二年级上册数学教案-5.3 课间活动 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.3 课间活动 北师大版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-28 19:35:14 | ||
图片预览
文档简介
年级
科目
教学内容
课时安排
设计者
二年级
数学
课间活动
一课时
教材分析
《课间活动》是北师大版二年级数学上册第五单元的内容，这是一节2和5的乘法口诀的综合练习课，教材根据低年级学生的认知特点，创设学生熟悉的“课间活动”场景，并提出了各有侧重的四个问题，目的是巩固2，5的乘法口诀，进一步加深学生对乘法意义的理解，同时帮助学生积累解决乘法问题的经验。
学情分析
学生已经理解乘法的意义并掌握了2和5的乘法口诀，能够在情景图中寻找数学信息并提出简单的数学问题列式计算，但还不能灵活的应用已有知识去解决生活中的实际问题。
教学目标
1.结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2.能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。
3.发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
重点
难点
重点：巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用口诀进行计算。
难点：运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件
教学流程
设计意图
复习旧知，导入新课
1.复习2和5的乘法口诀及乘法的意义。
(1)背2和5的乘法口诀（男女比赛）
(3)说口诀读算式（扎气球）
2.谈话导入
我们的好朋友淘气说他们学校的课间活动非常热闹，可精彩了，今天这节课我们一起到他们的操场上去看一看，玩一玩。
（课件出示:教材第34页情境图并板书：课间活动)
探究新知
让学生仔细观察情境图，说一说发现哪些数学信息？
提醒学生有序观察，将观察与思考结合起来，
用“我看到了＿＿，每组有＿＿，共有＿＿组”完整的说一说
师：我们找到了这么多的数学信息，那我们找信息的目的是什么？
生：解决问题。
2.说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
提问：5×2表示什么意思？(2个5相加,5个2相加)
在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5.
现在，你知道了5×2能解决操场上的什么问题吗？
根据学生回答课件显示：
一共有多少面大红旗？
一共有多少根旗杆？
一共有多少人拔河？
一共有多少面小红旗？
师：同学们的眼睛可真亮呀，我真没想到5×2能解决这么多数学问题。
3.说一说，算一算。
我们找到了5×2能解决的问题，请看下面这两幅图中又藏着什么数学问题？怎么解决呢？（学生自主探索）
自学提示：
1.用“我看到了＿＿，每组有＿＿，共有＿＿组”说一说，并提出数学问题。
2.根据提出的问题把正确的算式写在练习纸上
预设：
生1：我看到了打乒乓球的，每组有2人，共有3组。
一共有多少人打乒乓球?
就是求3个2是多少，2×3=6（人）或3×2=6（人）
师：2表示什么意思？3呢？
生2：我看到了套圈的，每组有5人，共有3组。
一共有多少人玩套圈？
就是求3个5是多少，5×3=15（人）或3×5=15（人）
师：?3表示什么意思？5呢？
师：同学们真厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问题，还能根据发现的数学信息、提出并解决数学问题，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌
4.一共有多少盆花？
下面老师还有一个更难的问题，你们敢接受挑战吗？
课件出示：教材第34页主题图）
师：先在图中找一找，哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？
能直接用乘法解决吗？同桌相互讨论一下怎么解决。
预设：
生1：5+5+5+3=18（盆）
生2：5×3=15（盆），15+3=18（盆）
老师还有一种算法：4×5=20（盆），20-2=18（盆）
你能看明白吗？仔细想一想，看谁能猜出老师的心思。
5.操场上还有哪些问题我们没有解决？
预设：一共有多少棵大树？5×4=20（棵）
师：请看大屏幕，我们解决了这么多的乘法问题，但乘法不是万能的，它只能解决几个相同加数和的问题，也就是几个几的问题，在我们的生活中复杂的问题需要我们用学过的加法或减法来帮助，希望同学们能灵活运用所有的数学方法，这样才能提升我们解决问题的能力。
6.在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？
引导学生做生活中的有心人，用数学的眼光去发现生活中的数学问题。
三、巩固练习
1．课本第35页第1题：看一看，说一说，算一算。
??
