10《小石潭记》课件（共58张PPT）

10.小石潭记
八年级 语文
一、导入
上节课，我们跟随武陵渔人的脚步走进了桃花源，那亦真亦幻的人间仙境令无数人神往。然而，桃源最终归于奇山异水，再也没有人找到它的踪迹。
智者乐山，仁者乐水。大自然的美总是带给我们身心的愉悦和奇妙的体验，帮助我们排遣忧愁，放松心情，让我们流连其中，乐而忘返。林语堂先生有云：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”今天，就让我们随着柳宗元的笔触，共同感受小石潭的独特魅力。
二、教学过程
1.抓住文章线索，理清文章脉络，感受小石潭的山水之美。
2.体会写景游记的特点，学习文中景物描写的方法。
3.理解作者在文中表现出的心情变化以及含蓄流露的心境。
（一）学习目标
柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他的散文题材广泛，形式多样，成就突出。其中最负盛名的是“永州八记”，被后人视为山水游记之典范。《小石潭记》就是其中之一。
（二）知人论世
“永州八记”作于柳宗元被贬永州之时。他在永州，对那里的山水之美感到惊异，觉得这样美好的山水隐没在荒凉的地方，就好比有才能的人受到排斥被放逐到边远的地方去一样。因此，柳宗元将自己的感慨融入到对山水的描写中，这也成就了他的散文“情景交融”的特点。
（三）诵读文章，感悟内容
本文是一篇文言文，学习过程中仍然要以诵读为主。诵读时，我们要注意文章的语言特点。
首先，本文长短句交错，朗读过程中要读出节奏感和音韵美。
第二，文章以写景为主，情景交融，用词准确生动，富有感染力，朗读时要注意体会景物的特点及语言背后的情感。
最后，要在描摹情景的过程中，熟读成诵。
请同学们放声朗读课文，借助书下注释，疏通文意。
与《桃花源记》不同，《小石潭记》是一篇比较典型的山水游记。因此，我们在探究文本的过程中一定要抓住文章的线索，也就是作者的游踪。
请同学们自由朗读课文，在文中圈画出表明地点转移或方位变化的语句，思考柳宗元一行人的游览顺序。
“从小丘西行百二十步”
“下见小潭”
“潭中鱼可百许头”
“潭西南而望”
“坐潭上”
“记之而去”
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
作者是如何发现小石潭的呢？
“从小丘西行百二十步，（隔）篁竹，（闻）水声，如鸣珮环，心乐之。（伐）竹（取）道，下（见）小潭，水尤清冽。”
交代了发现小石潭的经过，点出小石潭的位置、环境，写出了作者探幽的浓厚兴趣。
移步换景
移步换景是游记中常见的写作方法。人走景移，一步一景，使读者仿佛身在其中，跟随作者在移动变换中领略不同的景致，具有极强条理性和动态画面感。
“从小丘西（行）百二十步，（隔）篁竹，（闻）水声，如鸣珮环，心（乐）之。（伐）竹（取）道，下（见）小潭，水尤清冽。”
用一连串动词，从视觉、听觉两个角度写出了发现小石潭的经过和自己惊喜的心情，突出了小石潭人迹罕至、荒僻幽静的特点，为后文写感觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”埋下伏笔。
比喻，体现潭水清脆悦耳
作者发现的小石潭是怎样的一幅图景呢？
山水之美
再读课文，看看文中都提到了小石潭中的哪些景物，这些景物又有怎样的特点呢？
圈画出文中的相关语句，并进行分析。
“水尤清冽”
1.水清
写出潭水的清澈、清凉
“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”
侧面突出了潭水的清澈透明
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
2.石奇
表现出潭石的奇形怪状、姿态各异。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”
3.树美
表现出小石潭绿树环绕、青翠繁密、摇曳多姿的特点，不仅丰富了石潭周围的景致，也给它抹上了一层生命之绿的鲜丽色彩，使人感到生机盎然。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
4.鱼乐
先总体写鱼的大致数量和“空游无所依”的状态，接着又采用特写镜头，写潭中的游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的“俶尔远逝”“往来翕忽”的动态描写结合起来。
游鱼图
“斗折蛇行，明灭可见。”
“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
5.溪曲
运用比喻的修辞手法，用北斗星的曲折和蛇行的蜿蜒来形容溪水的蜿蜒曲折，用犬牙的交错不齐来形容溪岸的参差不齐，形象生动。
“四面竹树环合，寂寥无人”写出小石潭远离人烟，地处僻静，寂静无声的特点。这样清冷，引得作者感到“凄神寒骨”而离开。
6.境幽
作者笔下的小石潭水清、石奇、树美、鱼乐、溪曲、境幽。
作者借用这些景物，想要表达一种怎样的情感呢？
默读课文，圈画出文中表现作者情感的语句，梳理作者的心路历程。
（四）景中寻情
“心乐之”
“似与游者相乐”
“凄神寒骨，悄怆幽邃”
作者隔着竹林听到“如鸣珮环”的水声引起内心之“乐”，于是“伐竹取道”而往，“下见小潭”。
清冽的潭水，奇特的潭石，蓊郁的潭树，都是在这种内心愉悦的情感之下对小石潭的关注与欣赏。
情感的第一层次：
写清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，“似与游者相乐”。此句用小鱼的自由自在来比衬人的心情。这时，物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
情感的第二层次：
水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，作者产生了一种幽深而不可测的内心感受，与自己被贬以来的某种心境契合。于是，感到眼前的景象不再充满勃勃生机，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。含蓄地反映了自己孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而感觉“其境过清，不可久居”。作者久谪远荒的凄凉心情尽在其中。
