安徽省合肥市六高2020-2021学年高一下学期期中考试生物试题 PDF版含答案

2020-2021学年（下）高一年级期中考试
生物·答案
第1～25小题，每小题2分，共50分。
1.答案 D
命题透析 本题以遗传学材料统豆为情境，考查伴性遗传、显性性状、性状分离飞测交等重要概念，旨在考查考
生的理解能力，以及科学思维、科学探究的核心素养。
思路点拨 豌豆不存在性染色体，不可用于研究伴性遗传，A项错误；高茎豌豆白交后代全为高茎，只能说明高
茎豌豆为纯合子，无法说明高茎为显性性状，B项错误；自然状态下豌豆只能自交，圆粒豌豆可能为纯合子，不
一定会发生性状分离，C项错误；豌豆测交实验是待测个体与隐性纯合子的杂交过程，其后代表型及比例反映
了待测个体产生配子的种类和比例，D项正确。
2.答案 D
命题透析 本题以园粒豌豆植株自交为情境，考查孟德尔豌A豆杂交实验的相关内容，旨在考查考生的理解能
力，以及科学思维的核心素养。
一
思路点拨 根据孟德尔对分离现象的解释，后代出现3:1的比例是大量数据统计的结果，仅仅在 株圆粒豌豆
植株上随机挑选4粒种子，数量太少，所以A,B,C三种结果都可能出现，D项正确。
3.答案 c
命题透析 本题以绿豆种子子叶颜色的遗传为情境，考查分离定律、杂交过程、基本概念等知识，旨在考查考生
的理解能力和综合运用能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。
一 一
思路点拨 绿豆子叶的颜色是 种性状，黄色和褐色是 对相对性状，A项正确；同绿豆是自花传粉、闭花受粉
一
植物，所以自然状态下 般都是纯种，若黄色绿豆与褐色绿豆杂交后代全为黄色绿豆，则说明黄色为显性性状，
B项正确；两种绿豆杂交过程类似豌豆杂交过程，需要在开花前进行去雄传粉操作，C项错误；若将两种绿豆进
行杂交，所得F1 为杂合子，则F1 的自交后代会山现性状分离，比例为3:1,D项正确。
4.答案 A
命题透析 本题以统豆子叶颜色为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维
的核心素养。
思路点拨 若豌豆子叶颜色的黄色和绿色由基因y ,y控制，则F2 的基因型有yy、Yy、yy三种，且比例为
1: 2: 1，若让F2 中两株黄色豌豆相互传粉，则有兰种情况：yy×yy、yy×町、Yy×Yy，后代中纯合子黄色豌豆
所占比例分别为100% 50%或259毛, ，A项符合题意。
5.答案 D
命题透析 本题以孟德尔遗传规律为情境，考查自由组合定律发现过程使用的科学方法，旨在考查考生的理解
能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
一
思路点拨 利用豌豆作为实验材料、统计学方法、假说 演绎法在分离定律的发现过程中都使用了，A,B,C兰
一
项不符合题意；分离定律只适用于研究 对相对性状，当研究多对相对性状时，孟德尔发现了自由组合定律，这
一
是由简到繁的 个过程，D项符合题意。
6.答案 c
命题透析 本题考查基因型与表型之间的关系，旨在考查考生的理解能力和获取信息的能力，以及科学思维的
核心素养。
思路点拨 两对相对性状自由组合时，表型种类数才可能最多。 若两对性状自由组合，则长 尾羊的基因型为
A_B一，随机交配，后代的基因型可表示为A_B一、A_bb、aaB一、aabb，因为aa表现为无尾，所以aaB一、aabb的表型
相同，因而后代表型最多为3种，C项符合题意。
7.答案 c
命题透析 本题考查遗传规律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心
素养。
思路点拨 紫花植株自交后代F1中，紫花：红花： 白花约为9:3:4，是 9:3:3:1的 变式，假设A_B一表现为紫花，
A_bb表现为红花，aaB一、aabb表现为白花，则 不发生性状分离的 紫花植株占1/16，不发生性状分离的红花植株
