Unit 1 What's he like Part B Read and write 说课稿
文档属性
| 名称 | Unit 1 What's he like Part B Read and write 说课稿 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-04-27 15:13:22 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 What’s he like?
Part B Read and write(6)
说课稿
各位领导、老师们：
大家上午好！
今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit1 What’s he like？第六课时。
一、说教材
1、教学内容分析
本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借助图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
2、教材所处的地位和作用
本单元重点介绍如何描述他人（teachers or friends）的基本性格特征，由于四年级已经接触过一些介绍人物的外貌特征知识，学生对本单元相对容易接受。在刚刚学过介绍老师和朋友特征的基础上，很自然的引入本课时的学习。对于Robin的人物性格特点能很快掌握，并能根据其特点设计自己的机器人。
3、教学目标：
（1）语言知识目标：
能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；
能够按照正确的语音、语调朗读日记。
（2）语言技能目标：
能够在图片的帮助下读懂日记；
能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。
（3）学习策略目标：
能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。
（4）情感态度目标：
通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋的学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。
4、说教学重、难点
（1）教学重点：
理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；
根据听和读日记的内容完成任务卡；
写出几个描述机器人特征的句子。
（2）教学难点：
能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；
写出几个描述机器人特征的句子。
二、说学情
五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。本课将尝试对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。
三、说教学流程
1．对话导入
（1）师生问答：简单的天气、日期问答，既可以跟学生拉近关系，又为书上日记的日期格式作铺垫，帮助学生理解。
（2）谈论身边的老师和朋友
学生通过课件提示的单词如：kind/strict/hard-working/clever等词描述自己的朋友，帮助学生降低描述难度。
[设计意图]：通过谈论老师、朋友的外貌性格特征，复习了旧知识，并为新课的学习做好铺垫。
2．Pre-reading
展示大白图片，介绍Baymax的机器人身份，抛出问题What’s he like?学生结合所学单词进行回答。
[设计意图] 通过学生熟知的人物Baymax来学习新词robot.
3．While-reading
（1）Listen and tick or cross
听录音，完成任务卡上的task1.勾选正确答案，排除错误信息。
[设计意图]通过听录音，了解Robin这个新角色的特点。核对答案时用句型Is he...?学生通过回答Yes, he is./No, he isn’t.来巩固前面所学过的句型。
Read quickly and fill
快速阅读短文内容，找出关键信息，完成任务卡上task2的填词任务。
[设计意图]学生阅读填词，完成初步阅读的任务。填词完毕，集体阅读短文，感知短文大致内容。
Read and answer
T:Here are four questions for you.
Q1、Who made Robin?
Q2、What can Robin do?
Q3、Is he hard-working?
Q4、Is he strict?
Listen again, try to answer these questions.
[设计意图]：设置问题，听录音阅读短文，引发学生思考。通过小组读，集体读来熟知短文内容。
难点突破环节，由cake导入，展示制作蛋糕的动图，make a cake，引伸到made。播放Robin说话的两段语音，一个是中文语音，一个是英文语音，通过比较，学生能够理解speak Chinese和speak English各自的含义。 通过fish的发音来讲解finish的发音。难点突破上自然过渡，降低学生学习难度。
4、Post-reading
Listen and imitate
学生听读课文。
Design a robot
T：Do you like robots? Do you want a robot? Can you design your own robot? Let’s draw it and talk about it.（任务中给学生范例，让学生模仿写作降低难度。）
?[设计意图]：观察机器人，抓住学生兴趣，让学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点，锻炼学生的读写能力及表达能力。
T:Robots are our friends. They can help us do many things what we can not do. They are helpful. We should study hard, and make more and more useful robots.
[设计意图]：情感升华，让学生了解到机器人给我们生活带来的便利之处，激励学生更努力学习，为人类创造出更多有用的机器人。
Homework：
Describe your robot to your families.
[设计意图]锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子提供了一次好好观察自己父母的机会，沟通了孩子和父母的联系。
四、说板书设计：
Unit1 What’s he like?
Read and write
Meet Robin weather
Dec.4th,Monday
robot
His/ Her name is...
He/ She is...
He/ She can...
