21《庄子》二则 课件（共31张PPT）

《庄子》二则
八年级 语文
一、学习目标
1.简单了解庄子及其作品。
2.反复诵读，疏通文意，积累常用文言词汇和
句式，理解课文内容。
3.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙
的论辩，并从中得到思想启迪和情感陶冶。
二、导 入
庄周梦蝶
三、学习过程
1.庄子其人：
庄子（约前369年—前286年)，名周， 战国时期宋国蒙人，是著名的思想家、哲学家、文学家。他是继老子之后道家学派的代表人物，后世将二人并称为“老庄”。著作有《庄子》，亦称《南华经》，是道家经典之一。
2.庄子其文：
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
3.艺术特色：
（1）善用寓言故事和比喻。
（2）想象奇幻，大胆夸张，具有浪漫主义风格。
（3）构思精彩巧妙，引人入胜。
5.影响及评价：
其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
——鲁 迅
中国人的文化上永远留着庄子的烙印。
——闻一多
以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，
实在是绝无仅有。 ——郭沫若
《北 冥 有 鱼》
诵读文本
要求：听老师范读，标注读音，感受文章语言特点，体会作者情感。
北冥（míng） 鲲（kūn）
徙（xǐ）于南冥 齐谐（xié）
抟（tuán）扶摇而上者 其正色邪（yé）
方法链接：文言文翻译五法
替——替换差异词语 例：怒而飞（振奋，文中指用力鼓动翅膀）
北冥有鱼（同“溟”，海）
调——调整特殊语序 例：庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子于濠梁之上游
留——保留专有名词 例：庄子与惠子游于濠梁之上
补——增补省略成分 例：我知之（于）濠上也
删——删去无义虚词 例：鹏之背，不知其几千里也
疏通文意
要求：
1.借助书下注释及文言文翻译五法，边读边翻译课文。
2.注意文中重要词语、特殊句式等文言现象。
赏析内容
1.本文的主要内容及结构层次：
本文描绘了一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。
开头三句：介绍大鹏的外形。
中间四句：写大鹏的活动。
最后三句：写大鹏飞上高空之后眼中的景象。
2.作者笔下的“鹏”是一个怎样的形象？
“不知其几千里”“其翼若垂天之云”
“海运则将徙于南冥”
“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”
“去以六月息者也”
“不知其几千里”“其翼若垂天之云”——硕大无比
“海运则将徙于南冥” ——志存高远
“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”——力大无穷
“去以六月息者也” ——善借长风
“鹏”的形象
3.本文在写作上的艺术特色
（1）想象丰富，意境开阔，充满浪漫主义色彩。
（2）寓事说理，善于运用夸张、比喻、对比、
顶真等修辞手法，生动形象、感染力强。
诗词名句：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——李 白《大鹏赋》
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。——李清照《渔家傲》
鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。 ——毛泽东《念奴娇》
文学作品： 《西游记》 狮驼国的大鹏金翅雕
《说岳全传》 抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世
成 语：“鲲鹏展翅” “鹏程万里” “扶摇直上”……
（四）拓展延伸——“鲲鹏”形象对中国文化的影响
《庄子与惠子游于濠梁之上》
关于惠子：
惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。他是战国政治舞台上最活跃的人物之一，在当时各个国家里都享有很高的声望。后因仕途不得志回到家乡宋国，并与庄子成为朋友。
诵读文本
听老师范读，标注读音，感受文章语言特点，体会二人对话时的态度和语气。
濠（háo）梁 鲦（tiáo）鱼
请循（xún）其本 汝（rǔ）安知鱼乐
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，
子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
(悠然自得、愉悦)
(有意刁难 、咄咄逼人)
(针锋相对、从容不迫)
(先让步再反攻
胜券在握、十分得意)
(缓和、冷静、从容)
诵读提示
疏通文意
要求：1.借助书中注释及文言文翻译五法，边读边翻译课文。
2.注意文中一词多义、特殊句式等文言现象。
提示：子非鱼，安（怎么）知鱼之乐
汝安（哪里）知鱼乐
我非子，固（固然）不知子矣
子固（本来）非鱼也
既已知吾知之（代词，鱼快乐这件事）
赏析内容
1.概括本文的主要内容：
庄子和惠子在濠梁上游玩，对“鱼之乐”进行了一次辩论，即“濠梁之辩”。
2.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
2.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” ——首先感叹
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？” ——质疑发难
庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” ——反唇相讥
惠子曰：“我非子，固不知子矣；
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”——以退为进
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”——偷换概念
2.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里？
对话中用“以子之矛，攻子之盾”的方法，将这场辩论一步步引向深入。
两人的敏捷才思和睿智，令人拍案叫绝。
除了雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味，妙趣横生。
3.这场辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想特质？
惠子：力辩、求真、客观——逻辑家个性
（遵循认知规律）
庄子：智辩、尚美、感性——艺术家风貌
（万物与我为一）
4.本文在写作上的艺术特色
（1）论辩艺术精彩巧妙
（2）人物形象对比鲜明
（3）笔法轻松，充满机智与幽默
拓展延伸
推荐：
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四、反馈与评价
《北冥有鱼》一文通过描写鲲变为鹏，大鹏振翅南飞的神奇景象，展现了一只硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的大鹏形象，充分体现了庄子散文想象雄奇瑰丽，充满浪漫主义色彩的特点。
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”展开辩论，表现了二人不同的认知态度，展现了他们敏捷的思维，惠子的客观缜密与庄子的机智巧妙对比鲜明。也体现了庄子“万物与我为一”的思想。
鲲化为鹏，展翅奋飞，扶摇直上九万里；鲦鱼从容游乐，自乐其乐。庄子一贯倡导逍遥人生，强调人的精神要从现实中升华，追求自由境界。因此在追求自由的道路上，就要勇于破除以自我为中心的思想，从故步自封、自我局限的狭隘心境中挣脱出来，这样才能使我们的思想认识和精神内涵达到新的境界。
五、课后作业
1.熟读两篇短文，背诵《北冥有鱼》。
2.搜集积累与“鲲鹏”有关的诗词。
3.尝试为“濠梁之辩”续写结尾。