占1/16，白花植株自交后代都为白花，即都 不发生性状分离，占4/160 因此，不发生性状分离的植株 所占的比
例为1/16 + 1/16 + 4/16 = 3/8, C项正确。
8.答案 A
命题透析 本题以玉米性别决定机制为情境，考查自由组合定律在实际生产中的应用，旨在考查考生获取信息
的能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 由表中信息可知，B_T一为雌雄同 株，bbT一为雄株，一一tt为雌株。 Bbtt× BBTt 后代的性别为雌雄同
株、雌株，A项符合题意；bbTt× Bbtt、BbTt× BbTt、BbTt× bbtt 后代 均 存在三种性别类 型，B工、D三项不符合
题意。
9.答案 A
命题透析 本题以孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验为情境，考查自由纽合定律，旨在考查考生的理解能
力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 F2中黄色圆粒个体的基因型为Y_R一，先考虑第一对，YY:Yy = 1: 2，配子比例为Y:y=2:l,y配子
比例占1/3，因而后代中绿色占1/9，同理，后代中皱粒也占1/9，因此绿色皱粒占1/8 1,A项正确。
10.答案 B
命题透析 本题考查减数分裂与有丝分裂的比较，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维
的核心素养。
思路点拨 有丝分裂过程中不存在同源染色体的行为变化，而减数分裂过程中 有同源染色体的联会、同源染
色体的分离和非同源染色体的自由组合等行为变化，A项不符合题意；有丝分裂中期和减数分裂H中期，着丝
粒都排列在赤道板上，B 一
项符合题意；有丝分裂时细胞分裂 次，减数分裂时细胞连续分裂 两次，C项不符合
题意；以体细胞中含有2N条染色体为例，有丝分裂过程中染色体数目变化规律为：2N→4N→2N，减数分裂过
程中染色体数目变化规律为：2N→N
→2N
→N,D项不符合题意。
11.答案 c
命题透析 本题以减数分裂过程的细胞分裂图像为情境，考查减数分裂过程中分裂图像的判断及精飞卵细胞
形成的异同，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 甲细胞中 同源染色体正在分离，处于减数分裂I后期，且细胞质不均等分裂，故甲细胞为初级卵母
细胞，乙细胞中元同源染色体，姐妹染色单体分离，故乙 处于减数分裂E后期，且细胞质均等分裂，故乙细胞为
极体，该动物为雌性，且 甲、乙细胞取自卵巢，A项正确；甲细胞中染色体数为4，而乙细胞中染色体数也为4,B
一 一
项正确；甲细胞质不均等分裂，移向小的 极的 是黑色长染色体和白色短染色体，所以形成的极体也应该是
一
条黑色长染色体和 条白色短染色体，与乙细胞 不同，C项错误；甲细胞中含有两对 同源染色体，乙细胞 处于
减数分裂H，无同源染色体，D项正确。
-2 一
12.答案 c
命题透析 本题以四分体的概念为情境，考查同源染色体及四分体的知识，旨在考查考生的理解能力和综合
运用能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。
一
思路点拨 四分体是减数分裂中配对的染色体，形成于减数分裂I前期，含有 对同源染色体，4条染色单
一 一
体，A、D两项正确； 对同源染色体上的相同位置可能含有控制 对相对性状的等位基因，B项正确；配对的
一
同源染色体 般大小、形态相同，但在XY型性别决定的生物中，X、 Y是同源染色体，大小、形态不完全相同，C
项错误。
13.答案 D
命题透析 本题以雄果蝇精房、细胞的染色体组成图为情境，考查染色体的判断、减数分裂过程飞染色体互换及
伴性遗传，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
一
