人美版（北京） 二年级下册美术 第6课 大人国 小人国 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京） 二年级下册美术 第6课 大人国 小人国 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-04-28 08:43:23 | ||
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文档简介
《大人国 小人国》
人美版二年级 下册 第6课 教学设计
课 题 大人国 小人国
1.指导思想与理论依据
指导思想： 本课依据《美术课程标准》为指导思想，属于“造型·表现”学习领域。本课侧重通过表现人物及景物，引导学生了解对比的概念，明确大与小是相对的。在学习表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力与创造力。本课既注重引导学生体验造型活动的乐趣，又注重深入浅出地渗透“对比”的形式原理，同时，培养学生敢于想象与创新表现，产生对美术学习的持久乐趣。本课教材通过学生耳熟能详的童话故事，引发学生的学习兴趣，从而使他们积极主动地参与到学习中来，完成学习任务，达成教学目标。在学习表现大小对比关系的同时，注重调动、激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆想象，创新表现。
理论依据：
本课以现代教育理念为依据，运用支架式教学方法指导学生学习，呈现学习过程。基础教育改革对美术教学设计提出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。善于观察发现美，体验探究表现美。
2.内容分析
教材分析：
《大人国小人国》是人民美术出版社,美术教材第四册第6课内容。本课与《美丽的植物》、《公交车站》、《参观海洋馆》几课同为以学习构图为主的“造型?表现”领域课程，在整册教材中起到承前启后的作用。
《美丽的植物》主要了解前后遮挡、穿插变化，画面组织疏密有序。《公交车站》能选择不同的形象，创造性地组织画面清晰地表现事物的特征及自己的感受。同时《公交车站》和《参观海洋馆》、《杂技艺术》更强调画面的遮挡和对比关系，表现层次清晰、丰富的画面效果。与其他几课相比，本课侧重通过人物及景物，引导学生了解对比的概念，明确大与小是相对的。在学习表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力与创造力。
3.学习者分析
学情分析：
本单元的知识和技能适应学生年龄段的发展需求。二年级学生正处于“儿童期”，在此之前，学生在绘画创作中，多以生活中的常见事物为主题创作元素，创作内容缺乏。大多学生不明确大与小的比例关系，无画面整体与局部的意识，没有接触过人物动作组合，内容表现有局限性。
因此本节课从学生喜爱的绘本讲授形式，激发学生的学习兴趣。并用教师提供的图片，学生分组进行拼摆和讨论，明确大与小的对比关系。师生合作的方式让学生理解整体与局部的构图关系，同时对比关系也作为新的知识点添加到画面的创作中去。同时在情境中继续引导学生发散思维，鼓励学生勇敢大胆地、自由地表达。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标： 1、知识与技能：
知识：了解对比概念，明确大与小是相对的。
技能：学习表现大小对比的方法，尝试用对比手法创作“大人国”或“小人国”的故事。
2、过程与方法：通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习运用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象以及创新表现的能力。
3、情感、态度价值观：在参与学习活动的过程中激发学习兴趣，培养学生积极参与、乐于合作、勇于创新的意识。激发学生热爱生活，并从中发现、想象有趣事物的热情，激发学生学习美术的兴趣，体验探究活动的乐趣与成就感。
教学重难点：
