第一单元学习任务群
文学阅读与写作
《红烛》学习资料
一、识作者
闻一多(1899—1946)，现代诗人、文史学者。湖北浠水下巴河镇人。1920年7月，他的第一首新诗《西岸》发表，以后连续发表新诗。这些诗大多收在诗集《红烛》中。他早期的诗，形式多为自由体，较为突出地表现了唯美的倾向。
1923年9月印行第一本新诗集《红烛》后，闻一多开始致力于新诗创作。《红烛》之后的诗作内容更为充实，形式整齐，语言凝练，形成独具的沉郁奇丽的艺术风格。
闻一多的诗具有极强的民族意识和民族气质。爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。
二、知背景
《红烛》这首诗写于1923年，当时诗人闻一多正准备出版自己的第一部诗集，他在回
顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。
1919年五四运动的时代巨浪，把正在专心求学的闻一多推出了清华园，一战后巴黎和会在帝国主义列强操纵下，帝国列强拒绝中国取消与日本签订的二十一条不平等的要求，并且在对德合约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。北洋政府竟准备在“对德和约”上签字。
腐朽反动的北洋军阀公然卖国，帝国列强肆无忌惮的掠夺祖国的土地和主权，所以诗人自觉地把个人的命运与祖国的前途联系在了一起，为寻求光明和出路，开始了漫长而艰苦的追求。
所以作者为了寻求光明，寻找救国的机会，将自己比作红烛，愿意以燃烧自己为他人照
亮寻求光明的道路，这都是因为作者本身对祖国的热爱之情。
三、明文体
诗歌“三美”
闻一多发表被后人称为新格律诗理论奠基石的《诗的格律》一文，明确提出新诗应有音乐的美、绘画的美、建筑的美“三美”主张。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。具体而言，“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面；“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。
四、理基础
1.记字音
吐出（tǔ）
烧沸（fèi）
捣破（dǎo）
脂膏（zhī?gāo）
慰藉（jiè）
?耕耘（gēng?yún）
2.诵读指导（示例）
红烛啊！????????????语调深沉，饱满，上场
不误，不误！??????????两个相同的句式读出区别，后一个要更强调
原是要"烧"出你的光来──????注意断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音
这正是自然的方法。???????“正是”后断开，重音强调
红烛啊！????????????字韵饱满，充满激情
既制了，便烧着！????????坚定而有力，“烧”字重音
烧吧！烧吧！??????????渐高，第二个“烧”字加强重读??????????
烧破世人的梦，?????????排比句式，接续紧凑
烧沸世人的血──???????
“血”字拉长音
也救出他们的灵魂，???????语气坚定而有力
也捣破他们的监狱！???????读出决绝果敢的语气
任务群构建与探究
主旨归纳
诗人借用红烛的意象，写出了红烛的责任、生活中的困顿和失望以及红烛的奉献精神，全诗以优美的语言强烈地表达了诗人对红烛的歌颂，并在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。
任务探究
任务探究一 “象”由情生——悟新诗意象之意
任务导引
“意象”是诗歌的基本单位，是意和象融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。艾青在《诗论》中对意象进行诗意的描绘：“意象：翻飞在花丛，在草间，在泥沙的浅黄的路上，在静寂而又炎热的阳光中……它是蝴蝶——当它终于被捉住，而拍动翅膀之后，真实的形体与璀璨的颜色，伏贴在雪白的纸上。”这段话告诉我们：意象是诗人感觉到并写入诗中的具体事物。台湾诗人余光中在《论意象》中也给意象下了一个定义：“所谓意象，即诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象还原为诗人的内在之意。”可见，意象是诗歌的灵魂。
任务设计
1、开头“红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？
明确??
是全诗抒情的中心和总纲。一开头，诗人就怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。“红”是赤诚的象征。红烛，在诗人眼里，是理想的人格的化身。在这样的红烛面前，他提出了自我要求：“诗人啊/吐出你的心来比比，/可是一般颜色？”诗人的心应该也这样的红，否则就不配做诗人。我们可以感受到，诗人的那颗心，真是一颗赤子之心，是那么纯洁率真，晶明透亮，灼灼发热。在这首诗中，可以说红烛就是诗人，诗人就是红烛，“人与物化，意与境融”。一个“吐”字；逼真的描状了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。
2、自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？
明确?这两节诗，诗人用设问手法，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。前后两种截然相反的回答；表明了诗人的醒悟，同时也更有力的表现了红烛精神的可贵。诗人悟彻了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利已主义哲学完全对立的一种新的人生观。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
任务探究二
“意”由言出——赏新诗词句之美
任务导引
新诗的语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、跳跃性；经常借助各种修辞手段，使语言富有节奏感、韵律美。诗歌的语言是高度凝练和富有蕴藉的，咀嚼诗歌语言有助于我们更好地把握诗歌情感。赏析新诗语言之美需要从遣词、造句等方面仔细揣摩，推敲。