思路点拨 雄果蝇中X染色体较Y染色体短，A项错误；C(c）、D( d）位于 对同源染色体上，其遗传不遵循
自由组合定律，不发生变异的情况下，该细胞经减数分裂会产生4个、2种精细胞，B项错误；染色体互换发生
在减数分裂I前期同源染色体的非姐妹染色单体之间，若C、c基因所在片段发生染色体互换，则减数分裂I
后期和减数分裂E后期都存在C和c的分离，C项错误；B(b）基因位于X染色体上，其遗传与性别相关联，伴
X染色体显性基因控制的性状在雌性个体中更易于表现，D项正确。
14.答案 A
“ ”
命题透析 本题以谚语 一母生九子，九子各不同 为情境，考查有性生殖的优势，旨在考查考生的理解能力，
以及科学思维的核心素养。
一 一 一
思路点拨 有性生殖过程中，染色体 半来自母方， 半来自父方，不 定能使子代继承双亲的优良性状，不
是后代具有多样性的原因，A项符合题意；有性生殖通过减数分裂过程中非同源染色体的自由组合及同源染
色体的非姐妹染色单体的互换，使配子具有多样性，同时配子间随机结合，使后代具有多样性，B、C,D三项不
符合题意。
15.答案 D
命题透析 本题以摩尔根果蝇杂交实验为情境，考查基因位于染色体上的实验证据，旨在考查考生的理解能
力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 分离定律是摩尔根等人提出相关假说的理论基础A项正确·摩尔根等人在进行果蝇杂交实验时
发现，果蝇白眼的遗传与性别相关联，而且与X染色体的遗传相似，B项正确；摩尔根等人通过设计测交实验
来检验演绎推理的正确性 C项正确·摩尔根的果蝇杂交实验证实了基因在染色体上 但没有证实遗传因子的
本质，D项错误。
16.答案 A
命题透析 本题考查基因在染色体上、性别决定、基因与染色体的关系，旨在考查考生的理解能力，以及科学
思维的核心素养。
一
思路点拨 由题意可知，白眼基因位于X染色体上，雄果蝇中只含 条X染色体，故其体细胞中白眼基因不
一
成对存在，A项错误；染色体是基因的主要载体， 条染色体上含有多个基因，故基因的数量远多于染色体的
数量，基因在染色体上呈线性排列，B,C两项正确；萨顿利用类比推理法发现基因与染色体的行为存在着明显
的平行关系，提出基因在染色体上，D项正确。
17.答案 c
命题透析 本题以抗血友病球蛋白缺乏症为情境，考查伴性遗传，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的
核心素养。
思路点拨 由题意可知，抗血友病球蛋白缺乏症为伴X染色体隐性遗传病，该病的男患者多于女患者，A项错
-3 一
a
误；男患者的基因型为 x y，其X染色体来自母亲，B项错误；基因A、a位于X染色体上，其遗传遵循分离定
a a
律，C项正确；女患者的基因型为 x x ，其女儿继承母亲的 一条X染色体，故女儿含有致病基因，但女儿从父
一 一
亲 方继承的 X染色体不确定是否含有致病基因，故女儿不 定患病 ，D项错误。
18.答案 A
命题透析 本题以肺炎链球茵转化实验为情境，考查实验的分析、自变量的处理，旨在考查考生的理解能力和
实验与探究能力，以及科学思维飞科学探究的核心素养。
思路点拨 乙组加入蛋白酶可排除蛋白质对实验的影响，丙组加入 DNA酶可排除 DNA对实验的影响，二者
“ ”
都利用了 减法原理 ，A项错误；S型菌提取物 中除蛋白质、DNA 外还含有其他物质，故还应增加用 其他酶处
理的 实验组，B项正确；甲组与乙组的 自变量为蛋白质的 有无，可探究蛋白质能否促使肺炎链球菌发生转化，C
项正确；甲组为对照组，培养皿中将生长有S 型和R型两种菌落，D项正确。
19.答案 B
命题透析 本题以转座子为情境，考查DNA分子的结构，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心
素养。
思路点拨 转座子是一段DNA序列，DNA 是由两条反向平行的 脱氧核昔酸链构成的 ，A项正确；DNA分子中
