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短文两篇
第
四
单
元
一、新课引入
《不求甚解》
——
马南邨
《五柳先生传》：好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度
读书。
学习目标
马南邨（1912－1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。1937年出版《中国救荒史》，引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一体，具有学者杂文的独特魅力。主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
二、作者简介
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子——“对任何问题不求甚解都是不好的”。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：得出结论，强调重要的书要反复阅读。
三、段落划分
四、整体把握
本文的主要内容是什么？
本文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读”的观点。
找出“不求甚解”在本文中的含义。
一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
五、内容理解
讨论：
1.“好读书”
和“不求甚解”
有什么关系？
2.既然肯定“不求甚解”的方法，那为什么要反对马马虎虎的态度？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。所以“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。因此，要反对马马虎虎的态度。
五、内容理解
讨论：
3.本文主要讨论了什么问题？用了什么样论证方式？
虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
驳论的论证方式
五、内容理解
“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，但不可断章取义。我们应该全面地分析问题，把握实质。
六、归纳小结
七、拓展延伸
名言警句
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）
理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
（歌德）
在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。（白岩松）
读书是幸福的，有福的人才读书。（贾平凹）
如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。（池莉）
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
八、布置作业
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
谢
谢(共18张PPT)
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短文两篇
第
四
单
元
《论读书》
——
培
根
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度
读书。
学习目标
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书呢？今天我们一起来聆听先哲培根的高论。
一、新课引入
培根（1561—1626），英国哲学家、作家。他的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正‘始祖’”。《随笔》是培根在文学方面的主要著作。此外，培根还写了法律著作、历史著作
《亨利第七王朝史》、幻想游记《新大西岛》等。
二、作者简介
怡（
）情
统筹（
）
藻（
）饰
狡黠（
）
诘（
）难
蒸馏（
）
滞（
）碍
吹毛求疵（
）
嚼
咀嚼（
）
味同嚼蜡（
）
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
liú
zhì
cī
jué
jiáo
读准字音
三、疏通字词
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
使心情愉快。
修饰文辞，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
三、疏通字词
词语解释
本文围绕“读书”这一中心话题，谈了哪些方面的内容？
①读书的正确目的：怡情、傅彩、长才。
②读书的方法：选读、浏览、精读、摘要。
③读书的作用：读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
四、整体把握
1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则舍好学深思者莫属。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。
五、句段品味
2.读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
五、句段品味
3.书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。
五、句段品味
4.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。
五、句段品味
本课多处运用了比喻论证的方法。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，说明读书对人的天赋的作用。“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”，这样写，从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道的道理。可以使议论文语言生动形象、通俗易懂。
比喻说理
六、论证方法
作者还运用了对比论证的论证方法。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
对比说理
六、论证方法
运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”
。又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。
排比说理
六、论证方法
七、结构图解
谈读书
探讨读书的价值
（11—17句）
探讨读书的态度和方法
（7—10句）
探讨读书的目的（1—6句）
谈读书和经验的关系
（5、6句）
从正反两方面分别阐述读书的价值和负面影响
（3、4句）
提出读书的三种目的
（1、2句）
正确读书
学会用书
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
如果不是书籍的话，我就会沉没在烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
八、拓展延伸
谢
谢