任务设计
蜡烛有红有白，诗人缘何以“红烛”为题？
诗题揭示内容情感，隐含表现手法。
答案 “红”是赤诚的象征，诗人用“红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚的心。
任务探究三
探寻新诗的别样风景——析新诗手法之巧
任务导引
诗歌多用表达技巧，这是与诗歌的文体特征和美学追求相适应的。使用技巧能够收到以少胜多、以小见大、以近显远的功效。赏析时需要从表现手法、结构技巧、修辞手法等角度入手
任务设计
1、《红烛》第二节说“一误再误”，第三节又说“不误，不误”，应该如何理解？
提示： “一误再误”，错怪红烛的语气很强烈，又包含着自作聪明的意味；“不误，不误”用了反复手法，否定语气更加强烈。一反一正两种回答，相形之下，更强烈地表现了认识的根本转变，包含着对先前自作聪明的惭愧，由顿悟而对红烛产生了深为敬仰的感情。诗人彻悟了，光是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。这正是与利己主义哲学完全对立的一种新的人生观。
2、唐代著名诗人白居易在《与元九书》中就指出：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”如果拿一棵树来类比诗歌，白居易认为情感是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵（“华”同“花”），思想是它的果实。情感之于诗歌犹如根本之于树木，而“求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源”（魏征《谏太宗十思疏》），可见，诗歌的情感何其重要。
分析：
诗人用李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”作为引子领导全篇，是诗歌的主题所在中心所在，“蜡炬成灰”一句表达了彼此忠贞不渝、海誓山盟，是坚贞爱情的写照，由于时代背景和诗人的创作心志不同，闻一多赋予了新的思想情感，即托红烛言牺牲自我的高尚品格，表达的是对理想信念无比忠贞的坚守和歌颂。引子具有提纲挈领的作用，让诗人的情感有了统摄，全诗正是以此为中心，同时也有情感即将展开的提示，起了铺垫、烘托、暗示的作用。
《红烛》引李商隐诗句不仅是因为这句诗概括了全诗的主旨，点出了蜡烛甘愿自我牺牲直至生命终止的高尚人格，更是安排内在情感结构的需要：诗人先验地知道并接受了“蜡炬成灰泪始干”的事实，在心底生出赞叹、困惑、怜悯、认可和歌颂，而不是诗人在红烛下看着摇曳的烛光慢慢悟出红烛的精神，继而托物言志、引为知音，而是诗人无比清楚理性地明白自己的献身事业，对红烛生出的一系列的感情变化，实则都是诗人的自我对话，是在反思自身的倾心交流，诗人的志向得以一步步抒发，更加坚定不移地忠于自己的理想去献身世人，由此，情感得以建构。
引用李商隐的诗句还取得了客观上的另一种效果，即与全诗结尾所引“莫问收获，但问耕耘”形成呼应，以引用起，以引用终，让诗歌首尾照应、丰润圆满，加上中间部分的赞叹、困惑、疑问等情感，全诗体现出一种起承转合的美，诗歌经由“蜡炬成灰泪始干”到?“莫问耕耘，但问收获”，中间也有困惑不解，认为红烛是误了自身，但最后仍归于继续燃烧，是诗人自己对理想的短暂徘徊和疑问，但诗人没有丧失信念，他很快认识到燃烧是为了照亮世人，继而安慰鼓励红烛，这也是诗人的自我激励，由此更见出诗人的高尚和伟大来。诗歌的情感呈现出一个封闭式的紧凑结构。
任务群阅读与实践
阅读下面的短文，从形式上入手，将它改写成一首诗。
奉献的青春
我的青春啊，可有足够的赤诚？可愿意奉献此生？生命，从何而来？为何而来？一定要在奉献中毁灭吗？我想不明白。在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向着光明的理想前行。在思想斗争中，我坚定了信念，活着，就要向着光明的理想前行。活着，就是要奉献。活着，就是为了别人。活着，就是要拯救世人。活着，救赎他们的灵魂。全身心地为了别人，不要顾念自己的日子。生命的价值在于奉献，奉献中，不要伤心。世道艰难，理想遥远，我的心神片刻难安。我要把我的身躯，全部奉献给这世间。用我的生命，创造安慰，创造欢乐。苦难是生命的底色。奉献是生命的价值。光明是生命的追求。去拥抱奉献的生命吧！
素材积累——
闻一多——民族精神的弘扬者
臧克家先生曾说：“闻一多先生是卓越的学者，热情的诗人，大勇的革命烈士。”
闻一多先生是中华民族精神的传承者，是舍生取义的弘扬者。他是口的巨人、行的高标。他本可远离世间，写书从文，可为了人民，他投笔从戎为革命而战。当命运的暴风雨来临时，他毫不惧怕，把生命保持在冲锋的状态。在人民需要他的时候，他站了出来，让混沌变得清澈。在他心里人民最重，自己最轻；自由最重，生命最轻。
素材运用
片段1 闻一多，不朽的名字！用生命写成了一首最完美、最伟大的诗。他的名字早已刻进我的心扉，他的精神早已溶入我的血脉，他的品格早已成为我终生的追求。我聆听着他的《最后一次演讲》慢慢长大；在《红烛》的灼灼光焰里，我懂得了什么是爱国主义情感；从一潭《死水》里，我窥见了一座喷浆吐焰的火山。假如记忆可以移植，诗人的人品和文品不正是我的首选目标吗？③
——节选自《踏着诗人的遗迹》
[伴读]?③这一段文字，用了呼告、比喻、排比、比拟等修辞手法，把对闻一多的敬仰和对其作品的喜爱之情表达得淋漓尽致，洋溢着浓郁的诗意和文采。
片段2 一部《人间词话》，百代诗词高峰。面对西方文化的冲击，面对中华文化的颓势，他却无法力挽狂澜。是他对文化的不懈追求成就了他，却也是他对文化的炽热眷恋毁灭了他。“试上高峰窥皓月，偶开天眼觑红尘。”他，只想徜徉历史文化，愿意用生命为文化献祭。面对破碎的山河，他用生命向历史叩问；面对文化的覆灭，他用生命向古人探求。他在清水湖泊的纵身一跃，激起来自历史深处的声声呜咽。④
——节选自《水边，有一群清白的灵魂》
[伴读]?④王国维在遗书上云：“五十之年，只欠一死，经此世变，义无再辱。”1927年6月2日，王国维一去，国学少了半壁江山。
核心素养专练
1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一组是( )(3分)
A.蜡炬(jù)
躯(qū)体
心惊胆颤(chàn)
B.溃(kuì)脓??
