四年级下册数学教案- 6.1《平行四边形的认识》 西师大版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案- 6.1《平行四边形的认识》 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-28 14:07:47 | ||
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文档简介
《平行四边形的认识》教学设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第70页中的例1、例2
教学目标
1.通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的基本特征。
2.经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。
3.通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。
教学重、难点
让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形的基本特征。
教具准备
教学课件、一个长方形方框，平行四边形纸块 导学单
教学过程
一 、引入
1 .课前复习
（1）请你判断下面两条线是相交还是平行（说一说是怎样判断的）？
（2）回忆以前的学习， 完成填空。
长方形有（ ）条边，（ ）相等，
有（ ）个角，都是（ ）角。
2.课堂引入
课件出示“平行四边形”的图片
师：它是谁？师：在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。在我们生活中，平行四边形也随处可见。请看大屏幕。（课件出示4幅图）
师：请同学们仔细观察这些图片，你能在这些物体的图片上指出平行四边形吗？
（课件演示）最后把这些平行四边形抽象成几何图形。
3 .揭题
教师：同学们观察得非常仔细，找到了这些物体上的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢？今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。
（板书课题：平行四边形的认识）
二、 探究新知
（ 一 ）平行四边形的概念
师：请同学们观察上面一组图形的两组对边，你发现了什么？
抽生回答
课件出示：两组对边分别平行的四边形就是平行四边形。
板书：定义：两组对边分别平行的四边形就是平行四边形
（ 二 ）认识平行四边形的特征
1.操作体验
教师：（教师出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？（它是长方形）
教师：对！这是一个长方形。它有些什么特征呢？
师：刚才这位同学从长方形的边、角这两方面来概括长方形的基本特征。
现在，老师就给同学们表演一个小魔术。请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。
教师：你们想玩玩这个魔术吗？（想）好，请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。边玩边想，拉成了什么图形？哪些发生了变化？（教师巡视，倾听学生的谈论）
2.观察发现，指导认识
教师：谁来给大家说说在这个过程中你发现了哪些什么变化？
抽生回答。根据学生的发现，依次认识平行四边形的特征。
平行四边形容易变形（不稳定性） 观察认识
有4条边，4个角。 （它是四边形） 观察认识
有2个锐角，有2个钝角。 观察认识
两组对边分别平行。 观察认识
3.动手实践，验证特征
师：那么到底你们的这些发现对不对呢？平行四边形还有些什么特征呢？借助你们桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，验证你们刚才的发现是否正确，看看还有没有新的发现？
（学生操作、验证、探索，老师巡视指导）
教师：谁来跟大家说说你的验证和探索的结果？
教师：能给大家展示你的验证和探索吗？（学生到展示台验证）
教师：还有和他不一样的吗？
教师：有没有同学验证两组对边的长短？和他一样吗？
教师相机板书 基本特征： 4条边 对边平行且相等
4个角 相对角相等
4.课件演示验证过程
师：在刚才的验证和探索中，同学们学习非常认真，找到并验证了平行四边形的基本特征，下面请同学们看看老师的验证和探索。
课件演示 验证和探索过程。
5.课堂小结
师：回忆刚才的学习，请问同学们：
（ 1 ）什么是平行四边形？
（ 2 ）平行四边形有哪些基本特征？
学生回答后课件再展示
学生齐读问题答案
6.巩固练习，深化认识
师：同学们知道了这么多有关平行四边形的知识，那老师给你们一些图形，请你判断哪些是平行四边形，哪些不是平行四边形？课件出示
教师：你能分辨出哪些是平行四边形？哪些不是平行四边形吗？（学生独立判断）然后跟同桌说一说你是怎么识别的。
教师：谁来给大家说一说你判断的结果？（第一个图形不是）为什么不是？（第二个图形是）为什么是……
三、 课外拓展
师：我们学习了长方形、正方形与平行四边形，那它们之间有什么联系呢？
