2.《燕子》 第二课时 教案

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燕子
【简案】
第二课时
课前预习
1.读：读通课文三遍以上。2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的12个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
教学内容
边读边想象画面，体会燕子在飞行时姿态轻盈的特点，通过抓住关键词想象画面等方式体会燕子的飞行动态美和休息静态美，体会课文语言的优美生动，感受作者对燕子的喜爱之情。
教学目标
1.借助插图,联系生活等方式认识“伶、俐”等8个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等12个字,会写“吹拂、聚拢”等16个词语。2.朗读并积累课文中的长句子，边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,仿照第1自然段的写法进行描写。
教学重点
1.引导学生试着边读边想象，简单描述看到的画面，体会燕子活泼可爱的特点。?2.找出课文中优美生动的语句。通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会语言的优美生动，读出对燕子的喜爱之情。
教学难点
引导学生体会作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
教学用具
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片学生用具：自制小张的生字卡片
教学过程
导入
复习导入，听写词语，回顾上节课概括出的四幅图名称。
新授
探究一：细读“燕子飞行图”，体会飞行美1.找准段落，让学生自主发现课文中哪几个自然段描写“燕子飞行图”。2.抛出主问题，你从文章哪些词句能体会到燕子飞行的特点。3.交流汇报，抓住“掠”“沾”“斜”等字感受燕子飞行姿态的优美、轻盈4.小结。概括燕子形象，带感情朗读、背诵。探究二：品读“燕子休息图”，感受燕子的静态美1.朗读第五自然段，寻找喜欢的词句2.交流赏析“闲散”、“纤细”“休憩”“几痕”等词。3.联系生活，结合图片联想到燕子休息时的场景就像五线谱，似乎在演奏春天的歌。探究三:回顾写法，感受动静结合之美
1.梳理3-5自然段的写作内容，发现作者先写燕子飞行的姿态，再写休息时的场景。2.理解“动静结合”的写法，学习体会此举让燕子飞行的形象更加丰富。3.小结回读探究四：书写指导1.观察：“偶、倦、闲、痕”四个字。
2.观察比较，发现规律。3.学生书空、展评。
练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。2.找出课文中优美生动的句子，抄在自己的“佳句小宝库”中。抄完后可以背给父母听一听，也可以将摘抄的语句给父母看一看，请他们为你打上
。3.你能尝试运用这样的短语来画一幅果园丰收图吗？请你来填一填。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.
1.仿写外形。仿照《燕子》第1自然段的写法描写自己喜欢的动物外形。★B.
“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。★★
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的12个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
4.找：注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的?搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
【教学内容】
边读边想象画面，体会燕子在飞行时姿态轻盈的特点，通过抓住关键词想象画面等方式体会燕子的飞行动态美和休息静态美，体会课文语言的优美生动，感受作者对燕子的喜爱之情。
【教学目标】
1.借助插图,联系生活等方式认识“伶、俐”等8个生字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等12个字,会写“吹拂、聚拢”等16个词语。
2.朗读并积累课文中的长句子，边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法,培养学生抓住特点描写事物的能力,仿照第1自然段的写法进行描写。
【教学重点】
1.引导学生试着边读边想象，简单描述看到的画面，体会燕子活泼可爱的特点。
2.找出课文中优美生动的语句。通过换词比较、想象画面、反复朗读等多种方式，体会语言的优美生动，读出对燕子的喜爱之情。
【教学难点】
引导学生体会作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片、词语卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、复习导入，回顾旧知
1.听写词语。
凑成
吹拂
集市
聚拢
掠过
偶尔
沾水
飞倦
纤细
几痕
2.复习导入。上一节课,我们发现在作者的笔下,燕子的特点是可爱的、生趣的、疾飞的、悠闲的。我们看到了哪几幅图？
预设：燕子外形图、春日美景图、燕子飞行图、燕子休息图。
师：这节课,我们将进一步感受燕子的美。
设计意图：
直接听写词语,既是巩固生字词语,又是对学生生字词掌握情况的及时检测,为新的学习做好准备。
二、新授
探究一：细读“燕子飞行图”，体会飞行美
1.