烧沸(fèi)??
按捺(nà)不住
C.脂(zhǐ)肪??
匠人(jiàng)??
熏陶渐(jiān)染
D.消弭(mǐ)??
慰藉(jiè)??
一哄(hòng)而散
解析 A项，心惊胆颤zhàn；B项，溃huì脓；C项，脂zhī肪。答案 D
2.下列各组词语中，没有错别字的一组是( )(3分)
A.腊烛 力挽狂澜 暧昧 灵魂
B.震撼 融汇贯通 喧嚣 捣破
C.深奥 死不瞑目 气慨 脂膏
D.凋敝 哗众取宠 辍学 耕耘
解析 A项，蜡烛；B项，融会贯通；C项，气概。
答案 D
3.下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是( )(3分)
①一谈到近日研发成功的一种新型抗电磁干扰材料，中科院合肥物质科学研究院的研究员便会情不自禁地津津乐道说个不停。
②闻一多经常缺席教授会，基本不参加任何清华的活动，断朋绝友，皓首穷经，已经到了古人所谓“足不窥户”的地步。
③作为“梅兰竹菊”四君子之首，梅为历代文人雅士所喜爱。此刻，寺院周围庄重的红墙，是我们镜头画面中的中国红；洋洋洒洒的雪花，是飘舞在空中的精灵。
④市场监管局在“春安行动”节日食品大排查中，帮助两家脏乱差的馒头店进行规范整治、改头换面，消除了食品安全隐患。
⑤那时候，闻一多的革命主张是废姓，朋友间直呼其名，潘光旦便建议他改名为一多，他从善如流，立刻笑领了。
⑥在与瑞典的对决中，因德尔波特罗和摩纳哥受伤，阿根廷人的排兵布阵顿显捉襟见肘，好在纳尔班迪安尚能披挂上阵。
A.①②⑤??
B.③⑤⑥??
C.②④⑤??
D.②⑤⑥
解析 ①津津乐道：形容对这件事十分感兴趣，很感兴趣地谈论。在句中和后面的“说个不停”重复。②皓首穷经：指一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。使用正确。③洋洋洒洒：常用来形容文章或谈话丰富明快，连续不断，也形容规模或气势盛大，还形容才思充沛、写起文章来很顺畅。在句中形容“雪花”属于用错对象。④改头换面：是比喻只改外表和形式，内容实质不变。褒贬误用。⑤从善如流：形容听取正确的意见及接受善意的规劝像流水那样快而自然。使用正确。⑥捉襟见肘：拉一下衣襟就露出胳膊肘儿，形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。使用正确。答案 D
4.下列各句中，没有语病的一项是( )(3分)
A.这么多若许努力，终于赢得了一句评语：一多是“由学西洋文学而转入中国文学”的“唯一成功者”。
B.这部耗资巨大的影片票房创下新低，豆瓣评分也不高，制片方指责个别影评人未看作品就对电影进行差评的行为是极不妥当的。
C.最近几日，雾霾天气再现华北地区，有专家透露一股来自西伯利亚的冷风即将从我国北方入境，这或许有助于雾霾浓度的扩散。
D.9月8日，开学的第二天，闻一多初次与朱自清见面，从此开始了长达14年的同事论学。
解析 A项，成分赘余，“这么多”与“若许”重复。B项，表意不明，是制片方的指责不妥当，还是影评人对电影差评不妥当，不明确。C项，搭配不当，“雾霾浓度”与“扩散”不搭配。
答案 D
5.下列各句中，表达得体的一句是( )(3分)
A.当下，一些中国青年喊出了“慢就业”的口号，有些人对此嗤之以鼻，认为年轻人是“垮掉的一代”。对于这种看法，笔者敬谢不敏。
B.节日贺卡：垂念师恩，永世不忘。值此春节到来之际，恭祝恩师节日快乐，身体健康！
C.75岁高龄的前院长说：“好吧，既然诸位如此客气，那么这件事就由老朽做主了！”
D.某领导给下级的批示：这个问题事关重大，望你组织群众讨论后再行钧裁。
解析 A项，“敬谢不敏”表示推辞做某事的客气话。B项，“垂念”是敬辞，称对方(多指长辈或上级)对自己的关心，挂念(如：承蒙垂念，不胜感激)。C项，“老朽”是老人的谦辞，符合语境。D项，“钧裁”是对上级裁决的敬称。
答案 C
阅读课文，完成6～7题。
6.下列对《红烛》的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A.诗人一落笔便超越了古典诗词，他把“红烛”和诗人区别开来，没有把自我直接投入到令人欣羡的红烛中去。
B.诗人用了整整七个诗节来抒写他对红烛的感受。从总体上看，他主要抓住了红烛的两个显著特征：自焚与流泪。
C.对红烛悲剧性命运的疑虑也是诗人不曾直接融入自我的现实原因。严谨审慎的闻一多从不会不经理性的思考而轻率地将他物呼为同类。
D.“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，又是诗人对个体价值失落的哀思之集中抒发。
解析 应该是“又是诗人在对个体价值失落的哀思之中陡然扬起的昂奋之情”。
答案 D
7.诗歌中诗人的情绪抑扬顿挫，峰回路转，感染力极强。请试作赏析。(6分)
答案 诗歌中诗人情绪的抑扬顿挫大体上经历了七次显著的变化，赞叹红烛的“红”，这是扬；困惑于红烛式的自焚，这是抑；振奋于红烛的创造能量，这是扬；追问红烛的伤心流泪，这是抑；欣喜于红烛的伟绩，这又是扬；最后，掂量着“灰心”与“创造”各自的分量时，感伤之情又隐隐透出；但全诗的收束却又是昂扬向上的。七次变化，四扬三抑，线索清晰，形成了全诗特有的情绪型节奏，极富感染力。
阅读下面这首诗歌，完成8～9题。
色
彩
闻一多
生命是张没有价值的白纸，
自从绿给了我发展，
红给了我热情，
黄教我以忠义，
蓝教我以高洁，
粉红赐我以希望，
灰白赠我以悲哀，
再完成这帧彩图，
黑还要加我以死。
从此以后，
我便溺爱于我的生命，
因为我爱他的色彩。
8.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )(3分)
A.诗的首句“生命是张没有价值的白纸”指生命是没有任何价值的，美好的生命要自己去绘画，去创造和奋斗。
