二年级数学下册教案 4.1《铅笔有多长》 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案 4.1《铅笔有多长》 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 52.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-27 20:27:23 | ||
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文档简介
《铅笔有多长》教案
教学目标
1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。
教学重点
实际感受1分米、1分硬铅笔。
教学目标
1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。
教学准备
教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图
创 设 情 境 书信导入新课
老师读一封图图的信：“同学们,你们好,我写了一篇数学日记拿给智慧老人看,没想到智慧老人看完后笑个不停,我想让你们帮我看看他在笑什么,好吗？今天早晨,我从2厘米的床上爬起来,来到了卫生间,拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸,吃完早饭,我就去上学了。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧坐到4米高的凳子上,开始认真地听讲。”（边读信边出示课件）
同学们,你能告诉图图智慧老人为什么笑吗?
日记中都说到了哪些长度单位?你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗?米和厘米之间又有怎样的关系呢?
既然图图日记中的长度单位用得不合适,你能帮他改一改吗??
(当学生改到“4米高的凳子的时候,发生争议。）?
看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢??
这时就需要一个新的长度单位分米来帮忙。那么,1分米究竟有多长呢?它和米、厘米之间又有怎样的关系呢?这节课我们就先来认识它。(板书:认识分米。 认真听，仔细看
很多长度单位他用得不对
1米=100厘米 以贴近儿童生活书信的小故事引入，更容易激起儿童的兴趣，为新课的探究做好了铺垫。
小结：通过书信的小故事引入，贴近儿童生活，激起兴趣，为新课做铺垫。
探 究 新 知
探 究 新 知 二、同伴合作，探究新知
活动1:认识分米。
铅笔是同学们最亲密的伙伴,老师这里有一支铅笔,（课件出示） 我 想 知 道 它有多长,你们手中那铅笔的长度 跟我铅笔的长度是一样 的,你 们 一人先估一估它大约有多长,另一人再实际测量一下。??
谁愿意说说你是怎样测量的??
?
同学们通过测量已经知道了我们手中铅笔的长度是10厘米。也就是说这支铅笔的长度是10厘米.象这样10厘米长的铅笔我们也可以说是1分米。想一想,分米和厘米之间有什么关系呢??
?
如果用字母dm来表示分米,那么它们之间的关系用字母怎样表示??
?
请同学们拿出格尺来,找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米,并用手表示一下1分米有多长?
分米和米之间又有着怎样的关系呢?
活动2:认识毫米
?
当物体的长度不够1厘米时,为了测量更精确,我们用到了比厘米还小的长度单位“毫米”(板书)。
这里还有一支铅笔,我们一起来看大屏幕是6厘米,还多几个小格。这多出来的1个小格是1毫米,2个小格呢?
3个,6个小格呢?
这回你们知道这支铅笔到底有多长了吗?
请同学们在尺子上找到1厘米。看一看你的同桌找得对吗?
咱们用铅笔尖再来一起点着数一数1厘米中有几个小格,看一看在数的过程中你能有什么发现吗?（课件出示）
说对了!谁还能说一说1厘米里面有几个1毫米。
1厘米里面有10个1毫米,我们就用这样的式子来表示:1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm。(板书:1厘米=10毫米 1cm=10mm)
我们知道了1厘米等于10毫米,那2厘米等于几毫米呢?
5厘米等于几毫米?
10毫米等于几厘米呢?
在尺子上我们找到了1毫米,也知道了1毫米有多长,那实际物体中1毫米大约有多长或多厚呢?老师手中有一枚2分硬币，还有一张银行卡。2分硬币的厚度就是1毫米，这张银行卡的厚度也是1毫米。
像老师这样轻轻地用拇指和食指捏住银行卡,再慢慢地抽出来,拇指与食指之间的小缝大约就是1毫米,自己再来看一看,做一次,体验一下,看着这条1毫米的小缝,你想说点什么?
是呀,太小了,你们知道哪些物体的长度或厚度大约是1毫米吗?
有的玻璃的厚度大约是1毫米。
用铅笔的一端对准格尺的0刻度,另一端指向几就是几厘米。（边说边看课件）??
?眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。
生:我们的格尺断了一部分,没有0刻度了。我把铅笔对准了4厘米这个刻度,铅笔的另一端指向了14厘米,用14-4=10厘米。
1分米=10厘米
1dm=10cm。
独立思考,集体交流。
1米=10分米
1m=10dm
2毫米
3毫米,6毫米。
这支铅笔的长度是6厘米3毫米。
我在尺子上找到了1厘米。
我发现1厘米里面有10个小格。
我发现1厘米里面有10个1毫米。
1厘米里面有10个1毫米。
齐读式子。
2厘米等于20毫米。
5厘米等于50毫米。
10毫米等于1厘米。
这张银行卡的厚度是1毫米。
真小呀!
一页书的厚度大约是1毫米。
玻璃的厚度大约是1毫米。
我妈妈的工资卡的厚度大约是1毫米。
生4:我这件衣服的扣子厚度大约也是1毫米。
用10cm的铅笔作参照，可以帮助学生建立1dm的表象，也利于学生更好地寻找生活中1dm的实物。再通过比划1分米的练习进一步加深对分米的认识，促进学生空间观念的发展和估测水平的提高。
让学生通过比划感受1mm很小，而用手捏2分硬币则让学生更真实准确的体验1mm的实际长度。再让学生举例，结合教师收集的资料，使学生更充分地感受到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。
小结：通过实际观察，用手势表示分米和毫米之间的长度；通过量一量、比一比、估一估，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
巩 固
应
用 课件出示34页填一填、说一说
课件出示填上适当的长度单位。
课件出示35页1-3再次出现图图的日记 填空并说出理由
填长度单位
小组合作、交流、汇报
“4米高的凳子”改为“4分米高的凳子” 进一步巩固常用的长度单位之间的关系，培养学生计算仔细的良好习惯。
小结：通过练习，巩固了4个常用长度单位的关系，并应用到生活实际当中。
课 堂
总
结 本课的学习有什么收获？ 谈谈收获。 对本课的学习内容，全面总结，加深对分米和毫米的认识，掌握4个长度单位之间的换算关系。
板书设计： ? ? ? ?
? 铅笔有多长
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?分米dm???????????? 毫米? mm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1米=100厘米?????????? 1m=100cm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1分米=10厘米????????? 1dm=10cm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1厘米=10毫米????????? 1cm=10mm
教学目标
1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。
教学重点
实际感受1分米、1分硬铅笔。
教学目标
1．通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。
教学准备
教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。
学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。
教学过程
教学环节 教师活动 学生行为 设计意图
创 设 情 境 书信导入新课
老师读一封图图的信：“同学们,你们好,我写了一篇数学日记拿给智慧老人看,没想到智慧老人看完后笑个不停,我想让你们帮我看看他在笑什么,好吗？今天早晨,我从2厘米的床上爬起来,来到了卫生间,拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸,吃完早饭,我就去上学了。我跑步赶到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧坐到4米高的凳子上,开始认真地听讲。”（边读信边出示课件）
同学们,你能告诉图图智慧老人为什么笑吗?
日记中都说到了哪些长度单位?你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗?米和厘米之间又有怎样的关系呢?
既然图图日记中的长度单位用得不合适,你能帮他改一改吗??
(当学生改到“4米高的凳子的时候,发生争议。）?
看样子,米和厘米用在这里都不合适,怎么办呢??
这时就需要一个新的长度单位分米来帮忙。那么,1分米究竟有多长呢?它和米、厘米之间又有怎样的关系呢?这节课我们就先来认识它。(板书:认识分米。 认真听，仔细看
很多长度单位他用得不对
1米=100厘米 以贴近儿童生活书信的小故事引入，更容易激起儿童的兴趣，为新课的探究做好了铺垫。
小结：通过书信的小故事引入，贴近儿童生活，激起兴趣，为新课做铺垫。
探 究 新 知
探 究 新 知 二、同伴合作，探究新知
活动1:认识分米。
铅笔是同学们最亲密的伙伴,老师这里有一支铅笔,（课件出示） 我 想 知 道 它有多长,你们手中那铅笔的长度 跟我铅笔的长度是一样 的,你 们 一人先估一估它大约有多长,另一人再实际测量一下。??
谁愿意说说你是怎样测量的??
?
同学们通过测量已经知道了我们手中铅笔的长度是10厘米。也就是说这支铅笔的长度是10厘米.象这样10厘米长的铅笔我们也可以说是1分米。想一想,分米和厘米之间有什么关系呢??