重点：明确大与小是相对的，并且尝试在画面中表现出大小对比关系。
难点：敢于大胆想象，创作出有情趣、想象力丰富的作品。
教学流程示意
1. 艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。 2.直观性物品的运用包括范画及过程范画、模型、课件等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。
1.绘本导入 → 2.学习体验 →3.创作实践 →4.点评拓展
（1）趣味体验讲授 教师示范
（2）小组探究，讨论学习，找方法
（3）欣赏照片，发散思路
教学过程
一、绘本导入 教师：同学们，今天叶老师给大家带来我的手画的绘本，你们想不想看看讲了什么故事呢？
学生：想。
教师：（出示绘本）1.公主和王子去野外郊游放风筝，他们去了一片茂密的草地，长着大树，但是风筝越飞越高，线断了，风筝不见了。
2.王子公主很是着急找风筝，越走越远便迷路了，他们一转身发现周围景象都变了。你们看蘑菇有多大啊？小草也长高了。你们看看大树树干。
教师：你们猜猜公主和王子这是到了哪里呢？
学生：巨人的世界。大人国。
教师：今天我们就跟着王子公主一起到大人国去参观一下，你们愿意吗？ （板书课题：大人国 小人国）
【设计意图】：从孩子们喜欢的故事表演形式导入，激发学生的学习兴趣。
二、体验学习
教师：3.王子公主走了好久，又累又饿，一下子靠着大树坐下来了，这时候突然一只大老虎跳了出来，你们猜猜在老虎面前，王子公主有多大呢？谁来用手比划一下？
学生：很小。
教师：那老虎又有多大呢？谁再来比划一下？
学生：和教室那么大。
教师：王子公主被这庞然大物的老虎怎么样了？是什么样的表情？
学生：吓到了，睁大眼，张大嘴。
教师：王子公主往后躲，碰到了后面的大树，这其实不是一棵树，这是什么啊？学生：一只鞋。大人的腿。
教师：靠在了大人国凯特的鞋上。凯特帮助王子与公主赶走了老虎，并邀请王子和公主到他家去做客，他给王子公主倒了一杯香喷喷的奶茶，王子公主能端起来杯子吗？
学生：不能，太大了。
教师：他们到杯子的哪里呢？
学生：杯底大小。
教师：那你们能有什么方法帮他们喝到奶茶呢？
学生：杯子把爬上去。站在大人手里送上去。
教师：凯特很聪明用餐桌上水果给他们当做梯子。
教师：那杯子在凯特面前是多大呢？很轻松就拿起来了。（画出凯特手）
学生：小。
教师：那杯子到底是大还是小呢？
学生：和凯特比大，和公主王子比小。
教师：杯子大小变了吗？
学生：没有。
教师：事物有绝对大绝对小吗？大与小，是我们通过物与物的什么得出？
学生：对比。
教师小结：事物大小是相对的，通过大小对比关系得出。（板书：对比）
教师：伸出一只邀请的手，这是大人还是小人的手呢？
学生：不知道。因为没有对比。
教师：每个桌子上都有一个百宝箱，里面小小工具，挑选你喜欢的工具来比一比。
学生1：这是大人的手，因为和我的小人对比。手很大，小人只有指甲这么小。
学生2：这是小人的手，因为和我的苹果对比。这是苹果的一部分，整个苹果特别大，所以是小人的手。
教师：互相找一找，比一比大小对比告诉我，你的小工具是大还是小人。（1分钟）
学生：小组讨论。
教师：评价展示两位作品。
【设计意图】：通过进一步的情景体验明确大与小是相对的，是通过对比得
教师：凯特不仅帮助了他们赶走了老虎，还邀请他们来家里做客，做了奶茶喝。
公主王子喜不喜欢凯特？你们喜不喜欢大人国人？
学生：喜欢。
教师：喜欢凯特什么？
学生：热情、好客、勇敢·······。
教师：那我们把凯特也请出来。
教师：王子公主和小人国人们为了感谢凯特，想一想他们做了什么？
学生讨论：（30秒）·······。
【设计意图：通过故事，培养学生学会学会从生活中体会善良，真诚，爱心，提高对真、善、美的价值判断。】
教师：示范。粘贴刚刚使用的小工具（画笔），继续添画，小人从画笔爬到大人肩膀，要拥抱。还有的小人在画笔上荡秋千。还有小人在袖子上赛跑跳远。
教师：你们想一想，大人和小人还发生什么有意思的事？
学生：1.在头发里面捉迷藏。（摘取纸给学生）
2.嘴巴里清理牙齿。（摘取纸给学生）
3.·········。（取纸给学生）
教师：我们在看看这些小人还在做什么？（PPT）
