《物体的浮与沉》教学设计
设计意图
本节内容与生活联系紧密。学生在校学到学习方法与技能，而不是简单的学科知识。学生在本节课经历科学探究过程：提出问题、猜想假设、进行实验、分析论证、交流合作等几个环节。
本节课的引入，采用直观实验现象，激发学生学习兴趣，进行猜想，引出课题。而探究实验中悬浮条件不易控制，因此对实验条件进行改进，用盐水替代清水，效果较为明显。由身边常见的生活现象观察，猜想判断沉浮条件的另一种方法，再用小实验验证猜想的准确性。浮沉条件的四个应用，采用不同教学方法：密度计、潜水艇让学生观察，讨论归纳，教师分析工作原理。盐水选种，则用不同超市的黄豆进行对比实验，让学生学会把物理知识运用于社会的能力。热气球实验让学生上网查找资料，培养自习能力。
教学案例
课型课时
新授课；1课时
教学目标
知识与技能
理解物体的浮沉条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
方法与过程
经历探究物体浮沉条件的过程，培养学生分析概括能力。
通过对浮沉条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
从物理视角，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系，培养学生热爱物理、关注科技前沿的兴趣。
重点难点
引导学生观察物体的浮沉现象，从而设计并实施物体的浮沉探究实验，是教学中的重点内容。
利用浮沉条件来解释生活相关实例，则是本节教学的难点。
教学方法
采用科学探究实验方法和演示法，引导学生小组讨论、分析归纳，得出结论。
教学仪器
易拉罐、烧杯、小瓶子、密度计、潜水艇演示仪。
上浮 下沉 漂浮 悬浮 沉底
F浮>G F浮ρ物<ρ液 ρ物=ρ液 ρ物>ρ液
物体处于动态，非平衡力作用 物体处于静态，平衡力作用
板书设计
１、浮沉现象：
2、浮沉条件的应用
（1）密度计：漂浮条件应用
（2）盐水选种：
（3）潜水艇：改变自身的重力
（4）热气球：
（七）教学过程
教师活动 学生活动 教学设想
一、新课引入：[投影]展示巨轮在海上、人在死海在悠闲看书、飞艇浮在空中等几张新颖有趣的浮力现象图片。 [做一做]教师出示三个相同的空易拉罐并演示：第一个空易拉罐直接放入水里；第二个空易拉罐压扁放到水里；第三个空易拉罐，里面装满水。现象：第一个浮在水面上，第二个沉下水中。第三个也沉入水中。[学生交流讨论]猜想物体的浮沉与哪些因素有关？ 学生先观察（1）（2）（3）实验。并猜想： 生1：取决于浮力的大小。生2：与物体的形状有关。生3：取决于物重大小。…… 通过新颖有趣的图片引入，在课堂上直观的演示对学生的实验起到了良好的导向，学生的探究欲望源于推测的激发，采用了“猜想——验证——明理”的教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )方式，给学生提供了较大的探索空间。
二、进行新课[板书]一、浮沉现象 [探究实验]序号实验方法观察小瓶运动情况小瓶受力情况分析1把盖上盖子的空小瓶浸没于盐水中，再松手 2把装满水并盖上盖子的小瓶，浸没于盐水中，再松手 3把装上适量的水并盖上盖子的小瓶，浸没于盐水中，让瓶子静止在某一深度 请同学们进行分组实验：桌面上器材（大烧杯装盐水、小瓶子、烧杯装水）；按照书P131表中的要求完成实验，并交流讨论一下，填写实验结果。[投影] [学生实验情况展示] 分组探究实验，并交流讨论、填写表格。 为了让悬浮状态的实验效果更明显，改进实验条件，用盐水替代水。学生动手实验，在实验中证实猜想的对与错。在整个探索过程中，学生掌握了探索发现科学知识的两种方法——“猜想法”和“实验法”。