B.这首诗先说“绿”最后说“黑”，因为生命是从生到死的过程，而诗句中绿和黑也正好对应这两个阶段。
C.生命有悲哀，但更有色彩，因而我们要更溺爱生命，珍惜自己。
D.诗歌中，作者将绘画中的色彩引入诗歌，将抽象的生命予以不同的色彩，从而让读者在阅读时产生丰富的联想与不尽的遐想。
解析 A项，“生命是没有任何价值的”错，生命是无价的。答案 A
9.试简要概括这首诗的主旨。(6分)
答案 诗歌诠释了生命的意义和过程，劝诫人们珍惜生命，勇于创造，关爱生命，珍视自我。
(三)语言表达(17分)
10.请仿照下面一节诗歌的格式，在二、三节空白处续写诗句。(6分)
在你步入青年、踏上人生旅途的时候，
你是只求风和日丽、一帆风顺，
还是不畏艰险、准备走曲折之路？
在你路途坦荡、志得意满的时候，
你是________________、________________，
还是________________、________________？
在你功成名就、有口皆碑的时候，
你是________________、________________，
还是________________、________________？
答案 沾沾自喜 飘然而行 谦虚谨慎 为而不争 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功
11.下面是某同学在一次讨论会上的发言摘要，有几处用语不得体，把它们找出来并加以改正。(有几处写几处)(5分)
刚才刘老师的一番浅薄之论真是抛砖引玉，使我深受教育。我们是跨世纪的青年人，祖国建设的重任将落在我们肩上。像刘老师这样快要退休的老朽仍在为培养我们而略尽绵薄，难道我们倒可以对学习不负责任？我殷切期望平时抄作业、考试作弊的同学赶快改正错误，不要再自欺欺人了。
解析 “浅薄之论”不得体，可改为“高论”；“抛砖引玉”是自谦之词，用在这里明褒实贬；“老朽”是老者自谦，此处可用“老师”；“略尽绵薄”是自谦之词，用以评价老师，不得体；“殷切期望”多用于上对下、长对幼。
答案 ①“浅薄之论”改为“高论”；②“抛砖引玉”改为“金玉良言”；③“老朽”改为“老师”；④“略尽绵薄”改为“不遗余力”或“竭尽全力”；⑤“殷切期望”改为“衷心希望”。
12.下面是某医院门诊“一卡通”挂号流程图，把这个流程写成一段话，要求内容完整得当，表述准确，语言连贯，不超过100字。(6分)
解析 先找准表述的起点为“患者来院”，然后分为两种情况，一是持卡患者，二是无卡患者，主要是无卡患者的表述，里面也包含两种，一是带身份证，二是未带身份证。总之把思路理清楚，要点保证完备即可。
答案 患者到院后，有卡患者直接到分诊台或在收费窗口充值挂号。无卡患者，如果带着身份证，先到收费窗口办卡，并充值挂号；如果未带身份证，则先到导诊台填写办卡申请单，然后去收费窗口办卡，最后去收费窗口充值挂号。业(工种)。班级：
姓名：
3.《百合花》
素养目标
1．阅读课文，整体感知课文内容。
2．学习以小见大的表现手法感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。
3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
课文预习案（任务一）
一、作者介绍
永远绽放的百合花——茹志鹃
茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人。当代著名女作家王安忆的母亲。①
她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》《百合花》等短篇集。
[伴读]
①王安忆是中国作协副主席，代表作《长恨歌》获得第五届茅盾文学奖，并且入选“20世纪中文小说100强”。这是一对文坛上的母女花啊。
二、背景介绍
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。②
[伴读]
②这篇美丽的作品50多年来美丽了许多人的心灵。茹志鹃因为写了《百合花》，自己也成了一朵流芳百合。
三、资料链接
百合
全球已发现百合约80余种，主要分布地区是中国、日本、北美和欧洲等温带地区。中国是世界百合的分布中心，约有42种。百合花姿雅致，叶子青翠娟秀，茎干亭亭玉立，色泽鲜艳，是盆栽、切花和点缀庭园的名贵花卉。③
[伴读]
③现在中药堂里边最动听的药名当推百合，百合百合，细细品味两遍，真是满口噙香。
语言建构与运用（任务二）
1．记字音
①讷讷（nè）
②忸怩（niǔ
ní）
③包扎（zā）
④执拗（niù）
⑤髻（jì）
⑥尴尬（gān
gà）
⑦讪讪（shàn）
⑧挟（xié）
⑨嬷嬷（mó）
⑩砦（zhài）
虔诚（qián）
磕磕绊绊（kē）
氛围（fēn）
踌躇（chóu
chú）
2．识字形
①
②
③
④
3．辨词义
（1）稀疏·稀少
[辨词]
“稀疏”，稀而不密，如头发稀疏、枪声稀疏、树叶稀疏。“稀少”，数量少，如物品稀少、路人稀少、蔬菜稀少。
[选词]
①山坡上只稀疏地散布着几座房子，站在这里可以听到大渡河的哗哗水声。
②为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？
（2）安详·安适
[辨词]
“安详”指神态平静、从容稳重。“安适”指安乐舒服，安静舒适。
[选词]
①漫步在一座座古朴的石桥上，你会感受到这水乡的恬静与安适。
②那老者面目安详，问他事情，只是淡然一笑，并不作答，一副知白守黑的神态。
4．积成语
[语境呈现]
①每当我们面临困难的时候，他总是自告奋勇承担风险。
②有些广告词读起来让人莫名其妙，真伤脑筋。
[释义]
①自告奋勇：主动地要求承担某项艰难的工作。
②莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
思维提升与发展（任务三）
一、导语设计
