《祝福》教学设计统编版必修下

《祝福》教学设计课后反思
【学习目标】
1、把握小说的结构脉络，了解小说的故事情节
2、把握小说中的主要人物形象
3、把握小说的深沉的社会批判意义
【学习过程】
一、导入新课
列夫托尔斯泰说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。”我们可以套用他的这句话说：“幸福的人生是相似的，不幸的人生却各有各的不幸。”很多伟大的作家，他们都带着悲悯的情怀去关注那些不幸者血肉模糊的人生，探讨那不幸之所以产生的社会根源，带给我们深深的思考。
今天我们就来欣赏伟大作家鲁迅的小说《祝福》，了解一位叫做“祥林嫂”的苦命女人短暂而悲惨的一生。
二、确定学习目标
学习这篇文章，主要把握以下几点：
1、把握小说的结构脉络，了解小说的故事情节
2、把握小说中的主要人物形象
3、把握小说的深沉的社会批判意义
三、认识小说，学会欣赏小说
《祝福》是一片小说，在学习之前我们要明确小说是什么？学习小说要注意什么。
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过典型的社会环境和完整的故事情节来反映社会生活的文学体裁。
怎样去欣赏一篇小说？
把握小说的主要人物形象要把握小说在讲述谁的故事，而且知道她不是一个个体形象，它是个典型形象。它代表了社会的一个群体，祥林嫂可以是张林嫂李林嫂，她是一个代表了某个群体的人物形象。农民？医生？普通家庭成员？历史人物？当代人物？……如“水生嫂”
把握小说的地点和社会背景。农村？城市？学校？普通家庭？医院？……战争？社会变革？和平时期？……不管发生在什么地方，这个地方都叫做典型环境，它具有代表性。如“白洋淀”这个抗日战争背景下的农村地区
把握作者的情感态度。批判？赞扬？同情？讽刺？兼有？客观的反映？
下面我们就通过欣赏小说《祝福》来进一步强化这些欣赏小说的技巧和方法。
三、自读品味
请同学们自由阅读小说，然后根据你对小说的认识，完成这几个鉴赏问题：
自由阅读小说，根据你对小说的认识，完成这几个鉴赏问题：
【关于小说的人物形象——祥林嫂】
1、这个不幸的女人身上发生了哪些悲惨的故事？
2、小说对她的死的叙述很简洁，四叔气愤，短工含糊其辞而冷漠，你能分析一下她的死因么？自杀还是他杀？是谁造成了她的苦难生活？
【关于小说的典型环境——鲁镇】
鲁镇有着怎样的特点？
【关于小说的主题】
1、小说反映了怎样的社会生活？
2、鲁迅在小说中对各类人等态度各异，对四叔四婶字里行间的批判，对鲁镇人们“哀其不幸，怒其不争”，对“我”这个小知识分子的讽刺，唯独对祥林嫂同情而且敬佩，你觉得祥林嫂是一个怎样的女人，让鲁迅对她怜外有敬？
四、讨论鉴赏
【关于小说的人物形象——祥林嫂】
1、小说的主要形象——祥林嫂，这个不幸的女人身上发生了哪些悲惨的故事？
小说对她的死的叙述很简洁，四叔气愤，短工含糊其辞而冷漠，你能分析一下她的死因么？自杀还是他杀？
这个不幸的女人第一任丈夫小她十岁，婆婆不大她几岁。丈夫以打柴为生，生活穷苦，在一个春天死了丈夫，成了寡妇。
丈夫死后她逃出夫家，看来是在夫家过得很不如意。来到鲁四老爷家里做工刚刚满足，口角边有了笑影，脸上也白胖了，谁想到在第二年的开春被婆婆绑架回去给卖了。
她在抵抗如果后终于服从了，和贺老六结婚生子，按照卫老婆子的说法是交了好运了，谁知道贺老六突然伤寒死去，留下的一个儿子阿毛也在一个春天被狼吃掉，她被夫家收了屋子，扫地出门，再一次成了寡妇，并且痛失爱子。
她因为改嫁受尽鲁镇人的嘲笑挖苦，她的悲惨没有得到一丝同情，反而是别人取乐的来源，为了捐门槛，她默默跑街，扫地，洗菜，淘米，省下全部工钱去庙里捐了一条门槛，回来后以为赎了自己的不洁之罪，却在祭祖的时候遭到四婶的训斥，因此精神恍惚以致被雇主赶出家门，无家可归。
在春天即将来临的时候，在春节时候，祥林嫂悄无声息的死去了。
如果我们仔细分析祥林嫂人生的每段不幸遭遇，都和春天有关。用一句话来概括她的遭遇的话，我们可以叫她“没有春天的女人”。鲁迅这样讲述她的故事也许是有深意的，你能揣测一下么？
没有希望，没有温暖，照射不到生活中的阳光，生活在令人绝望和冷酷的人间的女人。
2、祥林嫂死了，怎么死的？没有人说明。鲁迅也不想说明，但是或许我们可以分析出祥林嫂是怎么死的？
是被迫害死的。她有那么几个时刻，能够得到一份正常的生活，不算幸福，但至少可以像个人一样活下去。
我们来做这样几个假设：
第一个丈夫死后，她在鲁四老爷家里做工，如果婆婆不来绑架，她会成为一个忙碌辛苦但满足而体面的女佣人。
第二个丈夫以及儿子死后，他不被大伯赶出家门，至少她还有家可归。
第二次来到鲁镇，她虽然悲哀，但也年轻，如果没有受到鲁镇人的嘲笑挖苦，如果在祭祀的时候没有遭到鄙视，至少她可以自食其力，有一份做人的尊严。
最后她看见“我”，以为有学识的“我”能够为她解答长久以来的疑问，得到心理上的一份安慰，谁知道，“我”被她的问题吓得夺路而逃，不想增添末路人的苦恼，却偏偏增加了她的苦恼。祥林嫂在见到“我”之后的第二天就突然去世了，谁知道是不是因为“我”的回答给了她额外的打击呢。
祥林嫂本来有那么多机会可以活得满足或者安详，可是偏偏她原本就走在悬崖的边上，又被那些人们越推越远，最后从人生的悬崖上坠落，结束了凄惨的人生。现在你看，谁造成了祥林嫂的苦难？
鲁四老爷和四婶
婆婆
大伯
鲁镇人们
“我”
