(共29张PPT)
应有格物致知精神
第一课时
情景导入
神农氏尝百草
神农氏跋山涉水，行遍三湘大地，亲自尝试百草，发现了能攻毒祛病的中药。
其实，试验的过程就是对事物进行探察的过程。就像我们耳熟能详的一个成语“不入虎穴，焉得虎子”，除了那一份敢于冒险的勇气之外，是不是还告诉我们要通过对事物的探索来获取对事物的认识呢？这就是格物致知的精神。
识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。
理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
感受实验精神、创造精神的重要性。
作者简介
丁肇中，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大都高分低能。这已不能适应时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
背景资料
读准字音
丁肇中（
）
不知所措（
）
彷徨
（
）
华裔
（
）
论语
（
）
儒家
（
）
zhào
cuò
pánɡ
yì
lún
rú
儒家(
)
不知所措(
)
彷徨(
)
格物致知(
)
孺
错
仿
至
易
混
字
1、比喻置身事外或不协助别人。（
)
2、不知道怎么办才好，形容受窘或急。（
）
3
、比喻非常顺利，毫无挫折。
（
）
4
、走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
（
）
根据解释写出适当的词语。
不知所措
彷徨
袖手旁观
一帆风顺
理解词义
论点
论据
论证
事实论据
道理论据
提出问题
分析问题
解决问题
举例论证
道理论证
比喻论证
对比论证
文体知识
议论文知识回顾
1.议论文的三要素_________、__________、__________。
2.论据可分为___________
、
___________。
3.议论文按结构可分为__________
、_________、_________
。
4.最常见的论证方法有
、_________
、_________、
_____
___。
本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
文体知识
整体感知
1、本文主要探讨的是什么问题？
2.作者的观点是什么？
学习自然科学要有格物致知精神。
3.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？
什么是格物致知、真正的格物致知精神？为什么要有格物致知的精神？怎样才能做到格物致知？
中国学生应该怎样了解自然科学？
提出问题
分析问题
解决问题
(1)段：中国学生如何学习自然科学。
(2)----(12)段：
（2）谈“格物”“致知”
（3-5）传统并未真正“格物”“致知”。
（6-12）现代科学需要“格物”“致知”。
（13）段：希望我们做到“格物”“致知”。
梳理结构
通过掌握的议论文知识，初步阅读本文，整理出文章脉络。
细读课文
1.“格物”和“致知”出自何处？
出自《大学》
《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基本纲领的一部分。
阅读2-5自然段
2.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
3.第2段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
4.传统的中国教育有什么弊端？
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
5.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。
阅读6-12自然段
1.“我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。”
提示了这一段大意的语句是什么？
实验精神在科学上的重要性。
2.“实验精神”与“格物致知”是什么关系？
“实验精神”是“真正的格物致知”。
3.作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
4.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使说理更加真实可信、无可辩驳。
5.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的态度，“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
6.格物致知“真正的意义”
有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
应有格物致知精神
提出问题：应该怎样了解自然科学
分析问题
分析问题：要有格物致知的精神
传统教育弊端
实践精神的重要性
梳理回顾
课堂小结
本文由古代文化典籍引出观点，针对中国传统教育并不真正重视格物和致知的弊端，以王阳明和作者自己的事例为论据，论证了格物致知的真正含义和格物致知精神的重要性。希望年轻一代对于格物致知精神要有新的认识和思考，使实验精神真正变成中国文化的一部分。
1．下列词语中注音和字形完全正确的一项是(
)
A．华裔(yì) 彷徨(pánɡ)
根深蒂固
袖手旁观
B．探测(cè)
儒家(rǔ)
格物致知
不言而喻
C．测量(liànɡ)
缅怀(miǎn)
抽象思维
一番风顺
D．肇事(zhào)
埋没(mò)
孜孜不倦
不知所错
随堂检测
A
2.下列句中划线的成语运用不恰当的一项是
(
)
A.孩子阅读传统典籍，父母不能袖手旁观，最好和孩子一起研读和辨析。
B.中国传统的治国之道是儒家的大学之道，按照格物致知、正心诚意、修身齐家、治国平天下的顺序次第展开。
C.曲折是人生的清醒剂，在曲折的道路上获得教益，是你一帆风顺时难以得到的。
D.易中天老师在演讲中时时旁征博引，妙语连珠，简直令同学们目不暇接。
D
3．填空。
(1)“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”，这“四书”指的是____________________________________。
(2)本文作者__________是美籍华裔_________家,他是___________奖获得者。
(3)“格物”“致知”出自儒家经典__________中的____________篇。
《大学》《中庸》《论语》《孟子》
丁肇中
物理学
诺贝尔物理学
“四书”
《大学》
课后作业
1、继续预习课文，想一想作者是如何论证观点的。
2、你知道哪些关于实践的名言或故事？下节课与大家分享。
拓展延伸
第一个吃西红柿的人
今天，西红柿是世界许多国家人民喜爱的食物。然而，有人考证，西红柿原来生长在秘鲁的森林里，叫做“狼桃”。由于它艳丽诱人，人们都怕它有毒，只欣赏其美而不敢吃它。16世纪时，英国公爵俄罗达格里从南美洲带回一株西红柿苗，献给他的情人英国女皇伊丽莎白。从此，西红柿便落土欧洲，但仍然没有人敢吃它。当时，英国医生警告人们说，食用西红柿会带来生命危险。若不是美国人罗伯特上校采取了一次破天荒的行动，恐怕人们至今仍不知道西红柿是什么滋味。