找准段落。课文中哪几个自然段是在描写“燕子飞行图”的？（第三、四自然段）。
2.
抓关键词句。在微风中，在阳光中，燕子开始它快乐的旅行。快速朗读第3、4自然段。你感觉到哪一个词、哪一个句子让你体会到燕子飞行的特点?
3.学生自学，汇报飞行特点。
①学生预设：
“在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空”中的“斜飞”一次用得特别美妙。
可引导追问：把这里的“斜”字去掉可以吗？为什么？
小结：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。
②学生预设:
“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。”从“叽”可以体会出燕子飞的速度很快,好像一眨眼就飞过去了。
可引导追问：“叽的一声”体现出什么？燕子飞行的速度快。你觉得小燕子“叽”的一声是在用什么样的语气叫？如果它会说话，它可能会说什么？
预设：燕子可能会说:“太好啦！太好啦！春天来啦！”
③学生预设:
“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着,小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
可引导追问：你觉得这句话中哪些字用得特别好？（掠、沾）这样写有什么好处。
“掠”是轻轻擦过的意思。用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿势优美，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。
“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美,一圈一圈,闪着彩色的光。
4.小结：是啊，这一部分课文写了燕子飞行时特别美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时非常灵巧，动作轻快，姿态优美，可以用课文中的活泼、伶俐来形容。）
5.
带感情朗读。现在，我们就是这群活泼伶俐的小燕子，让我们用朗读来表现燕子轻快优美的飞行姿态吧。（男生读，分大组读，全班齐读）
6.尝试背诵。你能试着把这幅“燕子飞行图”背下来吗?
设计意图：
对于三年级的学生来说,基本具备在文章中提取关键句的能力，但是对重点字词的理解感受仍需教师予以引导。从读通句子转向初步的理解和对内容的整体把握,让学生明白作者是通过哪些关键字词来突出燕子飞行姿态的轻盈，从而表现燕子的飞行美的，也以此为抓手，训练学生在后续的学习中也能抓住关键字词来理解文章语言。
探究二：品读“燕子休息图”，感受燕子的静态美
1.过渡：燕子飞累了，就休息休息。齐读第五段。边读边画出你最喜欢的词、句子。
2.
交流，重点赏析“闲散”、“纤细”“休憩”“几痕”等词。
（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡
的，隐隐约约的。）
（2）辨析“休息”和“休憩”（“休息”指工作、学习等暂停，歇息使精力
恢复，如说休息一下，休息一段时间，休息场所，口语和书面语都常用。“休憩”，多用于书面语体，如在游廊或树阴下休憩。）
（3）辨析“闲散”与“悠闲”闲散是形容生活的状态；悠闲是形容心境，
而且一般持续的时间不长。（闲散的近义词有悠闲、安闲、清闲等。）
（4）纤细的意思是细微，细小。
3.联系生活。这一段让你联想到生活中的什么？这就是电线上停着的燕子。
你有什么感受？
预设：我觉得这么多燕子停在电线杆上就像是音乐课上的五线谱。
引导学生说一说这时候的燕子像音符，而电线则像五线谱。它们演奏其的是？（春天的歌）猜一猜，你觉得这首歌里都唱了些什么？
预设：歌唱春天的美好，迎接春天。如“春天你好呀！”“春天真实太美啦！”
设计意图:
本单元要求学生能一边读，一边想象画面，在前一课的基础上，学生的想象进行了扩散，在读到最后一段文字时，通过联系生活，结合直观的图片，就能发现燕子停息在电线上就像音乐课上的五线谱，从而体会到作者在描写时不用直接写燕子停息的场景有多有趣，而是通过文字让读者自行感受。
探究三:回顾写法，感受动静结合之美?
1.
再次默读3～5段。说一说作者围绕燕子，先写了什么？再写了什么？最后写了什么？?
预设：作者先谢了燕子斜飞于天空，再写了燕子横掠过湖面，最后写了它休憩在电线上。?