这些人并不是有意做杀人的刽子手，但是在摧残祥林嫂的过程中，每个人都似乎都在道德的高度举起了杀人的那把刀。他们代表了各种封建秩序：封建族权夫权神权政权。也可以说是这个腐朽的封建制度在短短的十四年时间里把一个健康年轻的女性迫害成垂老呆滞的乞丐。
【关于小说的典型环境——鲁镇】
小说的故事发生在鲁镇，你对鲁镇有着怎样的认识和印象？
人们冷漠自私麻木伪善，短工谈论祥林嫂的死，人们围着祥林嫂听她说阿毛的故事，又有老女人挤出几滴眼泪。充斥了愚昧封建鬼神思想，柳妈教育祥林嫂去捐门槛赎罪。冷酷的封建道德盛行，人们嫌弃祥林嫂的寡妇身份，并且嘲笑她的再嫁。这样的一个鲁镇在中国有多少呢？可以说，有千千万万个。鲁镇是中国农村社会的缩影。鲁迅想通过鲁镇人们的故事告诉我们，中国农村社会就是这样的一个社会，中国广大农村的劳动妇女就是这样的一个命运。
【关于小说的主题】
1、这篇小说有着怎样的社会意义呢？
这篇小说写在1924年，这个时候，号称“推翻封建主义”的辛亥革命已经结束了十几年，号称“民主科学”的新文化运动也轰轰烈烈的开展了十几年，在当时的社会，似乎封建主义消失，民主科学深入人心，但是事实如何呢？鲁迅通过祥林嫂这个人物的故事，向人们揭示出广大的农村地区，要彻底废除封建思想，播撒下科学的种子，是多么艰难的事情。
所以说小说反映社会生活，《祝福》就反映了一个封建主义依旧盛行，科学民主依然遥远，愚昧和冷漠依旧笼罩着的广大中国农村社会。
2、鲁迅在小说中对各类人等态度各异，对四叔四婶字里行间的批判，对鲁镇人们“哀其不幸，怒其不争”，对“我”这个小知识分子的讽刺，（我就是一个本该肩负散布科学思想的知识分子，却在现实面前连“人死后有没有灵魂”都解释不清。在可能背负祥林嫂死的责任的时候只想到了回到城里吃鱼翅，选择了逃避。）唯独对祥林嫂同情而且敬佩，你觉得祥林嫂是一个怎样的女人，让鲁迅对她怜外有敬？
她勤劳老实能干，任劳任怨。这些可能是别人也具备的品质，不足以让鲁迅敬佩她，祥林嫂的可贵之处在于她的抗争精神，这是鲁镇其他人们没有的品质之一。其他人都死心塌地做封建道德封建制度的奴隶，祥林嫂却想反抗这一切，比如从第一个夫家逃走，以死抗争再嫁。第二个可贵之处在于她勇于行动，改变命运。得知捐门槛能赎罪，她默默做工加倍出力，攒够了钱立刻去捐了门槛。第三个可贵之处在于她的怀疑精神。“这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。”对于一个生活在愚昧封闭的农村的底层妇女来说多么不容易。这一定是她苦苦思考自己这么努力为什么还被生活抛弃才得来的悲哀的教训——地狱或许是没有的，鬼神或许是不存在的。
如果生活在现世，这样一个勤劳聪慧的祥林嫂一定会得到幸福的生活。
所以祥林嫂的悲剧是社会悲剧，她是在残酷的社会压迫下走向了灭亡的。鲁迅说：悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。祥林嫂的一生悲惨命运带给了人们深深的震撼和启示。
五、总结
这是一篇写在特殊历史背景下的小说，它在鞭笞封建道德和秩序的同时，也彰显了人性的美。幸而我们生活在一个崇尚理性的社会，希望我们每个人都能为整个社会树立健康的风气发挥出正能量，让我们的社会沐浴美好的阳光。
六、课后作业：
根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。
《祝福》学情分析
本堂课的学习主体是基础较差的一个班级，学生的阅读量不大，文学鉴赏能力一般，语言表达尚可。对于小说这个文学体裁，学生没有足够的认识，对小说人物形象也停留在表面的认识，很难自主探究出人物形象的典型意义和社会意义。
针对这个学情特点，本课特设置了基本而具体的学习目标，并且在鉴赏中加大了对小说发生的历史背景的介绍，加强了文本和创作背景的联系，有助于学生把握小说主旨，把握小说与生活的关系。
另外，考虑到加强学生的表达训练，在课后布置了祥林嫂小传的写作练习，既练习写作，也让学生进一步认识小说内容，形成自己的认识。
《祝福》效果分析
这一堂课是小说鉴赏课，内容是鉴赏小说的人物形象、典型环境和小说的主旨，课堂内容比较丰富，容量较大，同时要了解小说创作的历史背景和社会环境。在学习目标的设计上，以鉴赏为主，教学过程也以学生的品读为主，以学生为主体，围绕学习目标展开学生的学习活动和交流活动。本堂课从导入到品读到鉴赏，基本上都完成了学习目标，让学生再把握小说内容的同时走出小说，回顾历史现实，又回到小说本身，加强了对小说的感悟，也了解了品鉴小说的基本方法。
按照设计的学习目标，学生基本上完成了这堂课的学习任务，总体效果比较理想。
《祝福》教材分析
《祝福》是选编在鲁人版高中语文必修三第三单元。是高中语文课本中的第四篇小说。是鲁迅小说的代表作。
小说是一个特殊的体裁，它反映社会生活形象集中，人物形象和社会环境都具有典型性，是了解社会的一面镜子。这片小说所反映的社会生活和社会现实非常深刻，它写在1924年，在辛亥革命和五四运动发生之后，表现了农村社会的面貌。鲁迅用他悲天悯人的情怀去叙述一个农村妇女的故事，这个故事也是发生在中国广大农村千千万万劳动妇女身上的故事，有着很强的代表性。鉴赏小说的人物、环境和主题，可以帮助我们了解那个社会，也对自己所处的时候进行思考。
文学的意义在于反映生活，曲折地指导生活，我们会在《祝福》中发现人性的美，也体会到在自己的社会怎样活。
《祝福》评测练习·小说阅读
邮差先生师陀
阅读下面这篇小说，完成文后的题目。