当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。那么，大家可知道百合花象征什么吗？让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，（教师在学生观察百合花图片的同时，介绍：在西方，有许多关于百合的传说，圣经里则记载百合花是由夏娃的眼泪所变成，被人们视为纯洁的礼物，因此世人认为百合花象征纯洁、高雅）那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
二、讲授新课
（一）介绍作者及写作背景。
茹志鹃，女，1945年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她缅怀追念时得来的产物。
（二）检查预习情况。
出示生字词检查学生字词学习情况，扫清字词障碍。
（三）学习新课。
1.整体感知。
大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说这篇小说讲了一个什么故事？（学生复述课文）教师明确：这是我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“我”原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。
2.讨论交流一：小说的结构：
下面我们就一起来具体探讨这篇小说。学生快速阅读课文，回答思考题：
(1)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
小通讯员：带路—借被—牺牲—盖被
“我”（全文以“我”的见闻和感受为线索）
新媳妇：借被—缝衣—献被
（2）学生就此将小说分为四部分。
3.讨论交流二：人物的形象。
(1)文章集中刻画了哪几个人物形象？作者巧妙的运用细节描写将两个人物形象展现在我们面前，这一细节就是“通讯员衣服上的破洞”。下面请同学们快速在在文中找出几次描写“通讯员”衣服破洞的句子，说说它对表现人物性格有什么作用？
（2）你还能在文中找出刻画人物形象的句子吗？
明确：新媳妇——淳朴、圣洁、美丽、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
小通讯员——憨厚，腼腆，勇敢、关心同志，觉悟高，忠于革命。腼腆、热爱生活、善解人意（细节描写、语言、肖像描写、心理活动）
4.讨论交流三：“百合花”的象征意义。
（1）找出小说中描写“百合花”的句子，并分析其作用：在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
（2）“这象征纯洁的感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”中“纯洁的感情”是指谁和谁之间的感情？为什么说是纯洁的？(纯洁高尚美好的军民礼之情)。
（3）讨论：文中的“百合花”象征通讯员和新媳妇高尚、纯洁的美好心灵。除此，作者还赋予了它别的象征意义吗？
教师明确：作者赋予了它丰富的象征意义——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好。一句话，百合花象征着人性美人情美。
（四）总结小说主旨。
1.当我们读到这儿时，我们不难看出作者写这篇小说的目的。是什么？
2.学生自由发言后明确：小说选取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁美好高尚品格的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
三、合作探究
1.“我”在文中起什么作用？
线索人物。
2.“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
“生起气来”——
“发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着崇敬的心情怀想他。
3.如果你手中有一束鲜花，你认为该送给谁？为什么？
要求：先明确送花对象，找出文章中喜欢他（她）的依据，经过小组讨论后，每组派出代表来阐述理由，并深情的朗读原文。
套用句式：我把鲜花送给×××，是因为他（她）___(性格特征)，用——描写方法表现出来。
小结：作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
4.作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？
“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。
四、写作特点
1.表达方式：小说没有跌宕起伏的故事情节，却娓娓地叙述故事，增强了作品感人的艺术力量，同时恰到好处地运用了顺叙、插叙、倒叙等多种表达方式。如开始的情节用了顺叙，路上插入了通讯员在家乡的情况，为写通讯员的憨厚作了补充，是插叙。
2.中心表达：作品通过小通讯员向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子这样一件人民战争生活中的小事，歌颂了军民间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民对战士的崇敬、热爱，揭示了军民团结是战争胜利的根本保证。
3.写作借鉴：在选材上，作者善于从小处着眼，以小见大，来表现深刻主题。作者没有把眼光放在轰轰烈烈的战场上，而是描绘生活激流中的一个小波澜、一朵小浪花来反映生活，表现战士的崇高。围绕人物的心理活动和感情变化，精心选取和细致描绘虽平凡而富有代表性的生活画面，以此来揭示人物的思想性格。这是同学们需学习借鉴的。