情感的第三层次：
同样是在小石潭，心情却先乐后忧，作者这样写是否矛盾呢？
柳宗元21岁便进士及第，其后成为王叔文革新派的重要人物。他想要革除唐朝的弊政，想有一番作为。改革失败后，柳宗元被贬永州，一去十年，他的心中愤懑不平。好在，永州的山水之美打动了柳宗元，所以他常常探山访水，流连于自然胜景，以此排解心中积郁。因此，他的山水记是画，更是诗，有色彩，有声音，更有浓厚的感情。
材料链接
此处小石潭的优美景色使柳宗元暂时忘记了被贬的愁苦。但这种快乐是短暂的，小石潭上凄清、寒寂的环境氛围触动了他内心的忧伤，悲凉、抑郁的心情又不由自主地流露了出来。
触景生情
有感情地朗读全文，
体会文章背后的复杂情绪。
《小石潭记》写景状物生动传神，带给我们独特的情感体验。
本文具有怎样的写作特色？
（五）探究写作特色
这两种手法结合的妙处是什么？
1.移步换景与定点特写相结合
首先，作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭。至此，小石潭的全部面貌出现在我们眼前。犹如跟随导游边移步，边观察，边听讲解，富有画面感和动态感。同时，这一发现过程也充满了勾人的悬念和探奇的情趣。
到小石潭后，作者又采用定点观察的方法，由近及远，挑选出小石潭中及潭周围最美的、最具代表性的景物，进行具体、细腻的描绘，以此突出小石潭的特点和带给人的感受。
这两种手法相结合，使文章既有条理性，层次清楚，又具体生动，重点突出，具有极强的感染力。
在写景过程中刻画景物特征，能够起到一种什么样的效果呢？
2.抓住特征，细致描绘
“为坻，为屿，为嵁，为岩。”
细致生动地描绘出潭中怪石交错的景象，让读者能够想象到其奇特的状况。
“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”。鱼在水中，仿佛在空中没有凭依。阳光照下来，一直穿过潭底。形象地表现出了潭水的清澈、透明。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”
就溪身来说，是静止的，所以比作像北斗星的曲折；就溪流说，是流动的，所以比作像蛇一般游走。由于溪身曲折，望过去，溪流一段看得见，一段看不见，看得见的一段由于阳光的反射是亮的，看不见的一段就暗了，所以从潭上往远处看，一亮一暗，“明灭可见”。
正是这些对景物特征的刻画，使文章产生一种逼真的效果，巧妙而贴切。
在对景物的细致描绘中，我们能够体会到作者内心幽微难言的情感变化。
写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是寄托了作者复杂的情感。
情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都被作者融入在对小石潭景物的细致刻画中，通过所描绘的景物特点的变化，让读者真切地感受到柳宗元的“乐”与“忧”。
3.情景交融，景中传情
这篇文章的语言精美之处在哪里？
4.语言精练优美，生动传神
描写流水的声音，没有使用惯常的汩汩、潺潺、涓涓等词语，而是以珮环之音来写水声。玉石相击，清脆入耳，听起来让人身心愉悦，而且还能以水声烘托出山林的幽僻静谧，再用山林的静寂来映衬水声的清朗，二者交互起来，带给人美妙的感受。
（1）用词准确生动
“如鸣珮环”
“佁然”“俶尔”“翕忽”三个词，分别反映小鱼的静态和动态。“佁然”形容小鱼憨态可掬，纹丝不动；“俶尔”写小鱼曳尾而去，一闪动就不见了；“翕忽”刻画小鱼灵巧轻捷、轻松自由地游动。这三个词语简练却生动，好像鱼儿在故意挑逗游人，与人共享山水之乐，给我们一种很强烈的画面感。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。”
溪身像北斗星那样曲折，是静态；溪水像蛇那样游动，是动态。动静相生，生动地描绘出溪流逶迤曲折之状。
（2）巧用比喻
“斗折蛇行”
“犬牙差互”
写出怪峭、交错不齐的岸势，显得生动形象，又自然贴切。
简练、整齐、和谐
富于节奏感和音乐美。
（3）多用四字句
“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”
“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
《小石潭记》与我们上节课学过的《桃花源记》体裁相同，但在写法上各具特色。学习过程中，我们不仅要考虑它的体裁，还要注意作品本身的特点。
本文是一篇比较典型的游记，在记述沿途及小石潭上所见的同时，更多地抒发了作者的情感。因此，学习本文，我们不仅要抓住文章的线索，也就是作者的游踪，更要体会文章情景交融等写作特色。
（六）内容小结
三、反馈与评价
从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人。请同学们结合本节课的内容进行思考，为什么作者在第4段要说“寂寥无人”呢？
提示：
1.这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境下。
2.这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
四、课后作业
1.结合文章情景，背诵全文。
2.阅读“永州八记”中的《始得西山宴游记》，再次体会柳宗元山水游记的特点。
五、结束语
余秋雨先生在《柳侯祠》中这样评价柳宗元的永州十年，他说：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”的确，永州的十年，是柳宗元人生中最晦暗最感伤的十年，却是他文学创作最丰富的十年。可以说，在某种程度上，正是永州的山水成就了柳宗元。
野草永远遮挡不住太阳的光芒。同学们，在学习上，在生活中，你是否也遇到了一些困难和挫折呢？学着微笑去面对吧，不要抱怨人生给予的太多磨难，不要畏惧于岁月的跌宕起伏。让挫折点燃我们的信念之火，让我们的心灵长出坚定的翅膀！