物体浸在液体中，其浮沉取决于它受到的浮力和重力的大小关系。当浮力大于重力时，物体就上浮。当浮力等于重力时，物体漂浮或者悬浮。当浮力小于重力时，物体就下沉。[强调]物体的上浮与下沉都是动态过程，处于不平衡状态。我们把物体静止在水面下的某一深度，叫做悬浮。而物体浮在水面上，称漂浮。漂浮、悬浮、沉底都是静态的，处于平衡状态。[猜想]学生自带一些物体，如小木块、小石块、小铁块、小塑料块、橡皮泥等，请组员推测一下，如果把它们放在水底，它是会沉还是浮，如果认为是浮就在推测这栏用“↑”表示，沉就用“↓”表示。[探究实验]学生亲自把它放在水底，松开手观察，把观察到的结果记录在第二栏，并比较猜想是否正确。[追问]猜想这些物体在水中的浮沉情况？猜想的依据是什么？ [分析讨论]实心的物体可直接通过物体的密度与液体的密度进行比较：ρ物<ρ液,物体漂浮ρ物=ρ液,物体就悬浮ρ物>ρ液,物体就沉底 [练习]将体积50cm3，质量为60g物体浸没在水中，松手后将（ B ）A、上浮B、下沉C、悬浮D、不能确定[课外拓展]同学们利用课余时间从浮力与重力的关系进行推导，来进一步验证密度比较法判断沉浮的准确性。[归纳并投影展示][做一做]现在一起来做个调查实验。从甲超市和永辉超市买回来的黄豆，外形没有太大的区别，请同学们根据今天的所学知识，比较一下哪个超市黄豆好！实验：把一定数量的不同超市的黄豆，分别放入装有同种浓度的盐水的烧杯中，比较它们的浮沉情况。现象：从甲超市买来得黄豆浮得较多，而永辉超市买得几乎都沉下去了。结论：永辉超市的黄豆较为饱满。理由：下沉黄豆的密度大于盐水的密度，较为饱满。应用：在农业上要提高产量，选取饱满、结实的良种是非常重要的，我国农民采用盐水浸泡法来选种。[板书]浮沉条件的应用1、盐水选种上浮下沉漂浮悬浮沉底F浮>GF浮ρ液物体处于动态，非平衡力作用物体处于静态，平衡力作用 [过渡]液体密度的测量，我们已学过测量液体的质量、体积，再经计算出液体的密度。现在我们要学一种仪器，可直接测量液体密度的仪器，它叫密度计。[板书]2、密度计[展示]密度计，让学生上台说出它的特点？[归纳分析]密度计是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内装入小铅粒或汞，可提高稳度。[演示读数]把密度计至于酒精中，跟液面相平的刻度线，就是密度的读数。密度的值实质是酒精密度与水密度的比值，由于水的密度为1，所以此值也为液体的密度。[实验]学生上台分别测水、盐水二种液体的密度。[想一想]从实验结果看，可以得到密度计的工作原理吗？[练习]密度计放在甲，乙两种液体中，位置如图，比较密度计受到的浮力和两液体的密度关系是：A、F甲= F乙，ρ乙>ρ甲；B、F甲> F乙，ρ乙=ρ甲；C、F甲教学反思
本节课采用新颖图片，趣味实验入手，激发学生兴趣，探究实验难度不大，重点让学生学会自己归纳，培养学生分析归纳能力，学习效果较好。本节课在讲沉浮应用，采用生活中同学所熟悉的超市的黄豆做对比实验，学生兴趣浓,并且让学生学会把所的知识应用于生活中的新课程理念。
甲 乙《物体的浮与沉》教学设计
设计意图
本节知识是前面所学知识的综合运用,与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识联系紧密。内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是密度计、潜水艇、热气球的浮沉原理。
在教学环节中，为了让学生自然地得出“浮沉取决于它所受重力和浮力大小”的研究课题，我设计了一个探究活动——如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉，在实验中准备了多个学生日常生活中常见的物品（橡皮泥、牙膏盒等）作为研究对象，不仅使学生在活动中提高兴趣，同时也在学生的头脑中初步形成浮沉可能与它所受重力和浮力大小有关的印象。
对“密度计”这个知识点的处理，主要通过调动学生的学习积极性，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式,以”提出问题—形成猜想—实验探究—得出结论—制作使用”为主线的思维程序让学生自己探究,体现从生活走向物理,从物理走向生活的学习理念.