4.在人物的刻画上，由表及里、由远而近、由淡而浓。
五、课外延伸（多媒体展示）
军民鱼水情
1.抗日时期——人民敬英雄
2.解放时期——军民一家亲
3.和平年代——依然可爱可敬
六、作业
回忆初中生活，人美情美。请以此为主题巧构思准确运用多种描写手法给同学们讲讲曾经动情的人、事。字数不少于600字。
审美鉴赏与创造（任务四）
品味“三美”——《百合花》赏析
众所周知，优秀的文学作品都具有一定的审美作用，文学的认识作用，思想教育作用都是通过它而实现，但选入中学语文课本的文学作品，它的审美作用往往为脑中只装着应试的语文教师所忽略。因为作品的美的、最有价值的东西常在作品的深层，需要开发，深入品味。探寻美的价值，感受美，从而培养美的情操，提高审美能力。
茹志娟的《百合花》，之所以成为文学百花园地上永不凋谢的奇葩，四十多年来依然散发醉人的芳香，主要因为小说表现了浓郁的人性美、幽美清新的环境美以及令人喜爱的意象美。这“三美”正是这篇作品最具价值的文学底蕴。因此，在教《百合花》时，笔者弃传统教法对句段等的表面分析，而重点引导学生逐层深入地体味作品的“三美”。
一．从细节描写品味人性美
人性，是区别于动物的、为人类所独有得特性。人性美(或人情美)就是人本身或人与人之间自然而然地表现出来的最真最纯的美。
小通讯员，才十九岁，参军才一年，因此还有些“稚气”，在女性面前总表现得很拘谨，在护送“我”到前沿包扎所的路上，他始终一言不发，对“我”一眼不看，“撒开大步”“把我撂下几丈远”，“我快走近时又蹬蹬蹬自个儿跑开”，“我”快他快，“我”慢他慢，但也不让“我”落得太远。“我”故意逗他，坐在他对面时，他“立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思”，当“我”问他“哪里人”，“结婚没有”时，他更是“脸涨得像个关公”，“飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。”
小通讯员在“我”这个女性面前表现出来的拘谨、憨厚，以及对女性的细致入微的关心（怕吧“我”落得太远，后面和“我”分手时留给“我”两个馒头也表现了这一点），是多么纯真，多么自然，没有半点造作，这就是人本身的人性美以及人与人之间的人情美。
在借被过程中，他跟新媳妇冲突中表现的执拗、滑稽，以及后来对新媳妇的歉意，同样表现了自然的人性美和人情美。
新媳妇的人性美首先表现在五次自然的笑和两次不自禁的“啊”。当小通讯员带“我”二次登门时，她并没有借机告状发泄。先是“尽咬着嘴唇笑”，之后，当小通讯员衣服被门钩刮破时，她又“一面笑着，一面赶忙找针拿线”……笑意总是挂在她脸上，这些是自然而然、毫不粉饰造作的，表现了她温柔善良的人性美。当看见受伤的通讯员，听到小通讯员舍己救人的事迹时，她先后发出了两次“啊”，这是对阶级兄弟的关心、崇敬，也表现了自然的人性美。而当小通讯员牺牲之后，新媳妇的两个细节动作，更表现了浓郁的人性美、人情美。第一个是她像母亲似的给小通讯员擦拭身体，“细细的、密密的缝着那个破洞”；第二个细节是当不知底细的卫生员准备把盖在小通讯员身上的百合花被子揭去时，脾气温和的新媳妇突然变了样，气汹汹地嚷道“是我的”，并劈手夺过那条她心爱的洒满白色百合花的被子，盖在小通讯员的身上。一种纯天然的人性美从沉重、肃穆的氛围中跃然而出。同时也透露出人与人之间的浓浓的人情美。
总之，作品通过细节的描写，向我们展现了人物身上及他们之间的一种浓郁的人性美和人情美。引导学生品味作品的人性美、人情美，不仅可以让学生深入理解人物心灵深处的情感世界，还可以让学生在欣赏这些美的同时，感受到人与人之间的温情，引起情感上的激动，即培养了美感。
二．抓住环境描写，品味作品中的环境美
《百合花》中，环境描写并不多，只有开头部分一小段雨后秋景和“我”两次对家乡生活的回忆，但这些环境描写都很清新、优美，且意境开阔，令人心驰神往。
先看开头部分雨后秋景描写：
“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我还以为我们是赶集的呢。”
“青翠水绿”“珠烁晶莹”的秋庄稼，“清鲜湿润的空气”，置身其中，怎能不心旷神怡、产生“赶集”般悠闲平静的感受呢？那“盲目地轰响着”的冷炮，似乎影响不了人们的情绪，笼罩在作品之上的炮火硝烟，也好像被这雨后景色所驱散。
再看有关“我”家乡生活的两段回忆，第一段侧重自然环境，第二段侧重社会环境，那“绿雾似的竹海”、“盘旋而上”的窄窄的石级山道，温馨惬意的中秋之夜，我们假如闭上眼睛，插上想象的翅膀，一定会心驰神往，从中获得美的感受。
这些环境描写虽然不多，但使一篇取材于战争的小说，几乎化解成和平恬谧的生活图景，作者故意把它放在将一种平和的生活氛围中，不仅能引发出经历了战争年代的人们的美好回忆，而且蕴含其中的对美与善的追求，也让身处和平时代的人们向往。因此，引导学生品味作品的环境美，不仅可以帮助学生深入理解作品的深层意义，还可以引起学生对美的事物的热爱和追求，也从中得到美的感受，接受美的陶冶。
三．引导学生品味作品的意象美
很多人都说，《百合花》是一首纯朴的抒情诗。而笔者更觉得小说中的人物和景物都像诗歌中一个个意象，都具有美感。笔者也引导学生去体味，去感受。
首先，小说的人物是美的。小说对小通讯员和新媳妇的外貌描写并不很多，更没有直接说他们长得怎样、美不美，但在读者印象中，他们不仅内在的心灵是美的，而且外貌长相也是漂亮的，小通讯员坚实的身体、宽厚的肩膀，显得英武而可爱；新媳妇娴静、腼腆，显得温柔而且美丽。
其次，景物也是美的。小通讯员枪筒里插的野菊花，新媳妇那印满百合花的被子，都给读者留下深刻的印象，甚至产生欲摸之而后快的感受——因为他们是美的事物。
美的东西可以陶冶人的性情。引导学生去品味这些美的意象，可以提高学生对美的认识，培养学生美的情操。
