3.《荷花》 第一课时 教案

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荷花
【简案】
第一课时
课前预习
从朗读课文、自学生字及思考问题三个方面，布置预习作业。
教学内容
学习字词，梳理脉络，体会表达，仿照练笔
教学目标
1．通过课前预习单认读“蓬、胀”等5个生字，重点学习“挨”多音字的读音以及“花瓣儿”“花骨朵儿”“莲蓬”“衣裳”的儿化音，并正确书写“瓣”“蓬”“胀”“裂”4个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住“挨挨挤挤的、碧绿的大圆盘”等短语，体会荷叶多、大、圆、绿的特点，抓住“有的……有的……有的……”等句子，体会“一大幅活的画”的含义。3．仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态。
教学重点
抓住“挨挨挤挤的、碧绿的大圆盘”等短语，体会荷叶多、大、圆、绿的特点，抓住“有的……有的……有的……”等句子，重点感受荷花的生机勃勃、形态各异，体会“一大幅活的画”的含义。
教学难点
仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态。
教学用具
教师用具：多媒体课件，预习单学生用具：无
教学过程
导入
描写荷花的古诗引入，直接揭题。
新授
探究一：初读课文，学习字词1.出示词语带拼音（三组），重点指导“挨“及几个儿化音。2.
指导书写“瓣”“蓬”“胀”“裂”。探究二：再读课文，理清顺序1.默读课文，思考：围绕荷花，作者先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？2.作者先写进公园闻到花香，又写了看到一池荷叶、荷花；还写了仿佛自己变成一朵荷花，作者按照观赏荷花的顺序来描写的。探究三：深入学习，体会感情1.学习第一自然段，体会荷花香气扑鼻特点。找到关键句——一大幅活的画。学习第三自然段，感受颜色美、动作美、姿态美。
练习
仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态（颜色、动作、姿态、气味等），可以用上“有的……有的……还有的……句式。
小节
回顾学习内容，小结为什么是一幅活的画。
作业
1.基础作业：修改小练笔。2.拓展作业：再读读课外描写荷花的文章或者诗句，相信会给你带来更多的灵感。
【详案】
第一课时
【课前预习】
朗读课文
朗读课文3遍以上，借助拼音，做到读准确、通顺。
自学生字
1.观察“瓣、蓬、胀、裂”等生字，书写时需要注意什么？2.认读词语：饱胀　翩翩起舞
舞蹈
挨挨挤挤
花骨朵儿花瓣儿
衣裳
莲蓬
思考问题
想一想，你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
【教学目标】
1．通过课前预习单认读“蓬、胀”等5个生字，重点学习“挨”多音字的读音以及“花瓣儿”“花骨朵儿”“莲蓬”“衣裳”的儿化音，并正确书写“瓣”“蓬”“胀”“裂”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。抓住“挨挨挤挤的、碧绿的大圆盘”等短语，体会荷叶多、大、圆、绿的特点，抓住“有的……有的……有的……”等句子，体会“一大幅活的画”的含义。
3.仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态。
【教学重点】
抓住“挨挨挤挤的、碧绿的大圆盘”等短语，体会荷叶多、大、圆、绿的特点，抓住“有的……有的……有的……”等句子，体会“一大幅活的画”的含义。
【教学难点】
仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件，预习单
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
同学们，我们曾背诵过很多关于荷花的古诗，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今天，我们就跟随叶圣陶爷爷，步入荷花池，提前感受夏日的气息。伸出手指，我们书空一遍课题。
设计意图:
从古诗引入，直接引入课题，明确“荷花”主题。
二、新授
探究一：初读课文，学习字词
1.出示词语带拼音（三组）：
【饱胀　翩翩起舞
舞蹈
挨挨挤挤
花骨朵儿花瓣儿
衣裳
莲蓬
】
（1）
小老师带读。
（2）
点拨——第二行，多音字；第三行，儿化音。
2.指导识写“瓣”“蓬”“胀”“裂”。
（1）除了词语，还有一些生字需要我们掌握书写。看一下这四个字（出示“瓣”“蓬”“胀”“裂”），想一想它们有什么需要注意的笔画吗？
（2）先来看“瓣”这个字。古代常以“辛”表示刀，“瓣”原指一只瓜剖切多次形成小片。是不是一下子就记住这个字了。除了花瓣儿，我们还能这样用，和老师一起来读。（配图拓展儿化音词语：花瓣儿、蒜瓣儿、瓜瓣儿、橘瓣儿）
（3）写字指导：现在请你准备好笔和本子，认真听才能写得好。
瓣：结合口诀要点“左中右，都要痩，竖变撇，靠紧凑，捺要收，让朋友”。
蓬：上下结构，草字头要盖住下半部分。
（4）请你在田字格里各写一个“瓣”“蓬”“胀”“裂”。
设计意图:
认识字词，读准字音，把生字教学放在前面环节，包括写字，最后就可以全心写小练笔。
探究二：再读课文，理清顺序。?