[设计意图]主题明确突出，中间为Robin的人物特点，直观明了，左边板块是为学生描述机器人提供句型，降低写作难度，右边则是小组评分板块。
五、说评价：
通过给予学生个人表现奖，激发学生参与到英语学习中来，积极主动思考。
通过小组合作这种激励机制，培养小组团队精神，为小组争得荣誉，以此来提高学生学习英语的兴趣。
Part B Read and write(6)
说课稿
各位领导、老师们：
大家上午好！
今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit1 What’s he like？第六课时。
一、说教材
1、教学内容分析
本课为人教版小学英语五年级上册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部分：第一部分内容为日记形式，要求学生借助图片阅读吴一凡日记中的四段文字，选择描述机器人特征的单词；第二部分为仿写句子活动，要求设计一个机器人并写出描述其特征的句子。句子结构已经给出，学生可以参考日记中的句子或者本单元学习的句型写出自己的句子。
2、教材所处的地位和作用
本单元重点介绍如何描述他人（teachers or friends）的基本性格特征，由于四年级已经接触过一些介绍人物的外貌特征知识，学生对本单元相对容易接受。在刚刚学过介绍老师和朋友特征的基础上，很自然的引入本课时的学习。对于Robin的人物性格特点能很快掌握，并能根据其特点设计自己的机器人。
3、教学目标：
（1）语言知识目标：
能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；
能够按照正确的语音、语调朗读日记。
（2）语言技能目标：
能够在图片的帮助下读懂日记；
能够设计一个机器人并写出几个描述其特征的句子。
（3）学习策略目标：
能够借助图片和听力获取信息，选出描述Robin的单词。
（4）情感态度目标：
通过观察和设计机器人，让学生了解机器人对我们生活所带来的便利之处，促使学生更加勤奋的学习，创造出更多对人类有帮助的机器人。
4、说教学重、难点
（1）教学重点：
理解日记内容并按照正确的意群及语音、语调朗读日记；
根据听和读日记的内容完成任务卡；
写出几个描述机器人特征的句子。
（2）教学难点：
能够在语境中理解robot, made,speak,finish的意思；
写出几个描述机器人特征的句子。
二、说学情
五年级学生，他们大多聪明活泼，乐于思考。对于人物的外貌和性格特征等词汇和日常用语有了一定的积累，学习机器人话题兴趣比较浓厚，想象力丰富，乐于展示。本课将尝试对学生进行阅读指导，提高学生的阅读能力。
三、说教学流程
1．对话导入
（1）师生问答：简单的天气、日期问答，既可以跟学生拉近关系，又为书上日记的日期格式作铺垫，帮助学生理解。
（2）谈论身边的老师和朋友
学生通过课件提示的单词如：kind/strict/hard-working/clever等词描述自己的朋友，帮助学生降低描述难度。
[设计意图]：通过谈论老师、朋友的外貌性格特征，复习了旧知识，并为新课的学习做好铺垫。
2．Pre-reading
展示大白图片，介绍Baymax的机器人身份，抛出问题What’s he like?学生结合所学单词进行回答。
[设计意图] 通过学生熟知的人物Baymax来学习新词robot.
3．While-reading
（1）Listen and tick or cross
听录音，完成任务卡上的task1.勾选正确答案，排除错误信息。
[设计意图]通过听录音，了解Robin这个新角色的特点。核对答案时用句型Is he...?学生通过回答Yes, he is./No, he isn’t.来巩固前面所学过的句型。
Read quickly and fill
快速阅读短文内容，找出关键信息，完成任务卡上task2的填词任务。
[设计意图]学生阅读填词，完成初步阅读的任务。填词完毕，集体阅读短文，感知短文大致内容。
Read and answer
T:Here are four questions for you.
Q1、Who made Robin?
Q2、What can Robin do?
Q3、Is he hard-working?
Q4、Is he strict?
Listen again, try to answer these questions.
[设计意图]：设置问题，听录音阅读短文，引发学生思考。通过小组读，集体读来熟知短文内容。
难点突破环节，由cake导入，展示制作蛋糕的动图，make a cake，引伸到made。播放Robin说话的两段语音，一个是中文语音，一个是英文语音，通过比较，学生能够理解speak Chinese和speak English各自的含义。 通过fish的发音来讲解finish的发音。难点突破上自然过渡，降低学生学习难度。
4、Post-reading
Listen and imitate
学生听读课文。
Design a robot
T：Do you like robots? Do you want a robot? Can you design your own robot? Let’s draw it and talk about it.（任务中给学生范例，让学生模仿写作降低难度。）
?[设计意图]：观察机器人，抓住学生兴趣，让学生设计自己的机器人，将它画出来，并向组员描述它的特点，锻炼学生的读写能力及表达能力。
T:Robots are our friends. They can help us do many things what we can not do. They are helpful. We should study hard, and make more and more useful robots.
[设计意图]：情感升华，让学生了解到机器人给我们生活带来的便利之处，激励学生更努力学习，为人类创造出更多有用的机器人。
Homework：
Describe your robot to your families.
[设计意图]锻炼了学生动手操作、动口表达的能力，用主动的心理完成了作业任务，又为孩子提供了一次好好观察自己父母的机会，沟通了孩子和父母的联系。
四、说板书设计：
Unit1 What’s he like?
Read and write
Meet Robin weather
Dec.4th,Monday
robot
His/ Her name is...
He/ She is...
He/ She can...
[设计意图]主题明确突出，中间为Robin的人物特点，直观明了，左边板块是为学生描述机器人提供句型，降低写作难度，右边则是小组评分板块。
五、说评价：
通过给予学生个人表现奖，激发学生参与到英语学习中来，积极主动思考。
通过小组合作这种激励机制，培养小组团队精神，为小组争得荣誉，以此来提高学生学习英语的兴趣。