Unit 3 All about Me>Lesson 13 How Old Are You?教学设计

课
时
教
学
设
计
课时教学设计（第1课时/总1课时）
课
题
Lesson
13:
How
Old
Are
You?（授课教师：郝艳蓉）
课
型
新授课口
章/单元复习课口
专题复习课口
习题/试卷讲评课口
学科实践活动课口
其他口
教学内容分析《How?Old?Are?You?》是冀教版四年级英语下册第三单元第1课的内容。本课在本教材中起着非常重要的作用。
?本课的主要句型是How?tall?are?you??与When?is?your?birthday?
以及与之相对应的回答。本课是对三年级中的一个句型?How?old?are?you?
的延续。从深度上讲，三年级的句型只要求会说、会认、会听；而四年级则要求会认、会写，能准确地运用。从广度上讲，三年级只有一个句型，而现在还有人称的变化，单数与复数的差别，以及同样意思的不同表达方法，并加入了对生日的问与答。同时，本课也是对前面学过的数字与月份的拓展。本课是一个询问人物基本情况、内容比较广泛的对话，这也和后面将学的许多特殊疑问句有密切的联系，为今后英语继续学习打下扎实的基础。
学习者分析
兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说“激友学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。四年级学生经过一年多的系统学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
另外，针对学生在学习中出现的共性问题以及可能遇到的困难，教师可以提前预设，并结合实际情况加以强化训练，消除学生学习上的困惑。
。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一
情境引入
教师活动
学生活动
1.师生互致问候。
T:
Good
morning,
boys
and
girls.
How
are
you?
Ss:
Good
morning,
Teacher.
T:
Do
you
like
singing?
Let’s
sing
a
song
together.
与老师互动，边唱歌曲边做动作。
2.引入课题，板书课题。教师播放歌曲，学生边做动作边唱歌曲。
齐读课题
活动意图说明
温馨的问候使学生迅速融入英语课堂；通过歌曲调动学生的学习兴趣，使其尽快进入英语学习的氛围，并帮助学生复习学过的月份及数字。
环节二：教学新授
教师活动1.单词教学。引导学生拼读、学习、反复识记本课单词。2.课文内容教学学生自由读、小组内反复读。教师展示课文内容，引导学生学习理解句意。出示问题，学生再读课文，回答问题。3.引导学生进行对话练习。
学生活动学习新单词。理解、学习课文第一部分的内容。仔细读文，回答问题。小组内进行对话练习。
活动意图说明通过自由读、合作交流、对话的方式，能让学生更好地、全面地、快速地掌握所学单词和重点句型。采用多种认读单词、句子的方法，可以考察每一位学生的认读情况，也可以调动学生学习的积极性，增强小组的荣辱感。
环节三：课堂练习
教师活动
1.完成第二部分练习。2.采取问答的方式引导学生再次学习、巩固所学知识。3.组内互动，填写表格。4.小组展示。
学生活动1.熟读第二部分内容，了解题意。2.组内互动，充分利用学过的句型进行口语练习。3.小组代表反馈。
学习目标确定知识目标：1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：am,
when,
birthday。
2.学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构:----How
old
are
you?----I’m
____
years
old.
When
is
your
birthday?My
birthday
is____.技能目标:1.通过本课学习，理解有关年龄问题的表达，并能实际运用。?2.培养学生逻辑思维能力，在理解的基础上提高表达能力。能熟练的和他人就年龄进行对话。
情感态度价值观:1.通过小组合作共同完成学习任务，培养合作意识，发展合作能力。?2.通过多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣。
学习重点和难点重点：1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：am,
when,
birthday。
2.学生能认读、理解并运用本课基本的句型结构。----How
old
are
you?----I’m
____
years
old.
