《登高》教学设计 统编版必修上

《登高》教学设计课后反思必修上
教学目标
1、了解杜甫生平、写作背景以及对其诗歌的创作的影响。
2、反复诵读，掌握诗歌吟诵的基本方法。
3、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
【教学重点】
赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
作者简介：
杜甫（712—770），字子美，唐代现实主义诗人。曾居长安城少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作：“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》。
“三别”：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》
背景介绍
　这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
诵读录音范读
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
下面看图片
感知全文
诵读指导
首联：首联要读的高亢激昂，次句要读的回环婉转；
颔联：“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，然后“木”“江”作延长音；
颈联：“悲”“常”“病”“独”等要重读以示沉重；
尾联：宜慢读，并读出自怜自嘲的况味。
赏析：
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗中有哪些意象？这些意象有什么特点？从这些意象中可以体会出诗人怎样的情感？作者又用了哪些手法？
明确
意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
意象特点：悲凉、凄清、萧条
情感：悲凉、悲壮
手法：情景交融、景中有情
思考：诗人悲什么呢？
明确：离家多年，有家难归
晚年多病，孤苦无依
国事艰难，壮志难酬
人生潦倒，销愁无途
拓展探究：
1、飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？
明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时的杜甫应是孤单地一个人在外漂泊
2、诗人毛泽东笔下也写过一种，“鹰击长空”的飞鸟，它和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？
明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期。
课堂小结：
这首诗诗歌所描写的景物是悲凉和凄清的。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。
作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。这种融情于景，情景交融的写法请大家注意。
整体脉络
所写之景：风、天、猿、渚、沙、鸟悲凉
落木长江
所抒之情：离家多年有家难归晚年多病孤苦无依国事艰难壮志难酬
人生潦倒销愁无依悲情
布置作业：
结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
（要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右）
《登高》评测练习
A卷
双基再现
1．★下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）
A．潦倒（liáo）多财善贾（gǔ）
传记（zhuàn）杳无音信（miǎo）
B．双鬓（bìng）前后相属（zhǔ）
伺候（cì）洁身自好（hǎo）
C．萧条（xiāo）人才济济（jì）
静谧（mì）博闻强识（zhì）
D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）
徜徉（cháng）稳操胜券（quàn）
2．★下列词语中没有错别字的一组是（）
A．临摹度假作客他乡
螳螂捕蝉，黄雀在后
B．浊酒旋律涣然冰释
鞠躬尽悴，死而后已
C．呼啸寂寥要言不繁
人为刀俎，我为鱼肉
D．协迫邂逅穷困潦倒
老骥伏枥，志在千里
3．★★对下列诗句中加点的词语解释，不当的一项是()
A．渚清沙白鸟飞回渚：水中小洲（陆地）
B．无边落木萧萧下萧萧树叶被风吹落的声音。
C．万里悲秋常作客万里这里指到处漂泊，居无定所。
D．潦倒新停浊酒杯潦倒政治上不得志。
4．★★★对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（　）
A．风急/天高/猿/啸哀
B．无边/落木/萧萧/下
C．百年/多病/独登/台
D．潦倒/新停/浊酒/杯
5．★★★对本诗的理解有误的一项是()
A．首联写诗人登高的见闻。诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。
B．颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。
C．颈联诗人点明诗旨。诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。
D．杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯。“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。
探究提高
阅读《登高》，完成6～8题。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
6．★★★有人称赞此诗为“杜集七言律第一”、精光万丈，是古今七言律诗之冠。历来被推为律诗中的杰作，千百年来为世人传诵。试就其对仗工整做简要分析。
答：
7．★★★诗的前两联，描绘了怎样的图景？感情基调如何？
答：
8．★★★“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”二词能否删去？为什么？
答：
综合运用
9．★★★杜甫的很多近体诗首联即对仗，如《登高》的首联就是：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”试查找杜甫首联即对仗的诗句。
答：
B卷
比较阅读
读下面的甲乙二诗，完成1～5题。
甲
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（杜甫《登高》）
乙
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
（杜甫《登岳阳楼》）
1．★★这两首诗是杜甫漂泊南方时期所作，甲作于四川夔州，乙作于湖南。反映颠沛流离生活的诗句分别是：甲；乙。
2．★★甲乙的首联皆对仗工整，但从表达方式上看还是有区别的：甲；乙。
3．★★★结联往往是议论抒情为主的，当然抒情的方式不尽相同，甲是；乙是