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。
①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”
他在空旷的很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦，“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生于是敲门。门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来的很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？”老太太问。
邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”
“有多少？”
“我说也许有，不一定有。”
你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张，手里的信反正总有时间全部送到，又没有另外的什么事等候着他。②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？”邮差先生笑了。“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足的照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此他深深赞叹：这个小城的天气多好！
一九四二年二月
1．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。（4分）
2．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。（6分）
3．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。（4分）
4．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。（6分）
答案：
1、平靜，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓
2、看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的性格。
3、这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。
4、有助于刻画邮差这一形象特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
《祝福》教学反思
语文学习该学些什么？小说该讲些什么？
这是我经常思考的问题。
我想语文一方面是培养学生的语言表达，涵养学生的精神气质；另一方面也要学生通过各种作品认识世界，逐渐树立起自己的健康的价值观，同时能以悲悯的情怀去关注社会，关注他人。
语文该使学生成为一个丰富的人：丰富的文化素养，丰富的精神世界，丰富的人文情怀。
《祝福》的教学设计分为两个课时，分别是人物描写和语言丰富性的品味环节和小说的思想主题的鉴赏环节，本课时为小说的思想主题的鉴赏环节。
我尽量想通过这篇小说让学生学会欣赏小说的人物、环境和主旨。课上鉴赏的重点就是围绕这几个点展开的，让学生充分阅读，形成自己的初步理解，然后表达。
对教材的鉴赏是比较深入的，但是没有达到我的理想效果。
首先是学生的阅读环节，方式过于单一，默读时间长，容易形成疲惫感。
其次是因为设备出现故障，导致情绪起伏，在课堂的前半个阶段比较紧张，没能进入状态，说到底，还是缺少教学机智。
再有，对教材的挖掘和历史现实的解析不够透彻。
还有一点就是才分析时没能很好的结合课本，容易使学生形成空洞的概念。
这些不足之处会促使我在今后的教学中努力精进，让我在平时的工作中多思多学。
《祝福》课标分析
《祝福》是鲁人版必修三第三单元的一篇小说，也是高中语文中第三篇小说阅读。本单元的主题是“关照女性命运”。
《高中语文新课程标准》对于语文课程的目标有如下解说：
“能围绕所选择的目标加强语文积累；具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感；了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”“通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。”
“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”
“养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高；通过阅读和思考，吸收中外古今优秀文化的营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。”
在本课中，学生在鉴赏小说的人物形象和故事情节环境的过程中，对特殊历史时期的女性命运有所了解，对造成祥林嫂悲惨命运的现实社会有所认识，在培养学生审美意识的同时也接受精神的震撼，产生悲悯的情怀，形成良好的价值观。