明确：（看：看图；说：说数学信息；算：计算）
同桌相互说一说，再列式计算，指名汇报交流
2．课本第35页第4题：他们各需要付多少元？
先引导学生看懂图意，说一说从图中知道了那些信息，然后独立完成，最后指名汇报交流
四、课堂小结
这节课你学习到了什么？和大家分享一下吧。
激发学生兴趣，调动学生学习积极性，利用学生的好奇心引入新知，为学习新知做好铺垫。
从学生熟悉的生活情境入手，引导孩子观察，获取信息，在具体情境中,让学生根据乘法算式找出用乘法解决的数学问题。
根据发现的数学信息解决数学问题,并让学生说一说自己想的过程,既让学生巩固了2和5的乘法口诀,又培养了学生运用所学知识解决问题的能力。
运用所学知识解决身边的数学问题,感受生活中处处有数学，体会数学的价值。
通过练习，进一步巩固2和5的乘法口诀，多角度理解乘法的意义。
通过课堂回顾，培养学生自我总结和反思习惯。
板书设计
课间活动
5×2（5个2或2个5）
一共有多少盆花？
5+5+5+3=18（盆）
5×3=15（盆），15+3=18（盆）
4×5=20（盆），20-2=18（盆）
教学反思
本节课情景图比较复杂，信息量比较大，内容相对开放，形式更为灵活的综合练习课，目的是巩固2，5的乘法口诀，进一步加深学生对乘法意义的理解，同时帮助学生积累解决乘法问题的经验。重在引导学生发现图中出现了相同加数，为后面解决问题做铺垫。教学过程中我以学生为主体，尊重学生的思维方式，注重对学生进行说话训练。通过提问题，交流讨论，反馈等给学生提供参与数学活动的时间和空间，让学生充分地进行自主探索，发展创造，形成能力。
科目
教学内容
课时安排
设计者
二年级
数学
课间活动
一课时
教材分析
《课间活动》是北师大版二年级数学上册第五单元的内容，这是一节2和5的乘法口诀的综合练习课，教材根据低年级学生的认知特点，创设学生熟悉的“课间活动”场景，并提出了各有侧重的四个问题，目的是巩固2，5的乘法口诀，进一步加深学生对乘法意义的理解，同时帮助学生积累解决乘法问题的经验。
学情分析
学生已经理解乘法的意义并掌握了2和5的乘法口诀，能够在情景图中寻找数学信息并提出简单的数学问题列式计算，但还不能灵活的应用已有知识去解决生活中的实际问题。
教学目标
1.结合课间活动的具体场景，进一步巩固2和5的乘法口诀，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。
2.能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。
3.发展问题意识，体验口诀在解决问题中的作用。
重点
难点
重点：巩固2和5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义并能熟练的运用口诀进行计算。
难点：运用2和5的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
教具准备
多媒体课件
教学流程
设计意图
复习旧知，导入新课
1.复习2和5的乘法口诀及乘法的意义。
(1)背2和5的乘法口诀（男女比赛）
(3)说口诀读算式（扎气球）
2.谈话导入
我们的好朋友淘气说他们学校的课间活动非常热闹，可精彩了，今天这节课我们一起到他们的操场上去看一看，玩一玩。
（课件出示:教材第34页情境图并板书：课间活动)
探究新知
让学生仔细观察情境图，说一说发现哪些数学信息？
提醒学生有序观察，将观察与思考结合起来，
用“我看到了＿＿，每组有＿＿，共有＿＿组”完整的说一说
师：我们找到了这么多的数学信息，那我们找信息的目的是什么？
生：解决问题。
2.说一说，5×2能解决操场上的什么问题？
提问：5×2表示什么意思？(2个5相加,5个2相加)
在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5.