4．★★★甲乙二诗中的意象也是有区别的，具体地说，甲中的意象是的；乙中的意象是的。
5．★★★下面是对甲乙的分析，错误的一项是（）
A．两首诗都很好地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
B．甲在空间上很阔大，乙在时间上颇久远，各具雄浑之韵。
C．二诗的语言非常精粹传神，动态感十足；还有对举之美。
D．诗人即使在漂泊中仍然心系国事，这在二诗中都能找到注脚。
，，，。”
A卷
A卷
双基再现
1D点拨：A中“杳”读“yǎo”；B“鬓”读“bīn”“好”读“hào”；C“济”读“jǐ”。
2A点拨：B“悴”应为“瘁”C“繁”应为“烦”D“协”应为“胁”。
3D点拨：指年老因疾病困顿。
4C点拨：应为“百年/多病/独/登台”，“独”应单读，“登台”是一个词连贯起来。
5C点拨：“怨天尤人”与“孤独”错。杜甫忧国忧民的情怀是一贯的，他并不孤独。
探究提高
6本诗前三联尤为突出。是字字对，词词对，不仅词性相同，而且平仄相对，音韵谐和。读起来有节奏感。点拨：意思对即可。
7深秋晴空如海，猿啸空谷传响，风霜高洁，水落石出；无穷的落叶和不尽的长江，一幅壮阔图景。极力渲染雄浑悲凉的气氛。
8不能。因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们，后面的“萧萧”和“滚滚”才有附着点，才能更显出秋之悲凉广旷。点拨：词语的作用只有放在大的语境里，与整体联系起来才能凸显其作用。
综合运用
9如《江南逢李龟年》的首联“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”；《绝句二首》的首联“迟日江山丽，春风花鸟香”、“江碧鸟愈白，山青花欲燃”、《八阵图》中“功盖三分国，名成八阵图”、《绝句四首（其三）》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。点拨：对仗是近体诗的主要特征之一，杜甫的近体诗是其中的典型代表。
B卷
比较阅读
1“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”和“亲朋无一字，老病有孤舟。”
2甲是写景，景写得壮阔；乙是叙事，事中寄寓着感慨。点拨：主要着眼于景、事、情的关系。
3甲是直抒胸臆；乙是寓情于事。
4甲是微观的：“风”、“天空”、“猿啸”、“沙”“鸟”、“落木”、“江水”等；乙是宏观的概写。
5B点拨：甲乙在时空上都较雄浑久远。
学情分析
我所上的高一16班为一个普通班，学生普遍基础差，底子薄。在平时的教学中有些学生感觉学起来特别困难，导致一些学生开始丧失学习信心。甚至个别学生在课堂上走神或者有打闹的现象。对于情况我就抱着极大的爱心和耐心去理解他们，去帮助他们。所以课堂进行了适合学生的调整，降低难度，加大引导。问题意识不强烈，不善于回答问题，不善于总结。基本的知识尚可以掌握，难度大点的就出现障碍。所以采用了图片展示的方法，以调动他们的积极性。
效果分析
一节课下来，基本上达到了预期目的。学生在自己的引导下，慢慢进入了境界。能独立发言，能集体诵读，能小组间交流探究。诗歌诵读贯彻的好，反复诵读，学生慢慢领悟了韵律美和意象美。理解了诗人的痛苦来源于时代的悲剧，从而真正走进作者的内心。
教学反思　　
一、自己的感情并没有完全爆发，只有自己变成诗人，诗人才能走进你的世界。这样才能真正极大调动学生的积极性。《登高》是一首诗。最能体现以学生为主体的教学方式是朗诵，最能体现诗歌文本魅力的方式是朗诵，最能形成师生共同学习共同提高的“场”的方式也是朗诵，在这方面还要强化。
二、诗歌教学更要讲究韵味，注重感情，在这方面引导的还不够。夏季上午第四节课，学生精神状态一般都不是很好。况且这节课是跑完操回来的临时调了来上语文课，学生肯定不会一下子稳定下来，可能反应不会很好。
三、一节课有好的导入就已成功了一半。《登高》这节课，教师的导入已做到了，但还不够出彩。背景介绍要简洁，三言两句就讲出要点，把更多时间留给学生。指导还可以，诗中出现的某些意象，教师能联系学生所学，适时加以点拨。课堂调控能力方面较好，体现了极大的包容性。
四、利用多媒体播放朗读录音和自己范读相结合，很有感染力。
总之，反思为了“不思”。希望下来自己做的更好。
教材分析
《登高》是高中语文必修4第三单元“诗从肺腑出”章节第三首。这个单元学习唐代诗歌。唐代诗歌的发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样，体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。唐诗作为中国文学的奇葩，是中国传统文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义很重大。
《登高》一诗是诗人于大历二年（767）秋在夔州（今天的奉节）所作。当时，安史之乱虽已结束四年，但地方军阀又乘隙而起，互相争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。时代的苦难，个人的艰辛，再加上好友的相继辞世，让诗人感到无限的孤独和郁闷。为了排遣心头的郁闷，他抱病登台。但长年的漂泊，万分的孤独，再加上百病缠身，反倒更增添了诗人心头的悲凉。全诗给人苍凉雄浑、沉郁悲壮之感。要导学本课即是要引导学生在充分诵读的基础上抓住诗歌的意象，进而把握意境，体会诗人苍凉雄浑、沉郁悲壮的情感。
课标分析
新课程标准要求诗歌鉴赏应“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。古诗如浩瀚之海，要实现上述目标，就要让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，所以教师要通过长期导学使学生掌握基本的诗歌鉴赏的方法。因此我设计了这样的导学目标。
1、根据诗诗歌讲究韵律和节奏，通过教师和多媒体音像资料的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
2、引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。因此，我把在充分诵读的基础上挖掘和把握诗歌的主要意象，通过意象挖掘意境和情感作为本课的知识与能力目标之一。
2、学生观决定教育观。让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神所在。要实现这一点，就要让学生间平等合作、探究、交流，也需要师生进行平等对话。因此我把教师主导下的多层平等对话作为本节课的过程与方法之一。
3、教育的本质就是塑造人。让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。基于此，我把导学重点放在把握作者的思想情感，把握诗歌的情景关系，品味诗歌的意境上；把导学难点放在理解诗人悲自然之秋、生命之秋的同时，去更深入地理解诗人悲国家之秋、社会之秋——即诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀上。
综上所述，本节课就是在师生平等对话和探究交流中让学生去感受诗之美，领悟诗之情，学习诗之法。学习诗歌鉴赏的一般方法是导学重点，汲取诗人的精神养料是导学难点。