为了较及时地得到反馈信息,将课本中“轮船、潜水艇、热气球浮沉”这个知识点的学习改为网上自学，培养学生获取知识信息和分析归纳能力。并在小结中设计一个活动，即采用小组协作，全班交流的方法让学生谈论本节课的收获，体现“以学生为主体”的教学模式。
课题：《物体的浮与沉》
课时：第一课时
教学目标
⒈知识与技能
⑴理解物体的浮沉条件。
⑵知道轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理。
⑶能应用浮沉条件解释一些简单的问题。
⒉过程与方法
⑴经历探究浮沉条件的过程，培养学生应用力和运动的知识分析概括能力。
⑵通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
⑶通过制作密度计，培养学生的动手能力。
⑷通过学生自己查阅轮船、潜水艇、气球、飞艇的资料，培养学生获取信息的能力。
⒊情感、态度和价值观
⑴通过对轮船、潜水艇、气球和密度计的浮沉原理学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
⑵通过制作密度计，激发学生学习物理的兴趣。
⑶通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，培养学生热爱物理的情感。
教学重点和难点
重点：理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
难点：灵活利用浮力知识解决实际问题
教学用具
演示实验：三只乒乓球、大烧杯、水、模拟潜水艇实验器材、多媒体
分组实验：带盖的空瓶、牙膏盒、鸡蛋、橡皮泥、木棒、铁块、盐、水、盐水、烧杯、弹簧测力计、量筒、酒精、木块、电脑
教学方法
以自主、协作的科学探究为主导，以问题、任务驱动和小组协作学习为策略，进行设计和指导教学。主要为以下两个环节：㈠对于浮沉条件的学习：先由实验现象引入物体的浮沉，小组探究实验引导学生归纳总结控制牙膏皮、鸡蛋的浮沉方法；在此基础上，结合力的分析，学生得出“物体浮沉与重力和浮力有关”，什么关系？由小组进行实验验证，得出结论；㈡将物体浮沉条件应用于生活、生产实际，对学生较为熟悉的轮船、潜水艇、热气球运用网络教学模式，提高学生的自主学习能力。对密度计学生感到陌生采用实验探究教学的方法进行理解和应用。
板书设计
㈠浸没在液体中的物体有哪些状态？
运动 下沉——沉底
上浮——漂浮
静止——悬浮
㈡浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小
当物体所受G＞F浮时，物体下沉；
当物体所受G＜F浮时，物体上浮；
当物体所受G＝F浮时，物体悬浮。
㈢浮沉条件的应用
轮船 潜水艇 热气球 密度计
新课引入
将三只乒乓球同时握在手中示意给学生看，选择正常的那个球，在地上拍拍，表示球是正常的。询问：如果将它投入到水中，将会看到什么样的情形？学生回答后偷偷改换沉底的那只球，放入水中，再放入第二只悬浮的球，最后在放入第三只漂浮的球。看到了什么？通过学生的回答介绍悬浮和漂浮概念。
乒乓球运动 下沉——沉底
上浮——漂浮
乒乓球静止——悬浮
实验探究
你们能否利用身边的器材，使它们象今天的乒乓球一样改变浮沉？
探究活动1——怎样使物体上浮和下沉
疑问：如何使下沉的物体上浮或上浮的物体下沉？
说明：如果学生能够试着将下沉的物体上浮，将上浮的物体下沉，那么，具有挑战性的任务，可以帮助学生形成感性的认知的同时，可以更好地激发学生的兴趣，激发思维。
实验安排：各小组运用自己选择的器材进行实验，思考改变浮沉的不同方法。如：将沉在清水中的鸡蛋浮起来；将浮在盐水中的鸡蛋沉下去；将浮在水中的牙膏盒沉下去；将沉在水中的牙膏盒浮起来；将沉在清水中的小瓶浮起来；将浮在盐水中的小瓶沉下去。
说明：比较独立的选择器材，对共同的问题进行探究，既能给学生以一定的学习空间，也能运用归纳的原理实现相关知识点的获取。
实验交流：
⑴请各小组派代表上台演示，说明实验的方法。
