人音版 （五线谱） 一年级下册音乐 5 《火车波尔卡》 教案（表格式）

《火车波尔卡》教案
年级单元 《火车波尔卡》是人民音乐出版社一年级下册，第5课“游戏”中一首管弦乐。
教学内容 《火车波尔卡》是人民音乐出版社一年级下册，第5课“游戏”中一首管弦乐。让学生聆听和感受音乐中的游戏，感受音乐的神奇。在游戏中掌握音乐知识，在游戏中学会成长。
教材分析 《火车波尔卡》是奥地利作曲家爱德华·斯特劳斯的管弦乐作品之一。是为了一家铁路公司通车典礼而创作的乐曲。乐曲降B大调、2/4拍、快板，复三部曲式。全曲采用写实的手法，对火车启动、加速、行驶、到站做了细致的描绘。是一首非常典型的具有一定描绘性色彩的乐曲。全曲由三个部分组成：第一部分A段主题，跳跃的曲调和倚音形成的跳音音程，明朗欢快，仿佛人们乘坐火车时愉快地哼唱着波尔卡旋律；第二部分B段主题，跳跃性很强，象征着火车在加速行驶中；第三部分再现A主题，简洁明快的旋律结束全曲。整首乐曲洋溢着欢乐的气氛，感染着每一位听众。
学情分析 一年级的学生以形象思维为主，好奇、好动、喜欢模仿是他们的天性。在本课的设计时，我紧密结合了一年级学生年龄特征、认知能力和他们的生活实践经验，在课堂中突出模仿性和表演性，注重学生的学习过程，从而关注学生的主体参与性，丰富情感体验，激发学生对生活中火车的探究欲。
教学目标 情感态度与价值观：喜欢聆听《火车波尔卡》，乐于参与音乐实践中，丰富情感体验，感受坐火车的开心之情。
2、过程与方法：通过画旋律线、身体律动感知音乐，对比乐段情绪划分乐段，了解乐曲结构。
3、知识与技能：在聆听A段音乐时能够有节奏的做身体律动；B段音乐能够用乐器形象表达火车加速；了解乐曲的结构；知道波尔卡的含义。
教学重点 欣赏音乐所描绘火车的形象，在聆听乐曲时，能够用动作、乐器表现欢快活泼的情绪，熟悉音乐主题。
教学难点 用乐器形象表现B段加速音乐;在聆听全曲时，能够准确衔接各段之间“报站语”，了解乐曲的结构
教学用具 多媒体课件、钢琴、乐器
教学过程设计
教学环节 师生活动
(含教师提问设计） 学生反馈预设 设计意图 时间分配

情
境
导
入 简介曲作者的国家——奥地利，邀请火车先生跟我们一起旅行。老师带领同学们参观一个国家——奥地利，让学生欣赏PPT中该国家美景外又简单介绍有名的音乐家。“这么漂亮的城市你们想去吗？那邀请火车先生开启奥地利之旅吧！”
2、律动。播放《火车开啦》全班同学围绕班级进行身体律动。
3、抵达终点后教师模仿乘务人员随音乐进行报站。律动音乐结束抵达终点站时问学生：“你们瞧我们到了哪里？”车厢里走出来一位乘务员向我们说到：“奥 地 利，到 站 了，游 客 们，请 下 车。”教师跟对音乐进行报站。
4、学生跟随音乐进行报站。“你们听清楚乘务人员说的什么吗？谁能模仿下？”
5、老师画图形谱熟悉旋律并回答乐句个数。“这段音乐一共有几个乐句组成？伸出小手指跟老师画一画吧！”
6、再次听音乐感受旋律走向。“同学们很聪明，你们知道音乐的旋律走向是从高到低，还是从低到高的？伸出小手指再来画一画吧！
学生充满好奇心期待奥地利之旅。
学生随教师有节奏地进行身体律动。
学生倾听并模仿乘务人员报站语。
学生回答问题并模仿教师报站。
学生动手画音乐旋律走向，说出乐句个数。 让学生了解曲作者的国家——奥地利，激发学生学习音乐的兴趣。
巩固学过的歌曲并随之身体律动。
引导学生进入奥地利之旅的情境中，模仿乘务人员站。做到情境创设与音乐的融合。
通过画图形谱，让学生熟悉报站的音乐，感受该段的旋律线条高低走向。为聆听全曲奠定基础。

