2020-2021学年沪粤版九年级物理下册16.1 从永磁体谈起 教学设计

教学设计表
课题：《从永磁体谈起》教学设计
科目：物理
学生年级：九年级
课时：1
一、教学内容分析
本节是沪科版第十六单元
第一节的内容，介绍的是关于磁的基本知识和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化、磁场以及用磁感线来描述磁场。前面磁的基本知识学生小学或生活中已经接触过，所以磁场和磁感线作为教学的重点，
贯穿着全章的核心内容。按照《课程标准》本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形象描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节探究通电螺线管外部磁场的方向打下基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1．知道磁性、磁体、磁极的概念。
2．知道磁极间的相互作用规律；了解磁化现象。
3．知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
（二）过程与方法
1．通过作图分析、类比研究磁场，提高学生的归纳分析能力；
2．通过探究活动，培养学生乐于和他人进行合作探讨的团队精神。
（三）情感、态度与价值观
1．通过观察图片、做实验，激发学生求知的欲望。
2．让学生经历探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
三、教学策略
一、教材分析：本节是沪科版第十六单元
第一节的内容，介绍的是关于磁的基本知识和基本概念，本节涉及主要知识有磁性、磁体、磁极、磁化、磁场以及用磁感线来描述磁场。前面磁的基本知识学生小学或生活中已经接触过，所以磁场和磁感线作为教学的重点，
贯穿着全章的核心内容。按照《课程标准》本节不仅要求学生知道磁体周围存在磁场，还要求学生能够用磁感线来形象描述磁场的分布，知道磁感线的方向是如何规定的，为下一节探究通电螺线管外部磁场的方向打下基础。
二、学情分析：学生在小学科学课已学过关于磁体的现象，在平时生活中也接触或观察过磁体，所以对
磁的现象并不陌生，所以这一部分主要是通过学生自己动手实验探究，将学生的生活经验，潜知识提升到物理的知识层面上。但是对于磁场的存在、用磁感线来形象描述磁场却是全新的、较为抽象的知识。若学生程度相对较高，应本节课的重点放在磁场以及磁场的描述上。
三、设计理念
1、通过学生动手实验探究磁的基本知识和磁铁周围的铁屑分布情况，培养学生的动手
操作能力，合作探究意识。
2、注重对学生知识的形成性教学，改变传统教学重结果轻过程的观念。通过提问、质疑、动手做实验等教学手段，重构知识的形成过程，让学生在学习过程中学会求知，提高学习能力。
3、在学生的学习活动中，尊重学生的个性差异，创造宽松、和谐的课堂氛围，让课堂成为学生的学堂。
四、教学重点及难点
教学重点：磁体间的相互作用规律，如何描述磁场。
教学难点:感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）激趣置疑，引入新课：
这是一个相框，它为什么能够悬浮在空中呢？
关于磁，在生产生活中哪些地方用到磁？
本节课我们就来研究磁是什么，从永磁体谈起。
（二）新课过程：
一、磁的基本知识
在小学时，大家也了解了一些磁的知识，但是这些都是对磁的感性认识，今天我们利用桌上的器材，深入的研究磁的几个问题：
1、磁铁能吸引哪些物体？
2、磁铁各个部分吸引回形针的数量有何不同？
3、怎样做使铁钉也能也吸引回形针？打开塑料袋，大家动手实验。
师生总结知识：
1、磁性：物体具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体：具有磁性的物体。（天然，人造条形，蹄型）
2、磁极：磁体上磁性最强的部分。
演示实验，磁体的指向性：磁南极、磁北极
演示实验：磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
3.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。
小铁钉原本没有磁性，靠近或接触磁铁后，内部结构重新排列，所以就具有有了磁性。
二、磁场.
在讲台的两边，分别放置了甲乙两个盒子，甲乙周围空间有没有什么不同？（没有）
有些物质我们看不见，也摸不着，研究它需要采取一定的方法。
小磁针静止时指南指北，将它放在乙的周围空间，依然指南指北，将它放在甲的周围空间，怎么不指南北了呢？
小磁针偏转要受到力的作用，这说明甲物体周围空间的确存在着一种看不见、摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力的作用。这种物质存在于什么周围？（揭开盒子）
磁体
1.磁场：客观存在的特殊物质。
2.基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
研究：磁场这种看不见又摸不着的物质我们怎么去研究它呢？生活中也有一些看不见、摸不着的物质，比如气流，气流吹动旗帜飘动，根据旗帜的飘向，可以明确气流的方向，那么磁场对谁有力的作用？磁针，我们就利用磁针来研究磁场
实物展板：出示一条形磁铁，在它周围磁场内放入一小磁针，转动后指向依然，更换后指向依然，换其他位置呢？指向不同。小磁针在相同位置有明确的指向，在不同位置指向不同，这说明什么问题?
磁场具有方向性。小磁针静止时N极指向我们规定为该点的磁场方向。
3.磁场方向：某点磁针静止时N极指向。
（确定某几点的磁场方向，并连线）
这样我们大致知道了这条线上的磁场方向是这样的。
如果要知道其他点的磁场方向，如何确定呢？学生作答
但是磁场中的点一共有多少个？无数个。
那需要多少个小磁针？但是这么多磁针放不下，
你能不能想个办法呢？提示一下：那就需要小磁针特别的小，小到什么程度，
出示（铁屑），铁屑不像磁针，它没有磁性，如何使它获得磁性？
磁化
示范：条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下玻璃板，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
3.磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
条形磁铁上水平放置一玻璃板，将小瓶中铁屑少量均匀洒在磁铁周围，并轻敲几下桌面，观察铁屑分布情况，并将观察结果在纸上用线条形象的表示出来。
学生分组实验（一组做条形，一组做U型）
甲（内有条形磁体）
乙（内有一记号笔）
磁场看不见，摸不着，为了直观形象的描述磁场，物理学中引入了这些带箭头的曲线来描述磁场的性质和特征，叫做磁感应线，简称磁感线。
学生打开塑料袋，动手实验。
师生总结知识。
具体问题
具体分析
三、磁感线：
1.磁场真实存在，而磁感线是假想的曲线，实际并不存在。虽然从图片中看磁感线是平面图，但磁场是在立体空间内存在的。
2.外部从N极出发，回到S极。
3.磁场方向：磁感线上某点的切线方向为该点的磁场方向。
4.磁感线的疏密程度表示磁场强弱。越密表示该点的磁场最强。
图片展示：两同名磁极磁感线分布，两异名磁极磁感线分布。
激趣置疑，引入新课
动手实验，亲身感受，加强理解与记忆
放手给学生
展示内容
加深理解
六、板书设计
第一节
磁是什么
一、磁的基本知识：
磁性、磁体、磁极、磁化
二、磁场
1．真实存在的特殊物质。
2．基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。
3．磁场方向：在磁场中，规定磁针静止时N极指向为该点的磁场方向。
三、磁感线
1．假象的曲线
2．外部：N出S入
3．磁感线某点的切线方向为该点的磁场方向。
4．磁感线的疏密程度表示磁场强弱。
七、教学反思
1.学生能参与课堂教学，大部分自己动手做实验；
2.学生对一些基本概念能理解，例如：什么是磁性、磁体、磁极、磁化等；
3.学生一些抽象的概念难理解，例如：磁场和磁感线的概念。