⑵根据同学们提供的实验方法，教师引导学生将方法分类，一类与重力有关，一类与浮力有关（液体密度、排开体积）
在实验现象的基础上，引导学生通过总结方法，明确从受力分析角度进行探讨。
实验所得：可见，重力和浮力大小控制了物体的浮与沉。
结论：浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小
研究的对象 方法 从受力分析的角度来看（改变了哪些力）（适当复习阿基米德公式）
如何使上浮的物体下沉 浮在水面上的小瓶 小瓶内装入水或物体 重力增大（浮力不变）
浮在水面上的牙膏盒 挤出空气 （ρ液不变，V排减小）浮力减小（物体重力基本不变）
浮在盐水中的鸡蛋 盐水中加水 （ρ液减小，V排不变）浮力减小（物体重力不变）
…… …… ……
如何使下沉的物体上浮 沉在清水中的小瓶 去掉瓶内、盒内的物体 物体重力减小（浮力不变）
沉在水中的橡皮泥 将橡皮泥捏成船形 （ρ液不变，V排增加）浮力增大（物体重力基本不变）
将沉在清水中的鸡蛋 液体中加入盐 （ρ液增加，V排不变）浮力增大（物体重力不变）
…… …… ……
在实验现象的基础上，引导学生通过总结方法，明确从受力分析角度进行探讨。
实验所得：可见，重力和浮力大小控制了物体的浮与沉。
结论：浸没在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的重力和浮力的大小
探究活动2——物体的浮沉条件
疑问：那么，物体在水中的状态，和它受到的重力和浮力各有什么关系呢？
让学生在实验的基础上，完成下列表格的填写
实验序号 实验方法 观察小瓶运动情况 小瓶受力情况分析
受力示意图 力的大小关系
1 把盖上盖子的空小瓶浸没于盐水中，再松手 上浮 F浮 G F浮＞ G
2 把装满水并盖上盖子的小瓶，浸没于盐水中，再松手 下沉 F浮 G F浮＜ G
3 调整小瓶中的水量并盖上盖子（使其悬浮）浸没于盐水中，再松手 悬浮 F浮 G F浮 = G
结论：对与浸没在液体中的物体而言：当物体所受重力大于浮力时，物体下沉；当物体所受重力小于浮力时，物体上浮；当物体所受重力等于浮力时，物体悬浮。
知识应用
通过实验我们知道改变浮力或重力的大小，就可以使原来下沉的橡皮泥漂浮，也可以使原来漂浮的木棒下沉，其实我们在平时的生活、生产、科技中，也有很多这样的例子。请同学举例（让学生通过电脑阅读教师课前放置在文件夹下的文件里面既有文档又有动画）
并完成表格
例子 方法 哪些力发生了变化
轮船 做成空心的，以使它能排开更多的水 增大了浮力
潜水艇 调节水箱中的储水量 改变了重力
氢气球 气球中充入氢气 改变了重力
热气球 加热气球中的空气 改变了重力
飞艇 充入氦气 改变了重力
…… …… ……
探究活动3——制作密度计
除了这些以外，浮沉条件还有奇妙的应用
密度计的原理
⑴展示图片将两个一样的木块放在水和酒精中，问：哪个烧杯所装的液体是水？你是根据什么来判断的？为什么ρ液越大，V排越小呢？
⑵猜一猜：让学生对上述问题进行猜想，各种猜想都可。
⑶做一做：测量物体在不同液体中漂浮时受到的浮力。
实验器材：量筒、水、酒精、木块
议一议
①怎样利用提供的器材测量或计算受到的浮力？
实验设计中可能学生不能达到这一要求，引导学生从实验设计的几个问题展开讨论，逐一得到结论，为实验步骤的设计创造必要的条件。
交流总结得出实验步骤：
Ⅰ向量筒中装入一定数量的水，记下水的体积V1。向量筒中装入一定数量的酒精，记下酒精的体积V3
Ⅱ把木块放入装水的量筒中，观察木块所处的状态，并记下水面的位置V2。把木块放入装酒精的量筒中，观察木块所处的状态，并记下酒精面的位置V4
Ⅲ由公式F浮＝ρ水g（V2－V1）计算木块在水中所受浮力，由公式F浮＝ρ水g（V4－V3）计算木块在酒精中所受浮力。
Ⅳ对数据进行分析得出结论：在水和酒精中受到的浮力不变，ρ液越大，V排越小
Ⅴ思考:为什么物体在水和酒精中受到的浮力不变呢 引导学生由重力和浮力大小关系来分析,并可通过实验验证这一结论.