除末端的磷酸外，其他位置的磷酸均可与两个脱氧核糖相连接，B项错误；A-T碱基对之间形成2个氢键，
c-c 碱基对之间形成3个氢键，故富含c-c 碱基对的转座子的稳定性比富含A-T碱基对的 高，C项正确；
在双链DNA分子中，A+ C = T + G = A + G = T + C = 50%，即任意 两种不配对碱基 之和相等，占总碱基 数的
1/2,D项正确。
20.答案 B
命题透析 本题以DNA分子中某个月兑氧核普酸发生了改变为情境，考查DNA分子的结构，旨在考查考生的
理解能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 DNA分子是规则的双螺旋结构，DNA分子中某个脱氧核昔酸发生了改变不会使双螺旋结构发生
断裂或解旋 ，A项错误；DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息，当某个脱氧核昔酸发生改变时，遗传信
息也可 能发生改变，B项正确；在 DNA分子中，某个脱氧核昔酸发生了改变，碱基配对方式不会发生改变，都
是A与T配对、G与C配对，C项错误；DNA 中瞟岭碱基与日密皖碱基 的比值为 1 ，不会发生改变，D项错误。
21.答案 c
命题透析 本题以水稻的杂交为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的
核心素养。
思路点拨 该水稻自交，雌配子有D,d两种，且D:d=l:1；雄配子有D,d两种，含隐性基因的 雄配子有50%
致死，则D:d=2:lo 其自交后，子一代的结果如下表所示，即DD:Dd：“＝2:3: 1 ，故D项符合题意。
2/30 1/3d
干之＼
1/20 2/6DD 1/6Dd
1/2d 2/6Dd 1/6dd
22.答案 c
命题透析 本题以某植物株高的遗传为情境，考查基因自由组合定律的应用，旨在考查考生的理解能力和获
取信息的能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 因为基因A,B对株高的遗传效应相同且具有累加效应，所以基因型中显性基因的个数与表 型相
关联，基冈型为AaBb的植株自交，子代显性基因个数分别为 0～4个，共有5种表型。 亲本含有2个显性基
因，子代中含有2个显性基因的基因型共有AAbb、aaBB,AaBb3种，C项符合题意。
-4 一
23.答案 B
命题透析 本题以雄峰的假减数分裂过程图为情境，考查减数分裂的过程，旨在考查考生的理解能力飞获取信
息的能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 雄蜂是由蜂王的卵细胞直接发育来的，卵细胞中不含同源染色体，所以初级精母细胞减数分裂I
时不存在同源染色体的分离，A项正确；分析图可知，在减数分裂E后期，发生了着丝粒的分裂使染色体数变
为32条，B项错误；分析题图可知，最终一个精原细胞只形成 一个精细胞，C项正确；雄蜂的体细胞中含有16
条染色体，进行复制后，核DNA数加倍，为32个，在有丝分裂后期，着丝粒分裂，染色体数变为32条，D项
正确。
24.答案 D
命题透析 本题考查自由组合定律，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 7:3: 1: 1是9:3:3:1的变式，说明9份中致死2份，其中一个3份中致死2份，应该是Ab或者aB
配子致死。 若bb合子致死，则子代比例为3:I ,A项错误；若AA合子致死，则比例为6:3:2:1,B项错误；若
ab卵子致死，则比例为4:1: 1,C项错误；若Ab精子致死，则比例为7:3:1:1,D项正确。
25.答案 B
命题透析 本题考查噬茵体侵染细菌的实验，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维、科学
探究的核心素养。
思路点拨 T2噬菌体由蛋白质和DNA组成，蛋白质分子中含有S,P几乎都存在于DNA分子中，A项正确；实