四、 课堂练习
1?第71页课堂活动第1题
2?练习十九第1、3、4题
五、 全课总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
板书设计：
平行四边形的认识
定义： 两组对边分别平行的四边形，就是平行四边形。
基本特征： 4条边 对边平行且相等
4个角 相对角相等
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第70页中的例1、例2
教学目标
1.通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的基本特征。
2.经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。
3.通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。
教学重、难点
让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形的基本特征。
教具准备
教学课件、一个长方形方框，平行四边形纸块 导学单
教学过程
一 、引入
1 .课前复习
（1）请你判断下面两条线是相交还是平行（说一说是怎样判断的）？
（2）回忆以前的学习， 完成填空。
长方形有（ ）条边，（ ）相等，
有（ ）个角，都是（ ）角。
2.课堂引入
课件出示“平行四边形”的图片
师：它是谁？师：在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。在我们生活中，平行四边形也随处可见。请看大屏幕。（课件出示4幅图）
师：请同学们仔细观察这些图片，你能在这些物体的图片上指出平行四边形吗？
（课件演示）最后把这些平行四边形抽象成几何图形。
3 .揭题
教师：同学们观察得非常仔细，找到了这些物体上的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢？今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。
（板书课题：平行四边形的认识）
二、 探究新知
（ 一 ）平行四边形的概念
师：请同学们观察上面一组图形的两组对边，你发现了什么？
抽生回答
课件出示：两组对边分别平行的四边形就是平行四边形。
板书：定义：两组对边分别平行的四边形就是平行四边形
（ 二 ）认识平行四边形的特征
1.操作体验
教师：（教师出示一个长方形方框）这个图形大家认识吗？（它是长方形）
教师：对！这是一个长方形。它有些什么特征呢？
师：刚才这位同学从长方形的边、角这两方面来概括长方形的基本特征。
现在，老师就给同学们表演一个小魔术。请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变！变！变！这还是长方形吗？（平行四边形）对！这是平行四边形。
教师：你们想玩玩这个魔术吗？（想）好，请同桌的两个同学拿出长方形方框玩一玩。边玩边想，拉成了什么图形？哪些发生了变化？（教师巡视，倾听学生的谈论）
2.观察发现，指导认识
教师：谁来给大家说说在这个过程中你发现了哪些什么变化？
抽生回答。根据学生的发现，依次认识平行四边形的特征。
平行四边形容易变形（不稳定性） 观察认识
有4条边，4个角。 （它是四边形） 观察认识
有2个锐角，有2个钝角。 观察认识
两组对边分别平行。 观察认识
3.动手实践，验证特征
师：那么到底你们的这些发现对不对呢？平行四边形还有些什么特征呢？借助你们桌上的直尺、三角板、量角器比一比、量一量，验证你们刚才的发现是否正确，看看还有没有新的发现？
（学生操作、验证、探索，老师巡视指导）
教师：谁来跟大家说说你的验证和探索的结果？
教师：能给大家展示你的验证和探索吗？（学生到展示台验证）
教师：还有和他不一样的吗？
教师：有没有同学验证两组对边的长短？和他一样吗？
教师相机板书 基本特征： 4条边 对边平行且相等
4个角 相对角相等
4.课件演示验证过程
师：在刚才的验证和探索中，同学们学习非常认真，找到并验证了平行四边形的基本特征，下面请同学们看看老师的验证和探索。
课件演示 验证和探索过程。
5.课堂小结
师：回忆刚才的学习，请问同学们：
（ 1 ）什么是平行四边形？
（ 2 ）平行四边形有哪些基本特征？
学生回答后课件再展示
学生齐读问题答案
6.巩固练习，深化认识
师：同学们知道了这么多有关平行四边形的知识，那老师给你们一些图形，请你判断哪些是平行四边形，哪些不是平行四边形？课件出示
教师：你能分辨出哪些是平行四边形？哪些不是平行四边形吗？（学生独立判断）然后跟同桌说一说你是怎么识别的。
教师：谁来给大家说一说你判断的结果？（第一个图形不是）为什么不是？（第二个图形是）为什么是……
三、 课外拓展
师：我们学习了长方形、正方形与平行四边形，那它们之间有什么联系呢？
四、 课堂练习
1?第71页课堂活动第1题
2?练习十九第1、3、4题
五、 全课总结
通过这节课的学习，你学到了什么？
板书设计：
平行四边形的认识
定义： 两组对边分别平行的四边形，就是平行四边形。
基本特征： 4条边 对边平行且相等
4个角 相对角相等