????由于之前孩子们去过农贸市场，学生都有了买菜的感性经验，在此过程中，学生还认识了多种菜名，这也为今天活动中的创编环节提供了成功的条件。活动一开始，我们就鼓励幼儿回忆买菜的经历，并且说：今天我做小朋友的奶奶，小朋友和奶奶一起跨上篮子去菜场买菜吧！随着音乐旋律，我和小朋友边走边绕圈，走一段说一句：买了什么菜？“我从篮子里拿出小图片：鸡蛋，说：鸡蛋圆溜溜呀（XX??XX?1X????X）学生们按节奏跟我走也按节奏跟我说，在我们的游戏互动中，我们开始接触歌词，也在我们的角色扮演中，学生对歌曲的兴趣被激发起来，带着愉快好奇的心情开始第二个环节、?
二、节奏念白，琅琅上口，解决重难点?
????孩子喜欢有规律按节奏重复的语句，而歌曲中念白正具有这一特点，前一段的节奏是XX??XX1X???X后一段的节奏是XX??XX1XX??X，在开始引入部分，我就已经带领孩子们涉及到这前面的节奏了，我和孩子们边走边回忆买的菜，开始由我直接出示鸡蛋、青菜、母鸡和鱼儿的图片，并由我用歌词直接描述了这四件东西，XX??XX1X?X(鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，，，，)第二部分我就让学生来说了，我们一起确认了接下来的该买的菜，给学生一个节奏表XX??XX1XX??X让幼儿把“蚕豆?毛豆?小豌豆”带进节奏表中，由于改变了前一部分的直接传递，幼儿有了更强的尝试欲望和兴趣，分别尝试了好几次，发现还是不太顺口，于是我提醒能不能把豌豆两个字变小豌豆三个字，这样加上蚕豆毛豆四个字，就正好符合了节奏，学生的第一次尝试成功以后，就知道下面一句念白的安排了。其实在这过程中，学生也明白了创编的节奏要求也会在编词时注意每句念白的字数，能较顺口的念出来。在奶奶和小朋友买好菜以后，学生已经把歌词和念白部分都掌握了，再配上音乐，就较轻松的学会了歌曲，因此在我们理解歌词时，一直有轻轻地旋律伴奏着我们的活动，而且在念白时，我都选择在旋律中的打节奏处进行，在多次的潜移默化的配合中，学生很容易就把歌词念白配上旋律，很快进入仿编环节。?
????整个活动中，学生的参与度很高，课后还能听到小朋友再轻轻哼着歌曲，可见一次精彩的活动要有掀起那丰富的知识储备做基础，还需符合孩子学习特点的环节设计，如游戏等。由易到难的解决重难点，逐步完成整个活动的目标，让学生喜欢这一次活动，更加喜欢参加以后的音乐活动。