第17课 短文两篇之《爱莲说》教案

章节名称 《爱莲说》
依据标准
课程标准：本节课教学内容选自七年级下册第四单元。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
本节（课）教学内容分析
?《爱莲说》是人教版部编教材七年级下册第四单元的内容。学生在之前的学习中已经在七年级上册学习了五篇文言文，七年级下册前三单元学习了三篇文言文。《爱莲说》歌颂了莲花贞洁的品质，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对名利追逐的世态的鄙视和厌恶，从不同角度表现了中华民族优秀传统文化美德。
本节（课）教学目标
1知识与技能 ?有感情的朗读文言文，熟读成诵。
?2过程与方法
?结合书下注释疏通文意，积累“独”、“鲜”等重点字词。，学习本文托物言志的写作手法。?
3情感、态度与价值观
通过对莲花形象的品读归纳莲的高贵品质。?
教学重点和难点
教学重点 朗读并且背诵，能自己结合书下注释疏通文意。
教学难点 通过对莲花形象的品读归纳莲的品质，学习本文托物言志的写作手法。?
课前对学生的要求
要求预习，准备好双色笔作笔记。
教学媒体（资源）选择
多媒体课件、音频
板书设计
爱莲说 1.不与世俗同流合污
2.庄重自然，不显妖艳
3.独立挺拔，行为正直
4.美名远扬，姿态高洁
5.自尊自爱，令人敬佩
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本课运用多媒体辅助教学手段，任务驱动教学方法，引领学生在教师的启迪引导下，自主学习、归纳总结，充分体现“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学思想。
学习内容呈现方式 基于主题的 □基于案例的 □基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式 □传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式
学习活动方式 □集体化学习 □个别化学习 小组合作式学习 □小组协作式学习
教学环境 多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
课堂教学结构设计
课型 新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课
教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源)
的作用和运用 设计意图、依据
知识链接 周敦颐，字茂叔，谥（shì）号元公，北宋哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。
字音的学习 结合书下作者注释补充了解。 以多媒体形式呈现 帮助学生了解作者，以及本篇文章的写作背景，为本节课做好铺垫。
自主学习 1.朗读指导
2.疏通文意重点字词给予帮助
听录音，注意听准字音，以及句子的语气语调。
齐读课文，要求读准字音，通顺流畅。
朗读指导，请同学范读。
再次齐读，读出韵味。
自己结合书下注释翻译，将不懂之处用横线勾划出来。
利用多媒体等现代教学手段，以图片、音频等引导学生。 培养学生自主学习的意识和能力。能够有感情的朗读文言文。
合作探究
疏通文意
1.小组交流，解决自己未能解决的字词。
2.全班讨论交流，解决小组未能解决的字词。
3.自己再梳通一遍。
利用多媒体等现代教学手段 通过疏通文意和问题探究培养分析、合作学习的能力。
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提出问题 1.《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，用“我从__句，读出莲花___的品质”句式来回答。
2.文章主要是写莲，为什么作者还两次写到了菊花和牡丹呢？
利用多媒体等现代教学手段，引导学生思考、分析、综合等一系列认知活动。
反馈总结 引导点拨 用自己的话谈一谈，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界呢？
总结 理解文章主旨，感受作者的思想感情。
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:完成课时作业的大题，并且给组员讲解讲解 为需要帮助的学生所做的调整:提供帮助，解答疑惑