1.写好生字、读好词语，学习课文就更轻松了。请你默读课文，思考：围绕荷花，作者先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？
2.作者先写进公园闻到花香，又写了看到一池荷叶、荷花；还写了仿佛自己变成一朵荷花，作者按照观赏荷花的顺序来描写的。
设计意图：
整体感知，理清课文顺序和结构，为下面深入体会表达打下基础。
探究三：深入学习，体会感情
1．
学习第一自然段。
（1）读一读这段话，感受到什么？
（2）“一……就……”这个关联词，说明荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口，只闻到花香作者就迫不及待跑去观看，说明他非常喜爱荷花，表达了他急迫、兴奋、欢乐的心情。
（3）花香袭人、花香诱人！请你试着读出这种喜爱与急切吧！
2.找关键句——一大幅活的画。
文中描写的荷花很美，作者也用一句话赞美了它们？你能快速找出来吗？（出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）找到了吗？请你再来读一读，注意断句，读通顺。
3.学习2-3自然段，体会语言表达。
为什么说美丽的荷花是“一幅活的画”？请你默读2-3自然段，再借助表格，划一划课文中让你感受深刻的句子，圈一圈关键词。
特
点
描写的句子
关键词
我的体会
颜色美
碧绿的大圆盘；白荷花在这些大圆盘之间冒出来；露出嫩黄色的小莲蓬。
碧绿、白、嫩黄色
姿势美
荷叶挨挨挤挤的，像一个个绿色的大圆盘；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
挨挨挤挤、大圆盘、有的……有的……有的……、饱胀得马上破裂似的
动作美
白荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣儿；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
冒、展开、露出
（1）颜色美
出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
“有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
①这幅活的画颜色非常美，（配图）碧绿的荷叶，白色的花瓣，嫩黄的莲蓬，丰富的色彩带给我们视觉的享受。
②请你用自己喜欢的方式，再美美地读一读这三个句子。
（2）姿势美
出示：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
①“挨”有靠近的意思，“挤”指紧靠在一起，两个字都是提手旁，就像四个小朋友靠得太紧，得拉住四只手互相挤一挤才站的下。“挨挨挤挤”表达了荷叶的多和密，我们还可以用密密麻麻、层层叠叠、密密层层来形容。运用比喻的修辞手法，将荷叶比作大圆盘，生动地凸显出大、圆的特点。
②第二句，作者运用排比的修辞手法，按照花瓣开放程度的不同这一顺序，将初开的荷花、盛放的荷花、含苞待放的荷花描写的美轮美奂、姿态各异。
③请你跟着老师的朗读，用手部动作表示荷叶和不同姿态的荷花，如果愿意，你可以和我一起读。
（3）动作美
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
①“冒”在字典中的意思是：液体或气体往外或往上涌，这里运用拟人的修辞手法，形容在一片绿叶中，白荷花突然出现，体现了荷花生机勃勃、顽强地生长。我们还可以用“钻、探、冲”来体现荷花的活力。
②想一想生命力如此旺盛的白荷花冒出来以后，会干些什么呢？它们也许会深深地吸一口新鲜空气；也许会吹着风尽情展示自己的美丽容貌。
③这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。千姿百态，各有特色，难怪叶圣陶爷爷说：“看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”
设计意图:
通过颜色美、姿势美、动作美，三个方面来感受荷花多、大、圆、绿的特点，从而重点感受荷花的生机勃勃、形态各异，体会“一大幅活的画”的含义。
三、练习（小练笔）
仿照第2自然段，写一种喜欢的植物，并能写出植物的不同姿态（颜色、动作、姿态、气味等），可以用上“有的……有的……还有的……句式。
设计意图:
小练笔是语文书课后的要求，在学完第2自然段后，当堂完成，对于学生来说印象会更深刻。
4、小结
之所以称之为活的画，是因为它颜色美、动作美、姿态美，“活”在散发的清香里，“活”在花与叶会随风舞动，“活”在每朵花都不是一成不变的，它们都在生长着。
5、作业
1.基础作业：修改小练笔
2.拓展作业：再读读课外描写荷花的文章或者诗句，相信会给你带来更多的灵感。
设计意图:
从课内知识向课外知识拓展、延伸，体会优美生动地表达，积累词句。
【板书设计】
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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