9’

新
课
教
授
全曲感知
1、聆听《火车波尔卡》说出乐曲中是否出现了熟悉旋律。“火车先生看同学们配合的很默契，送给我们一首好听的管弦乐《火车波尔卡》，你们仔细聆听，告诉老师音乐中出现了哪些熟悉的音乐旋律呢？”
2、观看微课，乐曲出现了几次报站音乐，视频中都经过了哪些站。“音乐中出现了几次报站？我们火车先生都经过哪些站了？跟随老师在视频中寻找答案吧！”
3、熟悉全曲，每出现报站旋律时学生进行有节奏的语言报站。“还记得前面学过的报站语吗？这次我们当个小小乘务员，每到一个新的国家，进行报站。小眼睛可要看仔细啦，千万不要错过站点。”
聆听表现主题A
聆听第一段，感受音乐欢快、活泼情绪，联想车厢上的人们欢声笑语、开心的场景。“同学们你们模仿能力真强，老师为你们竖起大拇指。想知道火车先生在抵达土耳其站之前音乐发生了什么事情吗？再次聆听第一段音乐告诉老师答案，该段的音乐情绪怎么样呢？让你联想到了车厢里什么场景？”
根据图形谱划分乐句，感知旋律线条形成山坡的形状。“火车先生载着我们这帮小游客们缓缓前进，一路上都经历了什么样的地理环境呢？他们有什么特点吗？”
3、学生用手画旋律线条巩固A主题音乐。“伸出小手画一画火车先生行走的路线吧！”
引导学生跟随音乐做身体律动。“这么欢快的音乐，谁能模仿火车先生动作进行身体律动呢？”
播放A段主题做身体律动。“我们跟随音乐完整来一遍吧。”
聆听A音乐，了解该段有3个部分组成。“完整聆听抵达土耳其国家音乐，告诉老师这段身体律动旋律一共出现了几次？”
A段音乐带上律动完整来一遍。“加上报站语，A段音乐我们完整来一遍。”
聆听表现主题B
完整聆听B段音乐，老师引导学生说出音乐由几个部分组成。“火车先生觉得同学们表现很精彩，他想在下一段旅行时能够听到乐器的声音，没觉得美妙的乐器伴奏能够为旅行添加色彩，我们来满足火车愿望，好吗？向希腊站出来吧！”“聆听音乐告诉老师该段有几部分组成？”
播放B段第一部分旋律，说出哪张图片场景适合这段音乐，音乐情绪怎样。“你们觉得哪张场景图片适合第一部分音乐呢？音乐情绪怎么样呢？”
画旋律线，对比B段旋律线和A段有哪些不同。“是火车加速的图片，说明我们火车先生加快速度赶路程了，希望能够快点把我们这帮小旅客送到终点站，你们再次聆听，这次火车先生行走的路线和前段比起来有哪些不同？。”
巩固主题音乐。“伸出小手再来画一画吧！”
5、学生寻找合适的乐器伴奏并强调玩乐器的纪律。“我们火车先生在希腊站遇到险峻的山峰，弯弯曲曲的，坡度比较大，所以他必须要加大马力加速越过陡峭的山峰。现在我们来满足火车先生的愿望，这段音乐用什么乐器伴奏呢？”
6、播放音乐，用串铃伴奏。“串铃，要做到上下起伏，这样才能更好表达加速中的火车。听音乐我们为B段旋律伴奏吧。”
7、再次播放音乐，学生能够整齐伴奏音乐。“我们再来听音乐，做到动作一致、节奏统一，串铃上下起伏明显些。”
8、完整聆听B段旋律。“同学们，我们加上报站语拿起手上的串铃完整来一遍吧！”
聆听变现主题C段
C段与哪段音乐相似。“火车先生在我们陪伴下格外愉快，时间过得真快，不知不觉已经走了2/3路程了，还有1/3抵达我们终点站了。接下来同学们听到达奥地利音乐和哪段相似？”
老师通过动作表演让学生找出与A段哪些不同。“它与第一段音乐有哪些地方不同？请观看老师动作。”
音乐结束表达了怎么样场景。“同学们发挥你们想象力，音乐最后结束地方表达了怎么场景，谁能跟老师分享下答案？”
简单介绍奥地利国家及曲背景，播放微课——讲解波尔卡。
“奥地利这个国家不仅风景优美，还诞生了许多优秀的音乐家，今天我们听到的《火车波尔卡》曲作者爱德华·施特劳斯也来自奥地利。这首管弦乐是为庆祝一家铁路公司通车典礼而创作的。你们知道什么是波尔卡吗？请看老师的微课介绍。”
5、完整聆听，加入律动与报站语。

