9《桃花源记》课件（58张PPT）

9.桃花源记
八年级 语文
一、导入

他从乱世红尘走来，
追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静。
他向桃源深处走去，
将青山绿水、男耕女织化作一首诗。
千年已过，桃花依旧。
留给世人一个温暖而神秘的梦。

他就是陶渊明。今天，让我们共同走进他的《桃花源记》，看看这令世人神往的桃花源究竟是一幅怎样的景象呢？
二、教学过程
1.感受桃源之美，体会陶渊明笔下的美好境界。
2.品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言和巧妙的艺术手法。
3.深入体会作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
（一）学习目标
陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人，世称靖节先生，又自号“五柳先生”。陶渊明少时颇有“大济于苍生”的壮志，但因“不为五斗米折腰”，弃官还乡，从此过起了田园式的隐居生活。
（二）知人论世
关于陶渊明，你还了解他的哪些人生际遇呢？他的诗歌又有什么样的风格呢？
请同学们课下继续搜集陶渊明的有关资料，深入体会陶渊明的理想追求。
（三）诵读，体会文体特点
1.了解文体
本单元的三篇文言文都以“记”为名，“记”是古代的一种文体，可以叙事、写景、状物，也可以抒发情怀，阐述观点。
《桃花源记》就是借游记之体叙事。
2.诵读指导
朗读过程中，除了常见的根据句子的语法结构划分朗读节奏之外，我们还应该注意：
（1）句式的长短。长句舒缓，短句急促。
（2）表达方式的不同。叙述和议论时语气舒缓；抒情时要根据文章内容深入领会，读出情感。
（3）文章的内容。比如本文是借游记之体讲述虚构故事表达社会理想，朗读时要读出“讲故事”的感觉。另外，还要正确理解句意和文意。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。 舒缓
缘溪行，忘路之远近。 舒缓
忽逢桃花林， 语速加快
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之， 节奏放缓
复前行，欲穷其林。 语速加快
1.有感情地朗读全文，借助课下注释，疏通文意。
（四）梳理内容
古今异义词：
1.芳草鲜美，落英缤纷
2.阡陌交通，鸡犬相闻
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
4.乃不知有汉，无论魏晋
一词多义：
1.不复出焉：动词，出去 2.便舍船：动词，舍掉
皆出酒食：动词，拿出 屋舍俨然：名词，房屋
3.寻向所志：动词，寻找 4.捕鱼为业：动词，作为
寻病终：副词，不久 不足为外人道也：介词，对
5.忘路之远近：助词，的 6.乃大惊：副词，于是
闻之，欣然规往：代词，这件事 乃不知有汉：副词，竟然
省略句：
1.（渔人）便舍船
2.（村人）见渔人，乃大惊
3.（渔人）具答之
4.（村人）便要还家
5. 余人各复延（渔人）至其家
6. 林尽（于）水源
词语积累
世外桃源 芳草鲜美
落英缤纷 怡然自乐
2.诵读课文，把握主要内容，分析文中的场景、人物和故事情节。

这篇课文是以什么为线索、按照怎样的顺序来写的呢？
课文以武陵渔人的行踪为线索，按照时间顺序，描述了五个情景：发现桃花林——走进桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——再寻桃花源。
第一部分（1）：溪行捕鱼，发现桃林
第二部分（2、3）：进入桃源，奇见异闻
第三部分（4、5）：离开桃源，重寻迷路
3.文章一线贯穿，层次分明，但并不平铺直叙，而是悬念迭起，引人入胜，可谓亦真亦幻，虚实相生。

这个故事离奇在哪里，又真实在哪里呢？
桃源之奇
渔人是如何发现桃花林的？
桃花林的景色如何？
（1）发现经过之离奇
渔人“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”，
一个“忽”字体现了渔人发现桃花林时的惊异。
桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，这样的美景让渔人“甚异之”，产生了“欲穷其林”的想法。
这里的景物描写渲染了一种神秘的氛围，暗示将会出现奇境，也为下文描写桃花源中的美好生活图景做了铺垫。
“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

（2）进入桃源之离奇
“仙境”即将出现
曲折、隐蔽、幽深、神秘，不易为人所知
桃源中人是怎样的？他们的生活如何？
（3）桃源中人之奇
“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
表现桃源环境优美、宁静，桃源中人生活安定、自由、快乐。
“乃大惊”
“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”
“余人各复延至其家，皆出酒食。”。
桃源中人热情、淳朴、好客
“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”
“不足为外人道也。”。
桃源中人善良，珍惜和平宁静的生活，不希望外人打扰。
“不足为外人道也”一句，为下文再寻桃源而不得埋下伏笔。
“处处志之”
“寻向所志，遂迷，不复得路。”
“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”
（4）再寻不得之奇
桃源之真
“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。”