Ⅵ实验器材：弹簧测力计
用调节好的弹簧测力计称出木块的重力G。
Ⅶ对数据进行分析得出结论：浮力等于重力
密度计的制作
液体有很多种，能否根据这个原理制成一个工具粗测液体的密度呢？利用桌上的器材制做密度计
①器材：木棒、橡皮泥、酒精、水、煤油、烧杯
②讨论如何将木棒立起来。
③讨论如何定刻度。
④展示各人自制的密度计，并解说原理和使用方法。
⑤拿出实验室里用的密度计和自制密度计做比较，从结构、刻度线分布等方面详细了解密度计。
⑥学会用密度计测量桌面上未知的液体密度
4、小结
通过今天的学习，同学们有些收获？可以交流一下
5、课堂作业
你们知道“中山舰”和“泰坦尼克号”的沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取怎样的措施？可以上网查阅材料
6、课后作业：课本P134 1——3
课后实验：课本P132 迷你实验室2
教学反思
学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。因此在实际教学活动中应设计多个探究活动，放手让学生去看、去思、去做、去究，让学生在探究“怎样使物体上浮与下沉”、“探究物体浮沉条件”的活动中，悟到知识同时在处理各种课堂信息、交往合作、观察操作、表达等方面的能力都有所提高。“物体浮沉条件的应用”：通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计浮沉原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过制作“密度计”的小实验，在活动中应用所学到的物理知识，训练学生的思维活动与动手能力，激发学生学习物理的兴趣。课外作业 “打捞中山舰”是对学生进行知识巩固与爱国主义教育的好材料。
下沉
上浮
漂浮
悬浮
沉底《第五节：物体的浮与沉》教学设计
一、设计意图
（一）、知识体系的分析
第五节《物体的浮与沉》，是沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》的最后一节，由此我们可以看出它在整章知识体系中的位置。这之前，学生已学习了牛顿第一定律、重力、密度、阿基米德原理等知识，由此可见，本节知识具有一定的综合性，教学难度也较大。
沪科版8年级物理第七章《密度与浮力》第五节《物体的浮与沉》主要安排物体的浮沉条件及其应用两部分内容。其中，浮沉条件作为基础，学生须先掌握它，才能领会“应用”这一部分，为此教材安排了有关浮沉条件的实验探究，意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。
教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例（密度计、盐水选种、潜水艇、热气球），让学生能全面了解浮沉条件的应用。
（二）、教学环节的设计说明
1、流程图
引入（通过魔术、实验、影片等）→提出问题→实验探究→得出结论→利用结论拓展思维→解释现象→应用事例→小结→布置作业。
2、具体说明
（1）通过魔术（创意一）、实验、影片等引入新课，意在激发学生的兴趣和探究欲望。
（2）为了让学生能够学生完全彻底地理解掌握浮沉条件，最好的方法是设计一探究性实验，让学生边实验边探究，最后自己“悟出”道理——浮沉条件。
为此，利用“潜水艇模型”让学生来探究浮沉条件，是本人这节教学设计的又一创意。理由有二：首先，对潜水艇模型的操作，可以让学生很顺利地发现由于物体自身重力的改变，而导致它受到的浮力与重力的关系产生变化，从而上浮或下沉或悬浮。如此方便快捷地“悟”出道理，比起教材中的“瓶子”实验，要好用得多。第二，在谈到浮沉条件的应用——潜水艇时，我们也无须再花费多少精力，此可谓一举两得。把节省出来的时间和精力用于浮沉条件的拓展等。
（三）、教学反馈的合理性
为实现三维目标，体现课改理念，本人在设计教学过程的各环节时，尽可能多地合理设置双向信息反馈的途径和机会，处处体现“教师活动”与“学生活动”的动态双向互动。
例如，通过提出问题，让学生猜想假使，了解学生的想法。在实验探究的环节中，设置让学生上台投影展示实验数据并说出如何分析得到结论，然后老师有针对性地加以点评。在得出结论后，让学生来解释有关现象，了解他们对知识是否初步理解。特别的，通过设置课堂练习的练和讲、以及作业批改讲评，实现师生双向信息沟通反馈。
二、教案
【课题】 第五节：物体的浮与沉
【课时安排】 1课时