综上所述，在教学中引导学生去品味“三美”，不仅有助于深入理解课文深刻的思想内容，正确把握人物形象，领会环境描写对表现主题、表现人物的作用，还可以给学生丰富的美感，提高学生认识美、欣赏美的能力，使学生在这样一节语文课中，接收了深刻的审美教育。
文化的传承与发展（任务五）
对茹志鹃小说《百合花》的品味
茹志鹃简介：
茹志鹃，笔名阿如，初旭，1925年生于上海。
祖籍浙江杭州市。祖上经营生丝，后没落为城市贫民。她三岁丧母，父出走。自幼随祖母做手工维持生计，十一岁才在上海市普志私立小学就读，一年又辍学。十三岁祖母去世，曾进上海市基督教
“以马内利
”孤儿院，半年后由三兄领出，进上海妇女补习学校续读。1942年插班初中毕业于浙江省武康中学。1943年在上海私立颐生小学任教半年。
1943年冬随兄参加新四军，在苏中军区前线话剧团当演员。1945年，苏中军区合并改编为华中军区，后又改为华东军区，在文工团从事创作活动。1947年加入中国共产党。
1955年7月，从南京军区转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑，小说散文组组长。
1958年3月在《延河》上发表了著名短篇小说《百合花》，轰动了当时的中国文坛，被茅盾誉之为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格。
茹志鹃著有短篇文集《高高的白杨树》、《静静的产院》。1977年后，又相继创作发表了《出山》、《冰灯》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》、《三榜之前》等作品
。其中许多作品译成日、英、法、俄、越南等国文字，受到文学界和读者的好评
。
小说《百合花》略
…
…（
小说原文可从百度上查阅）
品味
：
小说中的主要人物，一个是通讯员。他十九岁，高挑的个子，快头不大，但肩膀厚实，是个挺棒的小伙子。他稚气，腼腆，害羞，憨憨的笑。见女同志走近，张惶，局促不安，说话讷讷，忸怩，脸色绯红，涨得像个关公，出一头大汗。从他归队时精神振奋，活跃和他背的枪筒里多了一枝野菊花，又反映出他是个活泼，热爱大自然，热爱生活的青年。
在激烈的战斗中，当十多副担架在一个小巷子里，准备往前运动，敌人的手榴弹扔进担架队员群中冒着烟乱转时，他的稚气，腼腆，害羞，憨笑，脸色绯红，忸怩等等都消失了，而机智地指挥二十多个担架队员趴下，勇敢地扑上去用身体压住那颗爆炸的手榴弹，以牺牲自己保护了人民群众的生命安全。
作品中的另一个主要人物，是刚过门三天的新媳妇
。她高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松的刘海儿，长得很好看。她常常笑眯眯的，抿着嘴笑，尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子的笑料没笑完。
陌生人（通讯员）来家借被子时，她掂量着，犹豫着
。当她真正了解到人民子弟兵打仗是为了老百姓的道理之后，就不再犹豫，转身进屋将自己唯一的嫁妆，里外全新的假洋缎被子抱了出来。这是她做姑娘时，不知加了多少班，辛苦干了多少活，才积攒下来的钱做的一条新被子。这在当时的旧中国，作为农村姑娘已是不容易得到的，属于高档的奢侈品了
。除了这条被子，她家可能还有用过的旧被子，但她却把她的最心爱之物，唯一的嫁妆，枣红底，上面洒满象征纯洁与爱情的白色百合花的新被子抱了出来，送给人民子弟兵用，这是她向人民子弟兵献出的一颗纯真的心
。
通讯员接过被子，走得慌张，不料衣服肩膀处被门钩挂住
，“
嘶
”的一声挂下一片布来，口子撕得不小
。新媳妇一面笑着，一面赶忙拿针线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹着被子走了。
包扎所的工作人员很少，乡干部动员了几个妇女来帮助工作，新媳妇也来了。给伤员换衣裳，擦拭身上的污泥和血迹作为作品中的
“
我
”当然没有什么，可没有经过战争的农村妇女又羞又怕，放不开手来。她们只是打水，烧锅，喂饭。特别是新媳妇，跟她说了半天，她才红了脸，同意了，只答应做下手。
当通讯员被抬到包扎所安放在屋檐下那铺着百合花被子的门板上时，新媳妇短促的
“
啊
”了一声
。她轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，刚才那种忸怩羞怕完全消失，只是庄严而虔诚的给他擦拭着身子，那位高大而又年青的小通讯员无声地躺在那里。当
“
我
”和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边，低着头，一针一针的在缝他肩上那个破洞
。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说
：“
不用打针了。”
“
我
”过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却象什么也没有看见，什么也没有听到，依然拿着针，细细的，密密的缝着那个破洞。“
我实在看不下去了。，低声的说
：”
不要缝了。”她却对
“
我
”异样（不同的眼光）的瞟了一眼，低着头，还是一针一针的缝
。她不相信我们的子弟兵通讯员会牺牲，她想让他微笑着站起来
。当她确实意识到通讯员牺牲了，她为通讯员的机智勇敢，舍己救人的英勇行为而感动，为失去这样可爱的子弟兵而痛心。她想失声痛哭，却强抑着泪水在眼眶里。她一针一针细细密密地缝上这个破洞，是对通讯员的深切的哀悼
。她想让我们的子弟兵通讯员穿得干净整齐的与人们告别，离开这个世界。
当卫生员让人抬了口棺材来，动手揭掉通讯员身上的被子，将他装进棺材去，新媳妇这时脸色发白，劈手夺过被子，狠狠的瞪了他一眼，自己动手把半条被子平展展的铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难的说：“
被子
…
…