现在，你知道了5×2能解决操场上的什么问题吗？
根据学生回答课件显示：
一共有多少面大红旗？
一共有多少根旗杆？
一共有多少人拔河？
一共有多少面小红旗？
师：同学们的眼睛可真亮呀，我真没想到5×2能解决这么多数学问题。
3.说一说，算一算。
我们找到了5×2能解决的问题，请看下面这两幅图中又藏着什么数学问题？怎么解决呢？（学生自主探索）
自学提示：
1.用“我看到了＿＿，每组有＿＿，共有＿＿组”说一说，并提出数学问题。
2.根据提出的问题把正确的算式写在练习纸上
预设：
生1：我看到了打乒乓球的，每组有2人，共有3组。
一共有多少人打乒乓球?
就是求3个2是多少，2×3=6（人）或3×2=6（人）
师：2表示什么意思？3呢？
生2：我看到了套圈的，每组有5人，共有3组。
一共有多少人玩套圈？
就是求3个5是多少，5×3=15（人）或3×5=15（人）
师：?3表示什么意思？5呢？
师：同学们真厉害，不但会根据算式找出要解决的数学问题，还能根据发现的数学信息、提出并解决数学问题，让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌
4.一共有多少盆花？
下面老师还有一个更难的问题，你们敢接受挑战吗？
课件出示：教材第34页主题图）
师：先在图中找一找，哪里摆着花，这些花都是怎样摆放的？
能直接用乘法解决吗？同桌相互讨论一下怎么解决。
预设：
生1：5+5+5+3=18（盆）
生2：5×3=15（盆），15+3=18（盆）
老师还有一种算法：4×5=20（盆），20-2=18（盆）
你能看明白吗？仔细想一想，看谁能猜出老师的心思。
5.操场上还有哪些问题我们没有解决？
预设：一共有多少棵大树？5×4=20（棵）
师：请看大屏幕，我们解决了这么多的乘法问题，但乘法不是万能的，它只能解决几个相同加数和的问题，也就是几个几的问题，在我们的生活中复杂的问题需要我们用学过的加法或减法来帮助，希望同学们能灵活运用所有的数学方法，这样才能提升我们解决问题的能力。
6.在你的课间活动中找一找，有没有能用乘法解决的问题？
引导学生做生活中的有心人，用数学的眼光去发现生活中的数学问题。
三、巩固练习
1．课本第35页第1题：看一看，说一说，算一算。
??
明确：（看：看图；说：说数学信息；算：计算）
同桌相互说一说，再列式计算，指名汇报交流
2．课本第35页第4题：他们各需要付多少元？
先引导学生看懂图意，说一说从图中知道了那些信息，然后独立完成，最后指名汇报交流
四、课堂小结
这节课你学习到了什么？和大家分享一下吧。
激发学生兴趣，调动学生学习积极性，利用学生的好奇心引入新知，为学习新知做好铺垫。
从学生熟悉的生活情境入手，引导孩子观察，获取信息，在具体情境中,让学生根据乘法算式找出用乘法解决的数学问题。
根据发现的数学信息解决数学问题,并让学生说一说自己想的过程,既让学生巩固了2和5的乘法口诀,又培养了学生运用所学知识解决问题的能力。
运用所学知识解决身边的数学问题,感受生活中处处有数学，体会数学的价值。
通过练习，进一步巩固2和5的乘法口诀，多角度理解乘法的意义。
通过课堂回顾，培养学生自我总结和反思习惯。
板书设计
课间活动
5×2（5个2或2个5）
一共有多少盆花？
5+5+5+3=18（盆）
5×3=15（盆），15+3=18（盆）
4×5=20（盆），20-2=18（盆）
教学反思
本节课情景图比较复杂，信息量比较大，内容相对开放，形式更为灵活的综合练习课，目的是巩固2，5的乘法口诀，进一步加深学生对乘法意义的理解，同时帮助学生积累解决乘法问题的经验。重在引导学生发现图中出现了相同加数，为后面解决问题做铺垫。教学过程中我以学生为主体，尊重学生的思维方式，注重对学生进行说话训练。通过提问题，交流讨论，反馈等给学生提供参与数学活动的时间和空间，让学生充分地进行自主探索，发展创造，形成能力。