验中离心的目的是让上清液析出质量较轻的T2噬菌体颗粒，沉淀物中留下被侵染的 大肠杆菌，B项错误；保
32
温时间过长，大肠杆菌裂解释放大量的噬菌体，导致 p标记组的上清液中放射性增强，进而影响实验结果，C
3 32
项正确；实验中，ss标记组子代噬菌体没有检测到放射性， p标记组子代噬菌体可检测到放射性，这样可进
一步验证实验结论，证明DNA是遗传物质，D项正确。
26.答案 （除注明外，每空1分，共9分）
(1) （含氮） 碱基 不能（2分）
(2） 脱氧核糖与磷酸交替连接（2分） 0(2分）
(3）变性失活 稳定
命题透析 本题以质粒为情境，考查DNA分子的结构，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 (1）由图可知，①为磷酸、②为脱氧核糖、③为碱基，图中①②③不能构成一个完整的 脱氧核昔酸，
因为一个完整的核昔酸中，与磷酸基团相连的碳为5' -C，该 磷酸与脱氧核糖连接位置不对。
(2)DNA分子基本骨架由脱氧核糖与磷酸交替连接构成；质粒为环状DNA，不含游离的 磷酸基团。
(3）将细菌加热杀死的过程中，高温会使其蛋白质成分变性失活，内部的 DNA分子结构具有一定的稳定性。
27.答案 （除注明外，每空1分，共10分）
( 1）减数分裂I后期 减数分裂E后期
(2 )46 46 BC、DE(2分）
(3）父亲在产生精子的过程中同源染色体未分离，最终形成含有2条13号染色体的精子，并与正常的卵细胞
受精，形成含有3条13号染色体的患者（答案合理即可给分，2分）
(4）取该患者有分裂能力的细胞，制成装片后在显微镜下找到处于有丝分裂中期的细胞，观察染色体的 形态
和数目（答案合理即可给分，2分）
“ ”
命题透析 本题以 13三体综合征 为情境，考查减数分裂的过程、精卵细胞形成的异同及减数分裂过程中染
色体和DNA数量变化关系，旨在考查考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力，以及科学思维、社会
责任的核心素养。
-5 一
思路点拨 (1）图1中甲、乙是患者父母在形成该患者时有关的减数分裂过程图像。甲含有同源染色体，细胞
质均等分裂 ，是处于减数分裂 I后期的初级精母细胞 ，来自父亲；乙细胞姐妹染色单体正常分离，细胞质均等
一
分裂 ，应 来自母亲，是处于减数分裂E后期的（第 ）极体。
一
(2）甲处于减数分裂 I后期，细胞 中含有46条染色体，此时含有染色单体，所以 条染色体上有两个DNA，对
应图2中的BC段；乙处于减数分裂E后期，此时细胞中染色体数 与体细胞相同，为46条，由于元染色单体，所
一
以每条染色体上只有 个DNA，对应图2中的DE段。
(3）分析同1 可知，父亲的初级精母细胞在减数分裂 I后期，两条13号染色体未分离，结果会产生 含有2条
13号染色体的精子，与正常的卵细胞 结合，即形成含有3条13号染色体的患者。
(4）观察染色体的形态和数目最好的时期是有丝分裂中期，故选取有分裂 能力的细胞观察处于有丝分裂中期
的细胞，即可以确定细胞中染色体的数目。
28.答案 （除注明外，每空 2分，共9分）
(1） 隐性（1分）
(2） 遵循 A ___ a 基因位于常染色体上，红绿色盲基因位于X染色体上
8 8 8 b
( 3) aaXX或aaXX 1/2
命题透析 本题以遗传系谱图为情境，考查伴性遗传、基因的自由纽合定律，旨在考查考生的理解能力和获取
信息的能力，以及科学思维的核心素养。
思路点拨 ( 1）分析乙家系：II
1 和H
2 正常，所生后代中皿
1为患病男性，说明是隐性遗传，又由于H
1 元致病
基因 ，推测乙病是伴X染色体隐性遗传病。
(2）分析甲家系：E l 正常且不含致病基因 ，E2 患病，所生 子代中皿
1 和皿
2为患病女性，由此可排除伴X染色
体隐性遗传、常染色体隐性遗传，又因为E3 患病，而其女儿c m4）表现正常，可排除伴X染色体显性遗传病，