学生：运送豆子，拿个锤子挖草莓，给大人做晚餐。
教师：
【设计意图】：通过教师示范以及照片，拓展创作内容，懂得如何表现有趣的画面。
三、艺术实践
1、完成一张大人与小人之间有意思的事情。
要求：
（1）利用小工具粘贴对比，继续添画完成作品。
（2）也可以想象创作一张你在大人国或者小人国看到的有趣情景。
（3）大胆想象，注意画面大小对比关系，构图饱满。
2、学生进行绘画创作，教师巡视辅导
四、评价与展示
1、学生就将作品粘贴到展板。集体合作画册故事。
2、学生讲一讲自己的故事，或者指出别的同学画面的优点或改进的地方。
五、课后拓展
教师：同学小组合作，课下把画中有意思的事情表演成小话剧。
这些大小对比关系在我们日常生活当中很多地方都能应用（出示摄影、建筑图等）希望同学们在以后的生活中用心观察，利用这些大小对比关系创作出更多的有趣的作品。
学习效果评价设计
学生自评：1、通过故事表演以及情景体验，学生在课堂中有较高的学习兴趣。
2、通过体验学习，学生了解大小是通过对比得到的。
3、通过活动探究，学生合作体验，加深对大小对比关系的理解。
学生互评：1、值得我学习的地方？ 2、我建议什么？
教师点评：优点（联想？让人印象深刻······）
学生作品：
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.绘本教学
为了达到帮助孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和创造欲望的目的，在本课的设计中，我积极创设有趣的情景，利用自己手绘绘本，情景体验式贯穿整节课。孩子们学得开心投入，绘本采用开放式结尾，让学生打开思路，表现孩子们的童心、童趣。课后又组织学生们再次表演，使学生兴趣盎然，不仅仅深刻理解了大小是相对的，通过对比得出，更激发了他们对于艺术的喜爱。
2.多方位探究
探究学习环节，我通过讲故事，小组讨论，比一比，看一看，说一说多角度多方法探究学习。比一比环节，让学生进一步亲身体会到大和小的强烈对比关系。学生合作讨论学习不仅巩固了对比的知识点还培养了学生的语言表达能力。最后以学生喜爱的游戏自然的承上启下提出绘画要求，孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，欣赏图片，发散了思维，注重了对想象能力培养。
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人美版二年级 下册 第6课 教学设计
课 题 大人国 小人国
1.指导思想与理论依据
指导思想： 本课依据《美术课程标准》为指导思想，属于“造型·表现”学习领域。本课侧重通过表现人物及景物，引导学生了解对比的概念，明确大与小是相对的。在学习表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力与创造力。本课既注重引导学生体验造型活动的乐趣，又注重深入浅出地渗透“对比”的形式原理，同时，培养学生敢于想象与创新表现，产生对美术学习的持久乐趣。本课教材通过学生耳熟能详的童话故事，引发学生的学习兴趣，从而使他们积极主动地参与到学习中来，完成学习任务，达成教学目标。在学习表现大小对比关系的同时，注重调动、激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆想象，创新表现。
理论依据：
本课以现代教育理念为依据，运用支架式教学方法指导学生学习，呈现学习过程。基础教育改革对美术教学设计提出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。善于观察发现美，体验探究表现美。
2.内容分析
教材分析：
《大人国小人国》是人民美术出版社,美术教材第四册第6课内容。本课与《美丽的植物》、《公交车站》、《参观海洋馆》几课同为以学习构图为主的“造型?表现”领域课程，在整册教材中起到承前启后的作用。