2.理解“动静结合”。“斜飞天空”和“掠过湖面”是描写的燕子哪个方面的特点。（动态）那燕子休憩在电线上呢？（静态）?
3.小结。作者运用动静结合的手法来描写燕子，能更好地反映燕子多方面的特点，让燕子飞形象更丰富。我们以后在描写某些事物时也可以用一用这种手法。
4.回读。让我们再来读读这几个自然段吧！
设计意图：
在这一环节教师带领学生在读完文章后回头看文章，引导学生发现“燕子飞行图”写出了燕子的动态美，而“燕子休息图”写出了它的静态美，动静结合的手法更能突出燕子的燕子，从而感受燕子无论是飞行时,还是停歇时,都是那么美丽可爱。课文就是抓住了特点,用恰当而优美的词语来描述燕子,表达了作者对燕子的喜爱之情。
探究四：书写指导
1.观察：“偶、倦、闲、痕”四个字。?
①观察结构：偶、倦左右结构，闲、痕半包围结构。?
②要注意易错的笔画。（如“倦”的右半部分是“卷”，只有两横；“闲”字里面的“木”捺要变成点）?
引导：如何写好这几字呢？?
2.观察比较，发现规律。?
①学生再次观察这4个字，发现规律。?
②学生自由交流。教师概括小结：“偶”和“倦”左窄右宽，“闲”和“痕”外框要内紧外松。并讲解书写要点及运笔技巧。?
③师范写，并讲解书写要点。?
3.学生书写词语，教师巡视，展评讲解。?
设计意图：
本课剩余四会字中“偶、倦、闲、痕”这几个字比较难写，放在这里引导学生观察并示范指导是很有必要的，以后在写字的时候就会注意易错的地方。
三、练习
1.同桌间打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.找出课文中优美生动的句子，抄在自己的“佳句小宝库”中。抄完后可以背给父母听一听，也可以将摘抄的语句给父母看一看，请他们为你打上
。
能够正确、熟练地背诵：
格式规范，书写端正：
3.你能尝试运用这样的短语来画一幅果园丰收图吗？请你来填一填。
秋天的果园硕果累累。（
）苹果，像小朋友的笑脸，吃起来又脆又甜。葡萄架上（
）叶子下面挂着一串串（
）葡萄。一个个（
）红柿子挂满了枝头，非常耀眼。秋天的果园是多么五彩缤纷呀！
设计意图:
结合本课教学内容及课后习题，“练习”板块将进行词、句、段的巩固训练。由于本单元语文要素为体会优美生动的语言，因此在练习环节对“（
）的（
）”格式进行复现，同时积累文中优美生动的语句，作为今后的写作素材。最后进行积累运用，创设“果园丰收图”的情境，让学生进行语言实践，达到学以致用。
四、小结
1.学了本课，你有何感受？（爱护鸟—人类的朋友，保护自然……）
2.
课文按燕子的外形、春天的美景、燕子的飞行和停歇这样的顺序来叙述，让我们感受到可爱的活泼的燕子和美好的春天。
3．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。。
设计意图：
生本课堂强调语文学习的真实发生，而学生作为学习的主题，在课堂中应充分创造机会引导他们表达自己独特的阅读感受，让阅读和思考落在实处。
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，扩词两个。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.
1.仿写外形。仿照《燕子》第1自然段的写法描写自己喜欢的动物外形。★
B.
“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。★★
设计意图:
“作业”乃是基于教学目标而设计，也是一个由易到难、从课内到课外、循序渐进的过程，最后的拓展作业则能调动学生的主观能动性，从模仿课文写喜欢的动物外形片段，到写整篇与春天景象的短文，难度递进，也为班级里不同水平的学生提供了自身能力提高的机会。
【板书设计】
2.燕子
围绕特点，写典型事物
燕子外形图
春日美景图
燕子飞行图
燕子休息图
动态美
静态美
动静结合
活泼伶俐
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精品试卷·第
2
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（共
2
页）
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