是老百姓的
。”
“
是我的——
”她气汹汹的嚷了半句，就扭过脸去。新媳妇为人民子弟兵献出的不是她那条珍爱的，唯一的嫁妆被子，而是一颗像百合花一样纯洁芬芳的心。这反映了军民的血肉之情，反映了人民群众对子弟兵的高尚的，崇敬的，纯洁的，珍贵的，美丽的爱
！
月光下，这个平常笑眯眯的，抿着嘴笑，尽咬着嘴唇笑，好像一肚子笑料没有笑完的新媳妇，眼里却噙满了痛心的泪水，晶莹发亮
。那枣红底色上洒满白色百合花的被子，象征纯洁与感情的花，盖上了这平常的，拖毛竹的青年人的脸
。(共16张PPT)
百合花
茹志鹃
素养目标
1．阅读课文，整体感知课文内容。
2．学习以小见大的表现手法感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。
3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
作者简介
整体感知
茹志鹃，当代著名女作家。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明侠，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
背景介绍
《百合花》里的人物、事件，都不是真人真事，也不是依据真人真事来加工的。但是小说里所写的战斗，以及战斗的时间地点都是真的。
著名的苏中七战七捷之一，总攻海岸战斗的时间，正是1946年的八月中秋。那时候，我确实在总攻团的前线包扎所里做战勤工作。我在包扎所的第一个工作，也正是去借被子。入夜以后，月亮越升越高，也越来越亮，战斗打响了。最初下来的，都是新战士，挂的也是轻花。
越到战斗激烈，伤员下来的越少，来的却都是重伤员。有时担架刚抬到，伤员就不行了。担架就摆在院子里，皓月当灯，我给他们拭去满脸的硝烟尘土，让他们干干净净地去。我不敢揭开他们身上的被子。光从脸上看去，除了颜色有些灰黄以外，一个个都是熟睡中的小伙子。我要‘看见他坐起来，看见他羞涩的笑’。这种感情确乎是在真实的生活中就有的。
------茹志鹃
背景介绍
字词积累
磕磕绊绊(
)
忸怩(
)
尴尬(
)
憨
(
)
讪讪(
)
憎恶(
)
掂量(
)
棉絮(
)
踌躇(
)
kē
bàn
hān
diān
niǔ
ní
shàn
xù
ɡān
ɡà
zēnɡ
chóu
chú
1.张皇：
2.忸怩：
3.憨憨：
4.执拗：
5.尴尬：
6.讪讪：
7.虔诚：
8.磕磕绊绊：
难为情的样子。
恐慌，慌张。
（神色、态度）不自然。
固执任性，不听从别人的意见。
傻气，难为情。
形容不好意思或不大方的样子。
恭敬有诚意。
形容路不好走或腿脚有毛病而行走不灵便。
字词积累
小说的结构
主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？
小通讯员：带路
借被
牺牲
盖被
“我”
（全文以“我”的见闻和感受为线索）
新媳妇：
借被
缝衣
献被
讨论交流
人物的形象
新媳妇
——淳朴、圣洁、美丽、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
小通讯员——憨厚，腼腆，勇敢、关心同志，觉悟高，忠于革命。
腼腆、热爱生活、善解人意
艺术手法
（细节描写、语言、肖像描写、心理活动）
讨论交流
“百合花”的象征意义
“借被”
“献被”
“盖被”
“纯洁的感情”
(纯洁高尚美好的军民礼之情)
讨论交流
凸显新媳妇的纯洁高尚
凸显小通讯员的纯洁美好
百合花
——丰富的象征意义
——小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵
——军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好
——战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好
人性美
人情美
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
“生起气来”
“发生了兴趣”
“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”
怀着崇敬的心情怀想他。
合作探究
如果你手中有一束鲜花，你认为该送给谁？为什么？
要求：
先明确送花对象，找出文章中喜欢他（她）的依据，经过小组讨论后，每组派出代表来阐述理由，并深情的朗读原文。
套用句式：
我把鲜花送给×××，是因为他（她）___(性格特征)，用
描写方法表现出来。
合作探究
1.表达方式：小说没有跌宕起伏的故事情节，却娓娓地叙述故事，增强了作品感人的艺术力量，同时恰到好处地运用了顺叙、插叙、倒叙等多种表达方式。如开始的情节用了顺叙，路上插入了通讯员在家乡的情况，为写通讯员的憨厚作了补充，是插叙。
2.中心表达：作品通过小通讯员向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子这样一件人民战争生活中的小事，歌颂了军民间的鱼水深情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民对战士的崇敬、热爱，揭示了军民团结是战争胜利的根本保证。
写作特点
3.写作借鉴：在选材上，作者善于从小处着眼，以小见大，来表现深刻主题。作者没有把眼光放在轰轰烈烈的战场上，而是描绘生活激流中的一个小波澜、一朵小浪花来反映生活，表现战士的崇高。围绕人物的心理活动和感情变化，精心选取和细致描绘虽平凡而富有代表性的生活画面，以此来揭示人物的思想性格。这是同学们需学习借鉴的。
4.在人物的刻画上，由表及里、由远而近、由淡而浓。
写作特点
军民鱼水情
1.抗日时期——人民敬英雄
2.解放时期——军民一家亲
3.和平年代——依然可爱可敬
课外延伸