《美丽的植物》主要了解前后遮挡、穿插变化，画面组织疏密有序。《公交车站》能选择不同的形象，创造性地组织画面清晰地表现事物的特征及自己的感受。同时《公交车站》和《参观海洋馆》、《杂技艺术》更强调画面的遮挡和对比关系，表现层次清晰、丰富的画面效果。与其他几课相比，本课侧重通过人物及景物，引导学生了解对比的概念，明确大与小是相对的。在学习表现大小对比关系的同时，引发学生联想，培养学生丰富的想象力与创造力。
3.学习者分析
学情分析：
本单元的知识和技能适应学生年龄段的发展需求。二年级学生正处于“儿童期”，在此之前，学生在绘画创作中，多以生活中的常见事物为主题创作元素，创作内容缺乏。大多学生不明确大与小的比例关系，无画面整体与局部的意识，没有接触过人物动作组合，内容表现有局限性。
因此本节课从学生喜爱的绘本讲授形式，激发学生的学习兴趣。并用教师提供的图片，学生分组进行拼摆和讨论，明确大与小的对比关系。师生合作的方式让学生理解整体与局部的构图关系，同时对比关系也作为新的知识点添加到画面的创作中去。同时在情境中继续引导学生发散思维，鼓励学生勇敢大胆地、自由地表达。
4.教学目标(含重、难点)
教学目标： 1、知识与技能：
知识：了解对比概念，明确大与小是相对的。
技能：学习表现大小对比的方法，尝试用对比手法创作“大人国”或“小人国”的故事。
2、过程与方法：通过欣赏、比较分析、探究等方法，了解大小对比概念，学习运用大小对比的方法进行创作，培养学生大胆想象以及创新表现的能力。
3、情感、态度价值观：在参与学习活动的过程中激发学习兴趣，培养学生积极参与、乐于合作、勇于创新的意识。激发学生热爱生活，并从中发现、想象有趣事物的热情，激发学生学习美术的兴趣，体验探究活动的乐趣与成就感。
教学重难点：
重点：明确大与小是相对的，并且尝试在画面中表现出大小对比关系。
难点：敢于大胆想象，创作出有情趣、想象力丰富的作品。
教学流程示意
1. 艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。 2.直观性物品的运用包括范画及过程范画、模型、课件等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。
1.绘本导入 → 2.学习体验 →3.创作实践 →4.点评拓展
（1）趣味体验讲授 教师示范
（2）小组探究，讨论学习，找方法
（3）欣赏照片，发散思路
教学过程
一、绘本导入 教师：同学们，今天叶老师给大家带来我的手画的绘本，你们想不想看看讲了什么故事呢？
学生：想。
教师：（出示绘本）1.公主和王子去野外郊游放风筝，他们去了一片茂密的草地，长着大树，但是风筝越飞越高，线断了，风筝不见了。
2.王子公主很是着急找风筝，越走越远便迷路了，他们一转身发现周围景象都变了。你们看蘑菇有多大啊？小草也长高了。你们看看大树树干。
教师：你们猜猜公主和王子这是到了哪里呢？
学生：巨人的世界。大人国。
教师：今天我们就跟着王子公主一起到大人国去参观一下，你们愿意吗？ （板书课题：大人国 小人国）
【设计意图】：从孩子们喜欢的故事表演形式导入，激发学生的学习兴趣。
二、体验学习
教师：3.王子公主走了好久，又累又饿，一下子靠着大树坐下来了，这时候突然一只大老虎跳了出来，你们猜猜在老虎面前，王子公主有多大呢？谁来用手比划一下？
学生：很小。
教师：那老虎又有多大呢？谁再来比划一下？
学生：和教室那么大。
教师：王子公主被这庞然大物的老虎怎么样了？是什么样的表情？
学生：吓到了，睁大眼，张大嘴。
教师：王子公主往后躲，碰到了后面的大树，这其实不是一棵树，这是什么啊？学生：一只鞋。大人的腿。
教师：靠在了大人国凯特的鞋上。凯特帮助王子与公主赶走了老虎，并邀请王子和公主到他家去做客，他给王子公主倒了一杯香喷喷的奶茶，王子公主能端起来杯子吗？
学生：不能，太大了。
教师：他们到杯子的哪里呢？
学生：杯底大小。
教师：那你们能有什么方法帮他们喝到奶茶呢？
学生：杯子把爬上去。站在大人手里送上去。
教师：凯特很聪明用餐桌上水果给他们当做梯子。
教师：那杯子在凯特面前是多大呢？很轻松就拿起来了。（画出凯特手）
学生：小。
教师：那杯子到底是大还是小呢？
学生：和凯特比大，和公主王子比小。
教师：杯子大小变了吗？
学生：没有。
