《登高》教学设计统编版必修上

《登高》教学设计课后反思必修上
教学目标
1．诵读——初步感知。
2．赏景——掌握诗歌意象和意境。
3．悟情——学习本诗寓情于景、情景交融的艺术手法。感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重难点：
1、赏景——掌握诗歌意象和意境。
2、悟情——学习本诗寓情于景、情景交融的艺术手法。感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学方法：诵读
讨论，合作探究
多媒体辅助
教学过程
一、导入
“世上疮痍，诗中圣贤；民间疾苦，笔底波澜”是郭沫若题写的一幅对联，那么，为谁题写的呢？————杜甫。（学生答）今天，就让我们一起再次走进杜甫。来学习被誉为古今七律之首的绝世名篇——《登高》。
二、知人论世
杜甫，字，子美。自称“少陵野老”。公元712—770,经历了安史之乱。存诗一千四百多首，有《杜少陵集》“三吏”《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》　“三别”《新婚别》、《垂老别》、《无家别》我国伟大的现实主义诗人，他所作的诗歌被人誉为“诗史”。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。被誉为“诗圣”。（ppt）
教师补充：
胸怀大志，却又一生坎坷，终身失意，无法实现报国理想
从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。他登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
三、整体感知
读——自由，反复读（专心投入）五分钟
读准字音，读懂内容，读出情感
——指名学生读
——听录音范读
——全体齐读
问题一：刚才在朗读的过程中，我发现很多同学感情充沛，这首诗给我们的总体感受是怎样的？如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？
明确：凄凉、悲伤、痛苦、孤独、沉郁、顿挫（情感基调：悲）
同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗的感觉是一样的：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。
四、意象分析
王国维说这首诗“无一景”不显示出悲秋来，请同学们齐读一二两联，并把这两联中的景物找出来。
——风，天，猿，渚，沙，鸟，落木，长江
问题二：景物本身能不能表现“悲秋”情感，（如果能，我们暂且不论）我们先看一看杜甫另外两首诗中的句子——泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
同学们，读一读，这四句给你什么感受？温暖和煦，高兴，快乐，春阳盎然，自然和谐
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就带有了作者的主观情感，就产生了不一样感受。这种带有作者主观情感的景物就叫做意象。
赏析诗歌时，就抓住诗中意象，紧扣表现意象特征的词语，体味情感。同时抓取情感词，和表示冷暖色调的颜色词。
问题三：再来看本诗的意象，它们如何体现“悲秋”的？
教师师范分析，学生讨论展示
明确：①急风，是说风很大，急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
天高，阔远，和诗人的处境结合起来，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的，悲凉的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（郦道元《水经注》）
清渚和白沙。从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
师：回鸟，这是一只怎样的鸟？回，是低回，盘旋之意。是一只失群的孤鸟，形单影只，无依无靠。
共同鉴赏第二联，以上为例，交流讨论展示
落木，萧萧。树叶纷纷落下，落在林间，落在山间，落在路旁，更是落在诗人脚下，落在诗人心里。“一叶落而天下知秋”自然界进入秋天，诗人年事已高，也进入人生的秋天。又加以“无边”无边无际，绵延不绝。
长江，滚滚。波澜壮阔，汹涌澎湃。
师：古人在无穷的时间前面对短暂的生命，他们是怎么来处理这一对矛盾的？
明确：王羲之“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，生命虽短暂，却应积极有为；苏轼“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”，生命短暂，要懂得以平常、豁达之心来看淡生活的得失荣辱。把落叶缤纷与波澜壮阔结合在一起，悲凉中又有悲壮。
小结：诗人站在高天之下，疾风之中，面对清渚、白沙，耳听猿哀鸣，仿佛一直孤鸟。仰望茫无边际，萧萧而下的落叶，俯视奔流不息，滚滚而来的江水，心头涌起的是韶光易逝，壮志难酬的悲怆。寓情于景、情景交融
再读，加深对意象的理解。
五、诗人情感
通过我们的诵读、分析，体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”“无一景不如此”那“无一语不如此”又是怎样体现“悲愁”？我们一起去分析后两联中的多重悲意。
示例：从诗中的“万里”，我读出了远离故乡之悲
学生思考作答——读“常作客”倍感身世凄凉。
读“百年多病独登台”，深感诗人老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。
师：什么叫登台呢？（联系王维诗《九月九日忆山东兄弟》回答。）
明确：登台，是九九重阳节的一种习俗。古人登台，是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，登台的地点一般都是在自己的家乡，可是杜甫呢？是独自一人，是在离家万里的他乡，悲凉的秋天，做客并登台。
Ppt：南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，即八可悲。
万里，地之远也；
秋，时之凄惨也；
作客，羁旅之愁也；
常作客，久旅也；
百年，迟暮也；
多病，衰疾也；
登台，倍思亲也；
独，孑然孤“独”也。
问题四：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？
艰难：兼指国家和自身命运。国家动乱，诗人漂泊在外，生活艰难，壮志难酬。
苦恨：“苦”：极度；“恨”：遗憾。杜甫此时年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力。
新停：刚刚放下。
师：国若破，家焉存，国破和家亡是因果关系，诗人很遗憾自己过早的白了双鬓，残躯病体，不能多为国家出，所有的愁绪一齐涌上心头。
补充：艾青——个人的痛苦与快乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。
——为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
小结：最后“白发”因“做客”而生，浊酒因“多病”二停。白发日多，可见艰难潦倒之苦，因病断酒，悲愁就更难排遣，登台的结果只是惹恨添愁。结尾的妙处是“无限悲凉之意，溢于言外”。
六、总结：
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景悲笔，悲情落笔，真是怎一个“悲”字了得！
齐读下面这段文字，让我们更进一步的走近杜甫：
悲在远离故乡，漂泊异地；
悲在清秋登高，倍思乡亲；
悲在百病缠身，年老孤独；
悲在困顿无依，穷愁潦倒；
悲在人生短暂，壮志难酬；
悲在因病停酒，苦闷无解；
悲在人生艰难，世事艰难；
悲在国家飘摇，民不聊生。
师：古代许多知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处事准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。虽然时隔千年，未曾谋面，但通过这首诗，却让我们看到了一个在战乱频仍的年代，不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤。这正是：
落木无边，登高难释家国恨
长江不尽，望远不解心中愁
现在请大家带着对本诗的理解，再次齐读《登高》！
七、作业
生活困顿，仍吟出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句；穷愁潦倒，仍念念不忘国家命运；品读他的诗歌，我们能感受到一颗伟大的心灵和仁爱博大的圣人胸襟。
提炼一个主题，写一个200字左右的议论文片段。（兼济天下，爱国，位卑未敢忘忧国）
学情分析
《登高》一诗饱含了诗人浓得化不开的人生悲叹，文质兼美，被誉为“古今七律第一”。高一学生在理解诗歌中描写的景物意象、意境和写作手法方向已经具备一定的自主学习能力，但在理解诗歌中诗人所要表达的深沉情感方面还不够深刻和全面，因此教学中应重视引导学生作者联系生平际遇，展开联想和想象，进一步理解作者的多种感情。