《藤野先生》课件

(共78张PPT)
阅读1
结构
阅读3
阅读2
阅读5
阅读4
练习
深究
作者
鲁迅
藤野先生
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作者
伟大的文学家
　　　思想家
　　　革命家
鲁迅
　
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1904年4月
东京弘文书院
　 毕业照
雕塑： 鲁迅与藤野先生
（绍兴鲁迅博物馆）
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《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。
注音：
绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn）
芦荟（huì） 解剖（pōu）
芋梗汤（yù）（gěng） 不逊（xùn）
匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē）
深恶痛疾（wù） 烂熳（màn）
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺
诘责：质问并责备
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜
子一样可以照人
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中
指学校里发生过的一些事情。
不逊：无礼。逊，谦逊。
托辞：借口
仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
思考：
1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？
3、课文除直接写虅野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？
采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的内容，以“虅野先生是一个 的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。
提示：
1、特点鲜明的肖像
2、生活习惯角度
3、治学角度
4、对待学生角度
文中具体写了与虅野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了虅野先生什么精神性格？
“我”对虅野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激　 怀念
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整体理解课文
东京上野公园
　樱花盛开
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阅读“在东京”一段
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东京上野公园的樱花
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樱花 富士山
只不过。
表达作者对东京的失望情绪。
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“无非”是什么意思？表现什么感情？
　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　
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理解外貌描写的艺术匠心
清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头
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辫子的故事
　
　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　
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“清国留学生” 辫子盘在头顶，
说明什么？
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　
　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
　　——比喻。有嘲讽意味。
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理解作者修辞的艺术
　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思？
　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
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“成群结队”和“实在”
删去好不好？为什么？
　　
　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
　小知识：“鉴”和“监”：
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“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
监
鉴
　
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古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。
　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。
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理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
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参考阅读
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
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《自题小像》译诗
祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！
不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。
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理解本段在结构上的作用
这一段并没有写藤野先生，是否离题？
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阅读“过了一星期…
我心里自然记得的”
当时的仙台医专
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概括这两个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。
添改讲义
纠正解剖图
文中的 “讲义” 有哪两个意思？
——１.讲课内容，
　　２.笔记。
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“我”为什么“不安和感激”？
——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。
——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。
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“我”为什么“很吃了一惊”？
　　
把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？
——不可。“便”表现归还之快。
——不可。“添改”比“修改”更费心。
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第二三天便还我的“便”可否删去？
　　
——不是。有两处可证明：
藤野先生要求每一星期送给他看一回；
这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。
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藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是　　　　　　；
说明改得细致的词语是　　　　　　　；
说明改得及时的词语是　　　　　　。
从头到末
不但、连、一一
第二三天便
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填空：
　　
　　纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 　 　 ，又反映了他对科学问题的 　 。
——对工作的认真负责
严格要求
严谨态度
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藤野先生添改讲义这件事
表现了他什么思想品质？
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藤野先生为鲁迅改正的讲义
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阅读“弃医从文”
　　
　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。
　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词，
意思是 。
攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。
活动
动
放映
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“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
　　
这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
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“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
的中国人、 的中国人
和 　。
被枪毙
日本“爱国青年”
闲看枪毙犯人的人们
围观
“我”
日本“爱国青年”
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“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
国民愚昧落后
民族自尊心受到极大伤害
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“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：
弃医从文
　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺
学医救国
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　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。
妄自尊大
盲目忠君
鄙视
爱国主义
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阅读“惜别”
——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
——尊重鲁迅先生的人生选择。
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在文中找出
能表明藤野先生感情的词语
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藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
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阅读结尾两个自然段
“小而言之”意思是：
就小的方面说
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
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热情赞颂和高度评价
藤野先生的语句是：
收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
　
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作者怀念藤野先生的具体行动有三：
“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？
讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
这是反语。
指爱国思想和斗争精神受到触动。
张目：助长某人的声势。
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“良心发现”指的是什么？
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深入阅读研讨
　 事例 　 思想品质
１
２
３
４
添改讲义　　 　工作认真负责
纠正解剖图　　 对学生严格要求
了解女人裹脚　　　求实精神
关心解剖实习　　　热情诚恳
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作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？
　　读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）
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名　言
典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？
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质 疑
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参考阅读：
《无法直面的人生——鲁迅传》
第3章节选（王晓明）
点击进入
　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。
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藤野先生最可贵的品质是：
序号 事例 思想品质
１ 添改讲义 工作认真负责 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重
２ 纠正解剖图 对学生严格要求
３ 关心解剖实习 热情诚恳
４ 了解女人裹脚 求实精神
５ 惜别 友好与尊重
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前面的表格修改为：
　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……
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谨忆周树人君
藤野严九郎
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归纳
练习
　　表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。
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主　题
　　
对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。
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课文中哪些事例渗透着鲁迅先生
强烈的爱国主义精神？
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
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写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。
正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。
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写“爱国青年”是什么目的？
对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解
标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
各道理，以第一个为好。
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也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度 从句中哪些词语可以看出来
表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
留辫子：表明是大清国的顺民；
盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；
扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；
实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。
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他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
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驿站　教诲　瞥见　系住菜根
不逊　诘责　匿名　杳无消息
烂熳　芦荟　挟着　油光可鉴
芋梗　宛若　绯红　深恶痛疾
畸形　托辞　物以稀为贵
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读一读，写一写
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扩展
迁移
　　弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗
从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。
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　　鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。
　　可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。
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他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”
　　由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。
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　　老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”
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练 习
　　选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。
例文1：
　　他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。（生物老师）
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写作（或说话）练习
　　例文2：
　　他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。　　　　　　　　
　　（语文老师）
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写作（或说话）练习（二）
夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。
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比较思维训练
对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。
把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
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网上阅读鲁迅
无法直面的人生——鲁迅传
周氏三兄弟
头发的故事
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“主人”天地
请你在这个天地中
展示你的思想、知识和文采。
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