部编版语文八年级下册第五单元写作《学写游记》 教案

游记的构思与写作（教案）
教学目标：?
1.通过课前拓展阅读多篇游记类文章，让学生感受游记的多样性，并通过小组讨论归纳，引人入胜的游记具有哪些特点。?
2.通过情境设置，引导学生以思维导图或者写作提纲的形式进行多样化的游记构思实践，体验游记构思的过程，并树立构思的意识，学习构思的基本套路。?
3.通过比较，评价同学们的构思实践，归纳游记构思的方法，从而初步学会修改构思，提升构思能力。?
教学重难点：本课的重点是第二个目标，在情境中，进行构思实践！课堂上难以完成一篇游记，因此只有采用思维导图或者诗歌的方式，但思维导图或诗歌的方式来表现自己的构思过程本身就有点难度。?教学过程?
一、课前预学：开展游记群文阅读。（我再找具体的文章）?
1.课前让学生阅读《雨中登泰山》《黄山记》《西溪的晴雨》《读三峡》《郁孤台》等优秀的游记。?
2.根据情境，初步完成构思。?
二、课堂教学步骤：?
第一环节：讨论基本的概念???
?1.讨论：什么是游记，为什么学习游记?
???通过预学，学生课前思考什么是游记，为什么学习游记，游记学习什么。????课堂上，直接展示学生的思考，并以相应诗句呈现。????
?2.讨论：什么是构思，为什么要进行构思?
??课堂上直接提问学生，什么是构思！如果回答不上来，就直接呈现字典上对于构思的理解。?
课堂上呈现杜甫、贾岛、赵翼的关于构思的诗句，引导学生明白构思的重要性。???
【设计意图】这环节的目的，是梳理构思的意识。大概念教学需要首先把概念弄个清楚，关于游记，学生小学学过，但是对于游记这个概念还是有点模糊，对于学习游记的目的，理解得狭隘。关于构思的概念，学生是需要了解的，更要了解为什么构思，在平时的写作过程中，学生很少去构思，没有构思意识，也没有构思的习惯。因此，这个环节借助概念的讨论，树立构思的意识。并在此过程中，以古诗表达，以积淀文学底蕴。?
???????第二环节：讨论如何构思?
1.提出问题：学生的构思存在的问题?
?呈现学生课前的构思，比较讨论，在构思中出现的问题。?2.分析问题：好的构思应该如何?
?（1）归纳优秀的游记在总布局中具有哪些特征。?
??通过梳理《壶口瀑布》《登勃朗峰》《在长江源头各拉丹冬》《一滴水经过丽江》，归纳好的构思应该是怎样的。?
?预设：通过《壶口瀑布》归纳“定点观察”式的构思特点。???????通过《在长江源头各拉丹冬》梳理出线式构思的特点。?
??????通过《登勃朗峰》》梳理出即便同是线式构思，在“移步换景”这个方式中也有不一样，本文就是：景、事并存。《一滴水经过丽江》是景、文交融，《例文》是多镜头组合。?
???（2）归纳优秀的游记在观察视角与描写上具有哪些特征?
???通过《壶口瀑布》的思维导图，《在长江源头各拉丹冬》的写作提纲，学生小组合作，探讨，在总体布局中，景物的观察视角、生动描摹应该如何构思。???这个环节，要梳理出景物观察与描写的多种角度。情感抒发的由浅到深这个特点。?
?【设计意图】这个环节非常重要，一方面，这个环节需要梳理整个单元的游记的知识，引导学生明确本单元的知识，并架构本单元的重点知识。而这单元的知识整理不仅有利于游记的构思，也有利于其他散文写作的构思，更有利于学生理解品析游记的艺术手法。另一方面，这环节的梳理，为下文学生修改构思，交流构思做好准备。?
???????第三环节:游记的构思实践?
1.构思的修改：从下面三个穿情境中选一个，用思维导图或者写作提纲、现代诗的形式进行游记构思。?
（1）在你去过的各种地方中，选择一个你感受最深的，或者景色最美的、最
难忘的、最有趣的、最有意义的地方，选择一种构思方式（点式或者线式），进行游记构思。?
（2）让我们穿越到2058年，你是个······在某个月明之夜，你梦见自己变成了一只（一片，一缕，一弯，一轮······）又回到了季中······?
（因为担心课堂来不及，这个步骤在课前完成，课堂上只是修改。同时也是初步解决前面提出的问题。）?
2.游记构思的点评?
首先，相互交流修改后的构思。小组内进行交流，提出意见，并再次修改。?其次，用点播的模式，请学生分享自己的构思，并相互点评。?最后，一起概括构思的要点：2种方式，3个要素，4种手法。?
【设计意图】这个环节是最重要的，是学生能否学会构思的关键。修改构思，是让学生运用所学知识，点评构思是学生站在巧妙构思这个高点上理解、运用构思法。但这个环节必须慢慢来，构思的修改、构思的交流、构思的再次修改、构思的相互分享与点评，都需要充分的时间，组织讨论，分享，对比辨别等方式。否则难以达成教学效果。?
第四环节：课后完成游记写作?
???根据自己的构思，完成游记写作。?
???课堂交流，修改，并进一步回顾游记的构思要点。?
??【设计意图】构思的目的是为了写好一篇游记，构思好不好，也是需要写成游记后才能评判。学生也需要提升由构思到写作的转换能力。