1830年，罗伯特从欧洲带回几棵西红柿苗，栽种在他的家乡新泽西州萨伦镇的土地上。但是，西红柿成熟之后，却一个也卖不出去，因为人们把它看作有毒果实。罗伯特不得不大胆向全镇人宣布：他将当众吃下10个西红柿，看看它究竟是不是有毒。镇上的居民都被罗伯特的“狂言”吓坏了。
一个医生预言：这个古怪的上校一定活得不耐烦了，肯定会因为自己的愚蠢而命丧黄泉。
罗伯特吃西红柿的日子到了。全镇几千居民都涌到法院门口，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点，罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服，面带微笑，缓缓走上台阶，接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起，向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。当罗伯特咬下第二口时，有几位妇女当场晕过去了。不一会儿，10个西红柿全部被罗伯特吃完，他仍安然无恙地站在台阶上，并向大家招手致意。人们报以热烈的掌声，乐队为他奏起了凯旋曲。
罗伯特的行动证明了西红柿没有毒。于是，西红柿名声大振，在世界各地广为传播。(共18张PPT)
应有格物致知精神
第二课时
学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。
结合重点句子探究语言严谨性的特点。
感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
1.作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
2.本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。
细读课文
阅读最后一段
合作探究
论证方法
1.本文主要采用什么论证方法证明中心论点的？
采用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证。
2.为论证观点，作者举了哪些事例？
王阳明的事例
一种竹子的实验
作者本人的经历
3.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。
4.第8段举研究竹子的例子为了证明什么？
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察
而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
6.第12段举我个人的经验证明了什么？
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，
对于实际的需要毫无帮助。
5.11段列举的中国学生的现状是什么样的？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的
思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。
7.道理论证是本文运用的主要论证方法，请举例说明并体会起作用。
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。
如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
8.找出文章的对比论证，请举例说明并体会起作用。
探究语言
本文限制性修饰词语的运用及关联词语的运用大大增强了议论文语言的严密性、连贯性。试分析以下句子。
1.“寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。”“惟一”一词为什么不能去掉？
??
“惟一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践探索的重要意义，如果去掉了，意思就改变了，所以不能去掉。??
2.下列句中的划线词能否删去？为什么？
(1)中国学生大都偏向于理论而轻视实验。
不能。“大都”表示范围，指多数学生，并非全部，去掉后表示全部。?
(2)中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
不能。“往往”“常常”表示通常情况，不排除有特殊情况，去掉后就变成所有情况了。
?
?3.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？
不能。因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。
4.试比较下面两句话的异同。
A.实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测。
B.实验的过程是积极的探测。
两句话意思相同,但表达效果不同,A句关联词“不是……而是……”列出两种实验态度作对比,让人们更清楚地了解到怎样才能取得实验的成功,强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。B句没有这种表达效果。
感悟思考
学校也需要对现在的教育形式进行改革，不能只考查学生的书面知识，还应该设置一些实践活动，去考查同学们的动手能力、实践运用能力和创新能力。只有这样，才能从根本上改变我国的教育现状。
这篇文章论述的问题有什么现实意义？
1.下列对文章的叙述，不正确的两项是(
)
A.关于格物致知，《大学》里的阐述自相矛盾。
B.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这是因为中国人并不是寻求新知识。
C.“格物致知的真正意义被埋没了”，是因为中国人把探察外界误认为探讨自己。
D.“中国学生面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措”，是由中国的文化背景及在这个背景支配下的传统教育观念决定的。
E.本文的主旨可以概括为主要批判了传统儒家教育观念，强调了科学探索活动怀疑求真的态度的重要性。
F.本文论述观点鲜明，条理清晰，有理有据，既有说服力，又有感染力，非常有时代感。
随堂检测
B
E
课后作业
此时，相信你对“格物致知”有了更深刻的认识。结合你的经历说说你的感悟，并写下来。
要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试，做你自己认为最正确的事。
——丁肇中
拓展延伸
士虽有学而行为本焉。
——
墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。——
刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——
陆游
不入虎穴，焉得虎子。
——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——
鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中来。
——
伽利略
除了实验之外，没有别的办法可以识别错误。——
狄德罗
关于实践的名言警句
