20《外国诗两首》教案

第19课、《外国诗两首》教案
教学目标：
理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2、有表情地朗读课文。
3、理解象征与比喻的区别。
4、背诵第一首诗。
教学重点：目标1、4
教学难点：目标3
教学准备：学生预习诗文，教师准备朗读磁带、录音机。
第一课时．假如生活欺骗了你
一、简介作者，导入新课：
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不饶的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
《假如生活欺骗了你》是普希金1825年在被流放的日子里题在邻人女儿姬姬纪念册上的一首哲理抒情诗。全诗共两节，第一节写面对现实要沉着镇静，要对未来充满信心；第二节写要用积极乐观的态度迎接未来，把过去变为永久的怀念。全诗共8行，既是一位长者对于心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦的岁月里的座右铭。它告诉我们：对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事要冷静地对待，要善于克制自己，放眼未来。
二、指导朗读：
1、听课文朗读录音，注意节奏、重音、速度的处理。
假如/生活/欺骗了你
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；
现在/却常是忧郁：
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
2、在教师指导下，在诗中作好节奏、重音记号。（见课文标注）
思考：你认为这首诗应该读出怎样的语气？
——委婉的规劝，坚定，必胜，积极乐观。
3、教师范读，学生自由读、齐读、个别读。
忧郁：愁闷。 镇静：情绪稳定或平静。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 怀恋：怀念。
三、结合体验，研讨问题
1、假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？怎样理解“生活欺骗了你”?
3、怎样理解“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”？
4、怎样理解“忧郁的日子里须要镇静：／相信吧，快乐的日子将会来临”？
5、怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
6、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
7、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
学生思考、讨论、得出结论：
1、不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
2、“你”指生活中所有不顺利的、碰到挫折困难事情的人。“生活欺骗你”是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。　
作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。
3、生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。
4、有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人
说“忧郁的日子里须要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。
5、苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符。随着时间的流逝，一切都会成为过去。而当它成了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富。
一方面强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面,人生的体验应该是丰富多样的,都是一笔财富,都有助于把握人生。
6、（1）逆境之中要相信未来是美好幸福的。
（2）越过坎坷之后再回顾过去，一切艰难会变得可爱。
7、没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理，以丰富的人情味、哲理味打动人心。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
四、概括主题：
全诗表达了诗人怎样的人生态度？　　
诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
中心：本诗的劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。
五、拓展延伸：
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验，谈谈你的体会。
布置作业
1、背诵本诗。
2、预习《未选择的路》。
第二课时 未选择的路
一、复习旧课
背诵《假如生活欺骗了你》
二、介绍作者：
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
三、朗读诗篇
1、听课文朗读录音，注意节奏、重音、速度的处理。
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立,
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
　
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽;
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕我/难以/再回返。
　
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此决定了/我一生的道路。
2、在教师指导下，在诗中作好节奏、重音记号。（见课文标注）
3、教师范读，学生自由读、齐读、个别读。
四、合作探究，学生思考、讨论、得出结论：
1.四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
伫立（思索）、决定（选择）、选择之后的怅惘、多年后的回顾叹息
2.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？
表面是指自然界的道路，实际是暗示人生之路
这是象征，明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。
3、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
象征：用具体的事物表现某种特殊意义。
用具体事物来表现与之相似的抽象概念或思想感情。
象征是一种谋篇立意的写作手法，一般要统摄全篇。
比喻是一种修辞手法 ，只在个别语句语段中起作用。
许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，都是取其象征意义：
行路难，行路难，多歧路，今安在？－－李白《行路难》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 －－屈原《离骚》
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。－－陆游《游山西村》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。－－鲁迅《故乡》
敢问路在何方？ 路在脚下。 ——电视剧《西游记》主题歌
4、升华全诗主旨的诗句是哪些句子？
诗的最后两行升华全诗主旨：
“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”
5、诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”？而且重点都放在写未选择的路上？
这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，那些未走的路, 更让人留恋。
　诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。
6、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？（诗人想告诉我们什么人生哲理？）
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
7、这首诗有何特色？
此诗的特点：朴实自然、哲理丰富、运用象征。
五、作业：
完成基础训练。