一年级下册数学教案-4.4 求原来是多少的实际问题 苏教版

课题
求原来是多少的实际问题
教材分析：在学习两位数加整十数和一位数后教学求被减数的简单实际问题，在学习了两位数减整十数和一位数后再教学求减数的实际问题。求被减数的实际问题是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度理解的求和问题。求减数的实际问题实质上是求一部分数的实际问题。教材安排割裂了求被减数和减数的实际问题数量关系之间的联系，使得学生对这两类题三个量的感受缺乏整体感。所以打破教材的布局而将这两类题整合在一课进行整体感悟。
学生分析：学生在这之前，已经初步了解了加法和减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。而生活中常会遇到求被减数和减数的实际问题，学生有一定的生活积累原型。小部分学生已能正确列式但不能很清晰、抽象地表达数量关系，其他学生还不能理清数量关系。教学目标：1.
学会解决求被减数、减数的简单实际问题，理解求总数用加法，求部分数用减法，积
累一些解决问题的经验。
2.
沟通、感悟求原来的、求还剩的和求已经去掉的三个量之间的关系，帮助学生实现整体认识和感悟。
教学重点：整体感悟三个量之间的数量关系。
教学难点：整体感悟三个量之间的数量关系。
教学准备：图片。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
快速反应。
一、探索求被减数的简单实际问题。（10分）
出示主题图和问题；树上原来有多少个桃？
要解决这个问题必须知道什么条件？
出示条件
引导：小朋友想一下，原来是什么时候？
再次引导：那原来是多还是少呢？
说数量关系：摘下的+树上还剩下的=原来的
尝试列式计算
选择资源交流。
学生在练习纸上写算式。先同桌活动，再大组交流。
生1：原来是没有摘下的时候。
生2：原来是23个桃还在树上的时候。
生3：原来是摘下的和树上还剩下的在一起的时候。
通过提问题，分析必备条件，把握学生对求原来有多少应用题的学习起点。学生通过思考、讨论参与活动，初步把握条件和问题之间的关系。
二、主动探究，沟通联系。（16分）
出示三个信息：
“图书角原来有40本书
”
“已经借走30本”
“还剩10本”
你能选两个信息作为条件并口头提出一个数学问题吗？
选择呈现排出两种资源。
补充不同的编排。
尝试列算式计算。
交流想法。
重点分析求已经借走的数量关系。
观察两个减法题，发现联系。
①学生选择信息编排应用题。
②交流。
③学生尝试写算式。
④交流自己的想法。
⑤沟通两个减法之间的联系。
通过选择两个信息做条件，另一个信息做问题的练习，沟通理解其中三个量之间的联系。整体感悟求被减数、减数、差应用题的结构。
三、练习.(12分)
1．判断用加法还是用减法计算，手势表示。
（1）老师买礼物用掉了40元，还剩10元。老师原来有多少元？
（2）一箱旺仔12瓶，现在就剩4瓶。已经喝掉了多少瓶？
2．读题补条件。
（1）妈妈买回来20个苹果，
，还剩多少个苹果？
（2）树上飞走了10只鸟，
，树上原来有多少只？
（3）河边原来有18只小船，
，已经划走了多少只？
读题。
手势判断。
分析关系。
补充条件。
通过读题判断，巩固加法、减法问题的数量关系，并逐步抽象叙述数量关系。
四、小结。（2分）
1、谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？
2、布置作业：想想做做1-5.
板书设计：
求被减数和减数的简单实际问题
摘下的个数+还剩的个数=原来有的个数
23+5=28
主备人：蔡丽珍
课后小计：沟通、感悟求原来的、求还剩的和求已经去掉的三个量之间的关系，帮助学生实现整体认识和感悟。在这一部分，学生容易混淆，引导示范是必不可少的，给孩子一些问题，让他们动脑思考理解求总数用加法，求部分数用减法，积累一些解决问题的经验。
执教人：蔡丽珍