学生回答问题。
学生看完视频后回答经过了3站，分别在土耳其站、希腊站、奥地利站停下。
观看视频，根据提示学生可以有节奏的进行语言报站。
学生回答问题。“这段音乐情绪欢快、活泼，让人联想到了车厢里游客们聊天、嬉戏热闹的场景。”
学生跟随音乐画图形谱并回答问题。“火车先生经过了小山坡，在四条线路中，前三条是相同的，最后一条不同。”
学生边听音乐边画旋律线条。
学生模仿老师做动作，1、2、3乐句动作相同，4不同。
学生回答出现了2次，外加一个报站音乐。
学生完整感受A段音乐。
学生聆听音乐回答问题。“有两个部分组成。”
学生聆听音乐回答问题。“第二张图片，情绪更加欢快了。”
学生聆听音乐回答问题。“火车先生在希腊站行走路线比土耳其路线上下起伏更大了，一个大山坡接连两个小山坡，速度还快。”
学生回答问题用上下起伏的串铃伴奏音乐。
学生用串铃随音乐进行律动。
学生再次拿起串铃律动，基本能够做到动作统一。
学生回答问题。“和第一段相似，但与第一段有些不同。”
“土耳其站律动音乐重复两次，外加一次报站，而奥地利站律动旋律就重复一次，再加上一次报站。”
学生回答问题。“有火车呜呜进站的声音。”
学生观看微课
—讲解波尔卡。
带上动作和乐器，学生跟老师一起完整聆听全曲。
通过“报站”音乐学习，有目的聆听全曲，充分调动了学生学习的积极性。
通过简单的视频制作，使音乐与图片紧密结合，激发了学生学习的兴趣。
熟知“报站”音乐及它出现的次数，为下面每站音乐的学习打下基础。
本环节设计突出了审美为核心教学理念，让学生感受音乐情绪，联想车厢里场景。
本环节大大提高了学生直观性，通过聆听、画图形谱实践活动，使学生真正走进音乐，提高学生音乐素养。
教师引导学生律动，让孩子们在“玩”中学，在“学”中感知音乐，使他们体会到自己才是音乐课的主人。
学生在B段能够乐器伴奏，知道本段由几个部分组成，为下一环节器乐练习做了铺垫。
通过图片引导，学生视觉图片联想与听觉音乐播放做到完美结合。使学生很好的掌握本段音乐情绪。
利用图形谱感知火车加速形象，做到了突出音乐学科特点。用音乐想象思维帮助学生理解音乐。
本环节希望每个学生都能够积极参与音乐中，给每位学生发了一件乐器，让他们自己探索串铃怎样做体现火车加速。强调音乐实践，做了鼓励音乐实践。
学生和老师商讨后形成一致的节奏型为歌曲伴奏，充分发挥学生能动性。
通过聆听感受第三段和第一段相同与不同，丰富学生的音乐体验，让学生感受音乐表现力是丰富多彩的。
再次聆听音乐，启发学生想象和联想，想想火车先生在乐曲结束时发生的情节，使学生投入到音乐中去，做到了以审美为核心的教育理念。
作为本节课重点知识点学习，制作了一段简单易懂的微课展示给学生，使学生轻松掌握波尔卡概念。
学生对本节课的学习有个整体回顾。