教师：事物有绝对大绝对小吗？大与小，是我们通过物与物的什么得出？
学生：对比。
教师小结：事物大小是相对的，通过大小对比关系得出。（板书：对比）
教师：伸出一只邀请的手，这是大人还是小人的手呢？
学生：不知道。因为没有对比。
教师：每个桌子上都有一个百宝箱，里面小小工具，挑选你喜欢的工具来比一比。
学生1：这是大人的手，因为和我的小人对比。手很大，小人只有指甲这么小。
学生2：这是小人的手，因为和我的苹果对比。这是苹果的一部分，整个苹果特别大，所以是小人的手。
教师：互相找一找，比一比大小对比告诉我，你的小工具是大还是小人。（1分钟）
学生：小组讨论。
教师：评价展示两位作品。
【设计意图】：通过进一步的情景体验明确大与小是相对的，是通过对比得
教师：凯特不仅帮助了他们赶走了老虎，还邀请他们来家里做客，做了奶茶喝。
公主王子喜不喜欢凯特？你们喜不喜欢大人国人？
学生：喜欢。
教师：喜欢凯特什么？
学生：热情、好客、勇敢·······。
教师：那我们把凯特也请出来。
教师：王子公主和小人国人们为了感谢凯特，想一想他们做了什么？
学生讨论：（30秒）·······。
【设计意图：通过故事，培养学生学会学会从生活中体会善良，真诚，爱心，提高对真、善、美的价值判断。】
教师：示范。粘贴刚刚使用的小工具（画笔），继续添画，小人从画笔爬到大人肩膀，要拥抱。还有的小人在画笔上荡秋千。还有小人在袖子上赛跑跳远。
教师：你们想一想，大人和小人还发生什么有意思的事？
学生：1.在头发里面捉迷藏。（摘取纸给学生）
2.嘴巴里清理牙齿。（摘取纸给学生）
3.·········。（取纸给学生）
教师：我们在看看这些小人还在做什么？（PPT）
学生：运送豆子，拿个锤子挖草莓，给大人做晚餐。
教师：
【设计意图】：通过教师示范以及照片，拓展创作内容，懂得如何表现有趣的画面。
三、艺术实践
1、完成一张大人与小人之间有意思的事情。
要求：
（1）利用小工具粘贴对比，继续添画完成作品。
（2）也可以想象创作一张你在大人国或者小人国看到的有趣情景。
（3）大胆想象，注意画面大小对比关系，构图饱满。
2、学生进行绘画创作，教师巡视辅导
四、评价与展示
1、学生就将作品粘贴到展板。集体合作画册故事。
2、学生讲一讲自己的故事，或者指出别的同学画面的优点或改进的地方。
五、课后拓展
教师：同学小组合作，课下把画中有意思的事情表演成小话剧。
这些大小对比关系在我们日常生活当中很多地方都能应用（出示摄影、建筑图等）希望同学们在以后的生活中用心观察，利用这些大小对比关系创作出更多的有趣的作品。
学习效果评价设计
学生自评：1、通过故事表演以及情景体验，学生在课堂中有较高的学习兴趣。
2、通过体验学习，学生了解大小是通过对比得到的。
3、通过活动探究，学生合作体验，加深对大小对比关系的理解。
学生互评：1、值得我学习的地方？ 2、我建议什么？
教师点评：优点（联想？让人印象深刻······）
学生作品：
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.绘本教学
为了达到帮助孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和创造欲望的目的，在本课的设计中，我积极创设有趣的情景，利用自己手绘绘本，情景体验式贯穿整节课。孩子们学得开心投入，绘本采用开放式结尾，让学生打开思路，表现孩子们的童心、童趣。课后又组织学生们再次表演，使学生兴趣盎然，不仅仅深刻理解了大小是相对的，通过对比得出，更激发了他们对于艺术的喜爱。
2.多方位探究
探究学习环节，我通过讲故事，小组讨论，比一比，看一看，说一说多角度多方法探究学习。比一比环节，让学生进一步亲身体会到大和小的强烈对比关系。学生合作讨论学习不仅巩固了对比的知识点还培养了学生的语言表达能力。最后以学生喜爱的游戏自然的承上启下提出绘画要求，孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，欣赏图片，发散了思维，注重了对想象能力培养。
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