When
is
your
birthday?My
birthday
is____.难点：1.在实际生活中灵活运用所学句型。2.根据所学内容，进行对话编排或片段描述。
学习评价设计小学英语课堂教学评价应该以学生自评、互评、教师评为主要形式。在教学实践中我感悟到:应充分发挥评价的两大主要功能——激励功能和导向功能。做到评价和个性化教育相结合,贯穿整个教学过程的始终。教学中要以教师为主导、“引诱”学生,让学生自主学习、主动发展。为了活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，让学生体会到学习的乐趣，我在教学中采取了多种评价方法，如通过激励性、表扬性语言进行个体评价，通过点头示意或者微笑给予评价，通过小组比赛进行小组评价等。
学习目标确定知识目标：1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：am,
when,
birthday。
2.学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构:----How
old
are
you?----I’m
____
years
old.
When
is
your
birthday?My
birthday
is____.技能目标:1.通过本课学习，理解有关年龄问题的表达，并能实际运用。?2.培养学生逻辑思维能力，在理解的基础上提高表达能力。能熟练的和他人就年龄进行对话。
情感态度价值观:1.通过小组合作共同完成学习任务，培养合作意识，发展合作能力。?2.通过多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣。
学习重点和难点重点：1.学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：am,
when,
birthday。
2.学生能认读、理解并运用本课基本的句型结构。----How
old
are
you?----I’m
____
years
old.
When
is
your
birthday?My
birthday
is____.难点：1.在实际生活中灵活运用所学句型。2.根据所学内容，进行对话编排或片段描述。
学习评价设计根据小学阶段学生的年龄特点、心理特点、认知能力和学习环境，笔者从十余年的教学实践中，总结出以下常用教学评价方式：
1.细节式评价
课堂教学中，教师常会根据教学内容设置若干问题，只要学生能认真思考并回答，无论答案正确与否，其学习态度都值得肯定。同时，还可以评价答案以外的比如学生的仪态、音量、语言清晰度、语音准确度、自信心等方面。这样，学生不仅能拥有一个和谐的学习氛围，更能逐步建立起学习的自信心。
2.形象式评价
学生在分角色完成学习活动或是一个小组赛学活动结束后，教师可以翘起大拇指说：“Good”然后在大拇指的上面再竖起一个大拇指说：＂Very
good”这样“好上加好”的评价不仅能避免传统的对错式、好坏式评价，更能让学生共享成功的愉悦，并能看到别人的优点。榜样式评价合作式评价为了培养学生的团结意识，课堂上按一定的搭配原则把学生分为几个小组，小组之间开展赛学活动。授课结束前统计出各组一学期获得小奖品总数，数量领先的小组获得“最佳合
作团队”的称号，每个小组成员可以获得期末小礼
物一份。
活动意图说明利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。环节四：课堂小结再次回顾所学单词及重点句型。活动意图说明课堂内容的回顾，有助于帮助学生完成知识建构，培养学生的总结归纳能力。
板书设计
Lesson
13
How
Old
Are
You?
am
when
birthdayHow
old
are
you?
I’m
____
years
old.
When
is
your
birthday?
My
birthday
is____.
教学反思与改进成功之处：在上课开始，复习了数字、月份及序数词，为学生学习新知打下基础。新授环节让学生在同桌合作交流中体会到英语在生活中的运用及合作的乐趣。课堂中间的互动环节极大地调动了学生的积极性，减轻了学生的疲劳感，提高了课堂效率。
不足之处：学生对月份和序数词的掌握情况不是特别的理想，以致后面回答问题时不够流畅。整堂课学生活动不够充分，部分学生没得到展示的机会。教师在课堂上对文本的处理用时过长。最后的小组合作环节没有情境设置，只是就提问而提问，应该给学生创设出恰当的情境，让学生有目的地去完成，真正体会到英语在生活中的运用。部分环节过渡衔接不够自然，教师课堂用语不够精炼，汉语用的多了。
今后的教学中，我要努力做到以下几点：认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水平，让自己的教学更加有针对性与实施性。要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，使自己的教学有的放矢。关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学习兴趣培养，关注互助合作学习，让互助学习更加真实有效。在今后的课堂中要尽量多地使用英语，让学生渐渐适应英语教学。总之，我会以提高自身能力，提高学生学习兴趣为目标，更加努力地工作。