5’
7’
11’
7’
知 识
扩
展
欣赏管弦乐现场视频《火车波尔卡》。
学生观看管弦乐《火车波尔卡》。
学生巩固全曲外，了解管弦乐课外知识。
3’

课
堂
小
结 今天，我们共同欣赏了奥地利作曲家爱德华·施特劳斯的作品《火车波尔卡》。波尔卡是外国一种快速的二拍子舞曲，乐曲所以又译为《快速波尔卡》，它是为庆祝一家铁路公司开业剪彩而创作的，乐曲又被称为《剪彩波尔卡》、《游览波尔卡》。通过欣赏这首乐曲，同学们一定感受到了音乐所描绘的火车的鲜明形象和欢快的音乐情绪，就让我们随着火车先生开开心心的走出教室吧！下课。
学生完美演绎是本节课最好的总结，下课时播放音乐走出教室使学生学生沉浸在学习意境中，对下节音乐课充满期待。
2’
补充音乐素材 全曲视频、波尔卡微课、管弦乐表演《火车波尔卡》视频

教
学
反
思 我在设计这节课时，有一个观点萦绕着我，我努力地想使课堂拥有宽松的氛围，给学生以展示的空间，让课堂成为他们才能表演的舞台。让学生真正成为课堂的主人。纵观这节课，主要有以下特点：
倡导审美教学，激发学生兴趣。
美育教学是我国音乐教育总方针之一，它培养了学生美好情操、健全人格。在教学中，除了倡导美育教学外，其次还要在课堂中丰富教学活动激发学生对音乐的兴趣。在设计本节课时“以审美为核心，以兴趣爱为动力”主线贯彻音乐课始终。课程导入时，我把学生当成小游客，邀请火车先生和我们一起开启奥地利之旅，激发学生的学习兴趣，学生能够很好投入到学习中；在学习每段音乐时，我主要让学生聆听在先，思考在后，让学生发挥想象表达自己观点。
突出学生主体，鼓励集体参与。
课标指出：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。这就要求我们教师在教学中让学生真正成为课堂的主导者，除此之外还应鼓励学生集体参与各种音乐活动中，尊重个别发展。在本节课学习中，我以学生为主线，把全班分成3组按照车厢位置坐下，学生很快进入旅行环境中。在声势练习中，我设计一些简单动作，让全班同学参与其中。在教授器乐伴奏B段旋律时，担心有同学拿到乐器后发出噪音，为了同学能够集体参与其中，在课前讲好乐器使用纪律。
巧用多媒体教学，提高学习直观性
多媒体技术，它新颖灵活，化抽象为形象，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，从而能够全面提高教学质量。在本节课学习中，我制作全曲的视频，通过观看不同国家图片，了解各个地方风景变化，使学生视觉与听觉有机结合更好的为本曲学习奠定了基础。另外我根据音乐制作了旋律线，使学生更加直观感受音乐旋律走向，同时回答出旋律线像山坡的形象比喻。在最后教学环节中，我制作了一个关于波尔卡的微课，大大增加了学生学习兴趣，从而全面提高教学质量。
除此之外还有一些不足之处：
学生课堂行为习惯有待进一步提高，如拿起打击乐器时，有同学发出噪音，影响课堂教学。
在个别教学环节中落实的不够透彻，为了赶时间有的环节没有落实到位。
语言不够精炼、丰富，课堂中出现了无效提问。