符合桃花源隐蔽五六百年而不为人所发现的情景，经历真实可感。
“处处志之”
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。
日常所见之物
“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
“设酒杀鸡作食”
“避秦时乱”
（2）桃源虽然美好，也是人间太平盛世的情景。
人间农村常见之物
丰年待客之道
真实可信
渔人：“晋太元中”“武陵人”
刘子骥：南阳人，《晋书?隐逸传》中所提真实人物
（3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。
真实性、可信性
桃源之美表现在哪些地方？
请同学们跟老师一起去文中寻美、探美。
（五）品味桃源之美
“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”
1.美在自然环境
桃花漫天铺开，绚丽美艳，香气扑鼻，让人陶醉。
“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
2.美在安静自足
表现出桃花源人人平等，生活安康，心情舒畅。
“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”
3.美在远离战乱，不知时事之祸
安宁源自“避乱”，这里避的不仅是秦时之乱，还有两汉、三国、魏晋时期的种种祸乱，“乃不知”“白骨露于野，千里无鸡鸣”，不知“兵戈既未息，儿童尽东征”。这是多么幸运啊！
“咸来问讯”“皆出酒食”
4.美在人情淳朴
“咸”和“皆”意为“全、都”，说明一村的人都来迎接了，足见这里的民风淳朴、人际关系和谐，对外人没有猜忌。
“不足为外人道也。”
5.美在封闭，美在“世外”
避免与外界交往，打扰这种和平、宁静的生活。
“山有小口，仿佛若有光。”别有洞天的神秘感
“后遂无问津者。”
6.美在神秘不可寻
桃花源永远隐没在奇山秀水之中，留给世人的是永远的期盼与无尽的神往。
作者笔下的桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴，这里没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁。
陶渊明为什么要虚构这样一个美好的境界呢？
（六）探究主旨
陶渊明在《杂诗》中说：“猛志逸四海”，年轻时的他也曾有过“大济于苍生”之志。可是陶渊明生活的年代，战乱频仍、政治腐败、民生凋敝。作为寒门之士，他“壮志难酬”，深感痛苦和不满。但是要想改变社会现状又根本不可能，于是陶渊明只好弃官归隐，寄情田园。
材料链接
本文中，作者用镜花水月式的语言讲述了一个似假似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会形成鲜明对比。这里远离人寰，隔绝尘世，这诗意灵动的地方正是身处乱世的人们最伟大也最朴素的愿望，是当时乃至整个封建社会人民的理想世界。
同时，作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此，他既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。由此看来，刘子骥之后而无人“问津”，似乎也表达了作者无可奈何的叹惋之情。
《桃花源记》给我们描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景。
这篇文章的语言具有怎样的特点呢？
（七）品析语言
简洁凝练，意蕴丰富
作者写桃花源的发现，几乎全是叙述，没有特有的细节描写。就是点题的“桃花林”，也只是“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。其中“夹岸数百步，中无杂树”是概括性叙述，“芳草鲜美”也只是一种印象，勉强称得上描写的也就是“落英缤纷”，但也戛然而止，并未铺开。
“缘溪行，忘路之远近。”
写出溪水之长之美，有曲径通幽之感，为桃源的最终出现做铺垫。
“夹岸数百步”“中无杂树”
寥寥数笔，便写出了桃源之景的美艳奇绝，仿佛桃花漫天铺开，如火如霞，令人陶醉又震撼。
“芳草鲜美”
“鲜美”二字造语奇特，描摹生动。“鲜”重点写青草色，似乎带着大地与生俱来的蓬勃生机，丛丛芳草，碧透晶莹，绿尽天涯，望之身心俱醉。
“落英缤纷”
在芳草的映衬下，飘若红雨，美不胜收。
本单元的三篇文言文都以“记”为名，在古代都属于“杂记体”。学习这一类文章，我们要注意：
第一，在反复诵读的基础上，借助课下注释，理解文章内容；
第二，理清文章的行文思路和作者的写作脉络；
第三，结合作品的时代背景和作者生平，把握文章内涵；
第四，分析文章的语言特点，从中进一步体会作者的情感。
希望这些方法对我们接下来其他文本的探究有所帮助。
（八）内容小结
三、反馈与评价
请依据课文内容回答问题。
1.“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人“具言”的是什么？桃源中人为什么叹惋？
2.“诣太守，说如此。”这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同呢？
1.提示：对于渔人与桃源中人的对话，作者着笔浅淡，却意蕴丰厚。渔人在现实世界里的见闻遭遇不是作者要重点描述的，故而一句话概括。后半句“皆叹惋”，虽然只有三个字，从中却可以充分感受到，渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差距是多么大：一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰和谐……种种对比，蕴涵其间。桃源人既为桃源外的种种不幸叹惋，也为自己的幸运而叹惋。
2.提示：“如此”包含渔人从“缘溪行”直到“处处志之”所有经历和见闻。如果此处再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
四、课后作业
1.结合文章情节，背诵全文。
2.结合课文和下面节引的《桃花源诗》中的诗句，思考：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕，日入从所憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。
五、结束语
《诗经》有云“桃之夭夭，灼灼其华。”在我国文化的衍生过程中，陶渊明笔下的“桃花源”已经成为后世人们精神和理想的寄托，至今依然有着蓬勃的生命力。在当前世界文化的大背景下，更是彰显着东方文明特有的审美追求与社会理想。同学们，你们心目中的“桃花源”又是怎样的一幅图景呢？