故甲病应为常染色体显性遗传病。甲家系中遗传病为常染色体显性遗传病，相关基因 A、a位于常染色体上，
而红绿色盲基因位于X染色体上，二者的遗传遵循自由组合定律。
8 b 8
(3）乙家系中，I
I 的致病基因传递给 H
2，则 H
2 的基因型为aaXX, II
l 的基因型为aaXY，由此可判断乙家
8 8 8 b 8 8
系ill2 的基因型 应为aaXX或aaXX；甲家系田1 的基因型 是AaXX，乙家系m3 的基因型 是aaX吨，他们
一
婚配生下 个健康孩子的概率为1/20
29.答案 （除注明外，每空2分，共10分）
(1）实验1(1分） 顶生植株白交后代发生了性状分离（答案合理即可给分）
(2) Bb(l分）
(3） 显性纯合子（BB） 致死 让实验1中子代顶生植株与腋生植株杂交（或让实验1中子代顶生植株自交），观
察后代表型及比例 后代顶生：腋生＝1: 1 （或后代顶生：腋生＝2=1）（后两空答案需前后对应）
命题透析 本题以豌豆杂交实验为情境，考查基因的分离定律，旨在考查考生的理解能力和实验与探究能力，
以及科学思维、科学探究的核心素养。
思路点拨 (1）实验1为自交实验，且自交后代发生 性状分离，由此可判断相对性状 的显隐性；实验2为测交
实验，无法判断相对性状 的显隐性； 依据实验1相关信息可判断 ，顶生为显性性状 。
(2）实验2为测交实验，且顶生为显性性状 ，则 子代中顶生植株的基因型 应为Bb。
(3）正常条件下，杂合子白交后代的性状分离比 应为顶生：腋生＝3:1，而实验1中子代性状分离比为顶生：腋
生＝2:1，依据分离定律可推测最可能是因为BB 纯合致死；若该假说成立，则实验1中子代顶生植株的基因
型为Bb，可让其进行测交（或自交）进行验证。
-6 一
30.答案 （每空2分，共12分）
(1）易饲养，繁殖快；后代数量多，便于统计分析得出规律；相对性状易于区分等（答出2点即可）
(2）黑身长翅果蝇携带有残翅基因b，通过有性生殖，子代表现出残翅性状（答案合理即可给分）
(3）①灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅＝3:1:3:1 ②让该灰身长翅雄果蝇与F1 中多只黑身残翅
（或灰身残翅）雌果蝇进行杂交 2种或4
(4）灰身残翅或黑身残翅
命题透析 本题以果蝇体色和翅型的遗传为情境，考查分离定律与自由组合定律，旨在考查考生的理解能力
和综合运用能力，以及科学思维飞科学探究的核心素养。
思路点拨 (1）果蝇作为常用的遗传学实验材料，其优点有易饲养，繁殖快；后代数量多，便于统计分析得出
规律；相对性状易于区分等。
一
(2) F1 出现残翅性状，亲本只有长翅，说明长翅对残翅是显性，F1 出现 定比例的残翅个体，最可能的原因是
黑身长翅果蝇携带有残翅基因b 通过有性生殖 子代表现出残翅性状。
(3）①若控制果蝇这两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，则这两对基肉的遗传遵循自由组合定律，
则灰：黑＝1: 1，长：残＝3:1，组合是3:1: 3: 1，即F1 的表型及比例为灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残
翅＝3:1:3:10 ②灰身长翅果蝇的基因型可能为 AaBB或者 AaBb，其与F1 中多只雌性黑身残翅（aabb）或灰
身残翅（Aabb）果蝇进行交配，子代表型有2 种或者4 种。
一
(4）若控制果蝇这两对相对性状的基因位于 对同源染色体上，则有AB/ab或者 Ab/aB两种连锁情况。 黑身
一
长翅果蝇的基因型为aaBb，会产生aB 和 ab 两种配子。 若AB/ab连锁在 起，则灰身长翅果蝇（AaBb）产生配
子为AB 和 ab，没有Aabb组合，即没有灰身残翅性状；若 Ab/aB连锁在一起，则灰身长翅果蝇（AaBb）产生配
子为aB 和 Ab，没有aabb组合，即没有黑身残翅性状。
一 7 一