北师大版三年级数学下册4.1有多重教学设计

《有多重》教学设计
教学目标：
1．
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2．掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：
1．掌握质量单位：克、千克。
2．
建立1千克、1克的概念。
估算一些物品的重量。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重
（课件）
1、导入：学生举例（生活中你知道哪些物体的重量？）
【设计意图：知识来源于生活用于生活，此处设计旨在加强数学与生活实际的联系。】
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。课件出示、实物出示。
【设计意图：让学生认识质量工具，会使用常用工具。】
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
【设计意图：认识质量单位，建立质量单位的直观概念。】
小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。
g是表示克的符号！
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。学生体重。
2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克苹果的质量并感受一下1千克的质量。
3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？（一摞本子1千克、两袋盐1千克）
4、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。
【设计意图:加强学生对千克的认识，感受1千克的分量，以及千克的适用基本范围。】
1、认识克。
　　师：老师这有三个曲别针，它有多重谁来猜一猜?
生猜。
　　师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?
　　
2、称一称。三个曲别针。从而引出三个曲别针是1克。
3、掂一掂，说一说一克三个曲别针放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的三个曲别针比起来，感觉怎样？
【设计意图：感受1克的分量及适用范围。】
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。说说1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。1千克苹果。仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋苹果的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。用英文表示就是：1KG=1000G。
教1千克=1000克的读法。
【设计意图：学习千克与克的关系，会用字母表示。】
三、巩固练习，加深理解
1、给商品填上合适的单位。
一包饼干重150（
）
一条鱼重2
（
）
一颗糖10（
）
一个西瓜重4（
）
一头猪重150（
）
2、单位换算。
4千克=（
）克
2千克=（
）克
（
）kg=3000g
6000克=（
）千克
3、把标签贴到合适的物体上。
笑笑的体重（）
一只公鸡（）
一个梨（）
一个一元硬币（）
7克
160克
30千克
2千克
【设计意图：及时巩固练习，加深对知识的记忆，会用千克和克这两个质量单位，把数学知识用于生活实际。】
四、课后实践，不断延伸
1、这节课你学会了什么？
2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
教学反思：课前，我让学生找一找生活中的物体质量，以此导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（Kg）和克(g)这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。
不足：板书没设计好、用字母表示忘了讲、普通话不太好、教具没找够。