【教学目标】
1．知识与技能
(1)知道物体的浮沉条件．
(2)了解密度计、潜水艇、气球的工作原理。
2．过程与方法
通过物体的浮沉现象的实验探究，培养学生思维能力和实验探究能力。
3．情感、态度与价值观
（1）通过浮沉条件的实际应用，尤其是通过我国劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体应用实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。
（2）通过实验探究，培养学生交流合作、分析等能力。
【 教学重点与难点 】
1．重点
(1)物体的浮沉条件的分析。
(2)浮沉条件的实际应用——密度计、潜水艇、气球的工作原理。
2．难点：
(1)物体的浮沉条件的分析。
(2)浮沉条件的实际应用。
【教学方法 】
实验法、观察法、阅读法、讨论法。
【板书设计】
第五节物体的浮与沉
1、物体的浮沉条件。
(1)当F浮>G时，物体上浮；
(2)当F浮(3)当F浮=G时，物体悬浮或漂浮
2．物体浮沉条件的应用
(1)密度计
(2)盐水选种
(3)潜水艇
(4)热气球
【 教学准备 】
1、演示用
大玻璃杯、小木块、小铁块、鸡蛋、牙膏皮（金属）、密度计、盐水、潜水艇的模型、气球、电吹风、宣纸袋、课件、多媒体设备、实物投影仪。
魔术表演用的器材：鲜柚皮、大头针、大矿泉水瓶、橡胶手套、剪刀。
2、学生用
大玻璃杯、潜水艇的模型、水。
【 教学过程 】
教学内容 教师活动 学生活动 说明
一、创设情境 引入新课（约6分钟） 1、教师带着两只颜色不同的氢气球和一只普通的气球走进教室，面带神秘笑容。2、魔术表演——听话的鱼（央视少儿频道节目）在大矿泉水瓶中倒满水，将事先用剪刀剪好的鲜柚皮做的“鱼”插入大头针调好重心，放进瓶中，用橡胶手套压紧瓶口。当嘴巴念“下沉”时，“鱼”很听话地下沉了；而当嘴巴念“上浮”时，“鱼”很听话地上浮了。 （预计）：好奇观看想知道其中原因 引发好奇心和探究的欲望
教学内容 教师活动 学生活动 说明
二、学生实验探究（约15分钟） 3、复习提问：阿基米德原理？4、演示实验（1）将小木块、小铁块浸没在水中，小木块上浮、小铁块下沉。（2）将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。 5、课件演示：(1)潜水艇水舱门打开、下潜。(2)巨轮触礁慢慢下沉。(3)热气球点火升空。 问：对于以上这些现象，你们想提出什么问题 6、引导学生大胆猜想：“请同学们大胆猜想”师：在水中的物体只受到浮力作用吗 引导受力分析引出课题：这节课我们就来研究物体的浮与沉。利用潜水艇的模型进行实验探究（1）教师介绍潜水艇的模型及使用方法。（如图） 回顾知识回答问题F浮=ρ液gV排观察思考思考：有的物体为什么会上浮 有的物体为什么会下沉 物体的浮与沉究竟取决于什么 （猜想）浮力大、物体上浮；浮力小、物体下沉。在水中的物体既受到浮力作用，也受到重力作用。 当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力小于重力时，物体下沉。 听讲观察 温故知新进行对比实验或图片直观生动，增加感性认识进入探究环节利用潜水艇的模型进行实验探究，操作简便，现象明显，得出结论快。
教学内容 教师活动 学生活动 说明
实验探究物体的浮沉条件三、浮沉条件的应用（约15分钟）四、课堂练习（约6分钟五、归纳小结（约2分钟）六、课后练习及实践活动设计（约1分钟） （2）引导学生设计、进行实验。实验方法运动情况受力情况潜水艇的模型进水潜水艇的模型排水（3）交流讨论：请各组将实验结论填写在纸上并派代表上台投影交流．师：同学们的表现很棒，我祝贺同学们通过实验探究得出了物体的浮沉条件． 板书：1、物体的浮沉条件。 (1)当F浮>G时，物体上浮； (2)当F浮G ；潜水艇下潜时，进水，F浮【教学反思】
1、通过采用本节教学设计进行教学，较好地完成本节制定的三维目标。特别的，利用一些实验或图片来创设情景，吸引学生的眼球，引发学习兴趣，效果好。另外，通过利用潜水艇模型进行的物体浮沉探究实验，达到预期效果。
2、“引入”部分有魔术表演、以及其他小实验，事先应做好充分的准备，否则时间会比预计的超过许多，得不偿失。
3、有关的教具制作说明：魔术表演中所用的鲜柚皮，受季节限制，可用材质相近的材料替代；或事先拍成短片以备用。潜水艇模型若没有现成的，也可指导学生利用课外时间事先做好。