?
如果用字母dm来表示分米,那么它们之间的关系用字母怎样表示??
?
请同学们拿出格尺来,找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米,并用手表示一下1分米有多长?
分米和米之间又有着怎样的关系呢?
活动2:认识毫米
?
当物体的长度不够1厘米时,为了测量更精确,我们用到了比厘米还小的长度单位“毫米”(板书)。
这里还有一支铅笔,我们一起来看大屏幕是6厘米,还多几个小格。这多出来的1个小格是1毫米,2个小格呢?
3个,6个小格呢?
这回你们知道这支铅笔到底有多长了吗?
请同学们在尺子上找到1厘米。看一看你的同桌找得对吗?
咱们用铅笔尖再来一起点着数一数1厘米中有几个小格,看一看在数的过程中你能有什么发现吗?（课件出示）
说对了!谁还能说一说1厘米里面有几个1毫米。
1厘米里面有10个1毫米,我们就用这样的式子来表示:1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm。(板书:1厘米=10毫米 1cm=10mm)
我们知道了1厘米等于10毫米,那2厘米等于几毫米呢?
5厘米等于几毫米?
10毫米等于几厘米呢?
在尺子上我们找到了1毫米,也知道了1毫米有多长,那实际物体中1毫米大约有多长或多厚呢?老师手中有一枚2分硬币，还有一张银行卡。2分硬币的厚度就是1毫米，这张银行卡的厚度也是1毫米。
像老师这样轻轻地用拇指和食指捏住银行卡,再慢慢地抽出来,拇指与食指之间的小缝大约就是1毫米,自己再来看一看,做一次,体验一下,看着这条1毫米的小缝,你想说点什么?
是呀,太小了,你们知道哪些物体的长度或厚度大约是1毫米吗?
有的玻璃的厚度大约是1毫米。
用铅笔的一端对准格尺的0刻度,另一端指向几就是几厘米。（边说边看课件）??
?眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。
生:我们的格尺断了一部分,没有0刻度了。我把铅笔对准了4厘米这个刻度,铅笔的另一端指向了14厘米,用14-4=10厘米。
1分米=10厘米
1dm=10cm。
独立思考,集体交流。
1米=10分米
1m=10dm
2毫米
3毫米,6毫米。
这支铅笔的长度是6厘米3毫米。
我在尺子上找到了1厘米。
我发现1厘米里面有10个小格。
我发现1厘米里面有10个1毫米。
1厘米里面有10个1毫米。
齐读式子。
2厘米等于20毫米。
5厘米等于50毫米。
10毫米等于1厘米。
这张银行卡的厚度是1毫米。
真小呀!
一页书的厚度大约是1毫米。
玻璃的厚度大约是1毫米。
我妈妈的工资卡的厚度大约是1毫米。
生4:我这件衣服的扣子厚度大约也是1毫米。
用10cm的铅笔作参照，可以帮助学生建立1dm的表象，也利于学生更好地寻找生活中1dm的实物。再通过比划1分米的练习进一步加深对分米的认识，促进学生空间观念的发展和估测水平的提高。
让学生通过比划感受1mm很小，而用手捏2分硬币则让学生更真实准确的体验1mm的实际长度。再让学生举例，结合教师收集的资料，使学生更充分地感受到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。
小结：通过实际观察，用手势表示分米和毫米之间的长度；通过量一量、比一比、估一估，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
巩 固
应
用 课件出示34页填一填、说一说
课件出示填上适当的长度单位。
课件出示35页1-3再次出现图图的日记 填空并说出理由
填长度单位
小组合作、交流、汇报
“4米高的凳子”改为“4分米高的凳子” 进一步巩固常用的长度单位之间的关系，培养学生计算仔细的良好习惯。
小结：通过练习，巩固了4个常用长度单位的关系，并应用到生活实际当中。
课 堂
总
结 本课的学习有什么收获？ 谈谈收获。 对本课的学习内容，全面总结，加深对分米和毫米的认识，掌握4个长度单位之间的换算关系。
板书设计： ? ? ? ?
? 铅笔有多长
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?分米dm???????????? 毫米? mm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1米=100厘米?????????? 1m=100cm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1分米=10厘米????????? 1dm=10cm
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?1厘米=10毫米????????? 1cm=10mm