一年级下册数学教案-3.1 认识整百数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.1 认识整百数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-27 16:38:08 | ||
图片预览
文档简介
“认识整百数”课时教学计划
第几课时 1
教 学
目
标 1. 让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2. 通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。
3. 使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。
教 学
重
难
点 重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
教 学
资
源 学生经验：学生已经认识了百以内的数，掌握百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。
教学准备：计数器、模型图。
预 习
设
计 1.在计数器拨出下面各数，并说说组成。
23 65 96
2.预习书本P8～P10例题。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟） 拿出预习作业，全班交流，错的订正。
二、预习拓展引新（预设1 分钟）
揭示课题，明确目标。
三、自主尝试解答。（预设8 分钟）
自主学习菜单：
1.一百一百地数，10个一百是多少？
2.在计数器上，从右边起，第四位是什么位？
3.200+300=
你是怎样算的?说说自己的思考过程?
四、分享提炼解法（预设 10 分钟）
（一）教学例1。
（1）学生根据小方块模型图，一个一个地数，从1数到10。
得出：10个一是十。
十里面有10个一.
学生根据十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100。
得出：一百里面有100个一，10个十。
（2）学生根据10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后一百一百地数，从一百数到九百。
得出：九百里面有9个一百，再添上一个一百是一千。
（3）全班同学齐读教师板书的内容 。
（4）学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：
十里面有10个一，十和一有相邻关系。
一百里面有10个十，百和十有相邻关系。
千和百之间是十进关系。
（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
2.小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。
（二）写、读整百数：一千
1.计数器拨珠。
（1）学生根据出示的计数器，说说已知的数位排列顺序。
（2）学生独立思考并在计数器上表示出400。
（3）学生在自己的计数器上拨出200、600、1000。
2.写数。
（1）根据计数器上拨珠的情况，学生写数。
（2）得出：在百位上再添上一百，此时是10个百，也就是一千。
（3）得出:一千就是在1后面写4个0.
五、及时巩固内化（预设 10 分钟）
1.书本想想做做第1、2、3 题。
2.书本想想做做第4、5、6、7 题。
【板块一】
出示预习作业，全班交流预习成果
【板块二】
引入：按照10、20、30…的规律要全体学生数到90，再数91、92…99。再加上1所得的和是几位数？
揭示课题：《认识整百数》。
【板块三】
1.出示自主学习菜单。
2.学生根据自主学习菜单自主学习。
【板块四】
（1）出示小方块模型图，要求学生一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？
出示十个木块一条的实物或图片，让学生一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？
板书：10 个十是一百。
（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。
提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？
板书：10 个一百一千。
（3）教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻
（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答问题：
十里面有几个一？十和一有什么关系？
一百里面有几个十？百和十有什么关系？
千和百之间是不是十进关系？为什么？
板书：一-----十------百------千。
10 10 10
1.计数器拨珠。
（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。
（2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？
（3）练习：拨一拨200、600、1000。
2.写数。
（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？
根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。
（2）在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？
（3）想一想：一千该怎样写？
【板块五】
1.想想做做第1、2、3 题
完成“想想做做”第1—3题。
第l题：学生填数。
请学生先顺着读一读，再倒着读一读。
提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，
讨论：200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。
第2题：看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。
2.想想做做第 4、5、6、7题
完成想想做做第5题。
(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。
(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。
(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。
作业 设计 六、课堂检测反馈。（预设8分钟）
1.《补充习题》P6 第1--4 题。
2.选做题：
⑴ 用6、2、3三张数字卡片，可以摆出多少个不同的三位数？
⑵ 一个三位数，它的十位上的数是个位上数的2倍，百位上的数比十位上的数大1。这个数可能是多少？ 1.学生当堂作业。
2.集体评议作业，同桌交换评价。
3.提供典型错例，分析、纠错。
第几课时 1
教 学
目
标 1. 让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。
2. 通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。
3. 使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。
教 学
重
难
点 重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。
教 学
资
源 学生经验：学生已经认识了百以内的数，掌握百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。
教学准备：计数器、模型图。
预 习
设
计 1.在计数器拨出下面各数，并说说组成。
23 65 96
2.预习书本P8～P10例题。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
一、交流预习成果，（预设3分钟） 拿出预习作业，全班交流，错的订正。
二、预习拓展引新（预设1 分钟）
揭示课题，明确目标。
三、自主尝试解答。（预设8 分钟）
自主学习菜单：
1.一百一百地数，10个一百是多少？
2.在计数器上，从右边起，第四位是什么位？
3.200+300=
你是怎样算的?说说自己的思考过程?
四、分享提炼解法（预设 10 分钟）
（一）教学例1。
（1）学生根据小方块模型图，一个一个地数，从1数到10。
得出：10个一是十。
十里面有10个一.
学生根据十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100。
得出：一百里面有100个一，10个十。
（2）学生根据10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后一百一百地数，从一百数到九百。
得出：九百里面有9个一百，再添上一个一百是一千。
（3）全班同学齐读教师板书的内容 。
（4）学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：
十里面有10个一，十和一有相邻关系。
一百里面有10个十，百和十有相邻关系。
千和百之间是十进关系。
（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
2.小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。
（二）写、读整百数：一千
1.计数器拨珠。
（1）学生根据出示的计数器，说说已知的数位排列顺序。
（2）学生独立思考并在计数器上表示出400。
（3）学生在自己的计数器上拨出200、600、1000。
2.写数。
（1）根据计数器上拨珠的情况，学生写数。
（2）得出：在百位上再添上一百，此时是10个百，也就是一千。
（3）得出:一千就是在1后面写4个0.
五、及时巩固内化（预设 10 分钟）
1.书本想想做做第1、2、3 题。
2.书本想想做做第4、5、6、7 题。
【板块一】
出示预习作业，全班交流预习成果
【板块二】
引入：按照10、20、30…的规律要全体学生数到90，再数91、92…99。再加上1所得的和是几位数？
揭示课题：《认识整百数》。
【板块三】
1.出示自主学习菜单。
2.学生根据自主学习菜单自主学习。
【板块四】
（1）出示小方块模型图，要求学生一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？
出示十个木块一条的实物或图片，让学生一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？
板书：10 个十是一百。
（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。
提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？
板书：10 个一百一千。
（3）教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻
（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答问题：
十里面有几个一？十和一有什么关系？
一百里面有几个十？百和十有什么关系？
千和百之间是不是十进关系？为什么？
板书：一-----十------百------千。
10 10 10
1.计数器拨珠。
（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。
（2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？
（3）练习：拨一拨200、600、1000。
2.写数。
（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？
根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。
（2）在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？
（3）想一想：一千该怎样写？
【板块五】
1.想想做做第1、2、3 题
完成“想想做做”第1—3题。
第l题：学生填数。
请学生先顺着读一读，再倒着读一读。
提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，
讨论：200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。
第2题：看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。
2.想想做做第 4、5、6、7题
完成想想做做第5题。
(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。
(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。
(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。
作业 设计 六、课堂检测反馈。（预设8分钟）
1.《补充习题》P6 第1--4 题。
2.选做题：
⑴ 用6、2、3三张数字卡片，可以摆出多少个不同的三位数？
⑵ 一个三位数，它的十位上的数是个位上数的2倍，百位上的数比十位上的数大1。这个数可能是多少？ 1.学生当堂作业。
2.集体评议作业，同桌交换评价。
3.提供典型错例，分析、纠错。