统编版三下第一单元习作《我的植物朋友》第二课时 教案

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习作:我的植物朋友
【详案】
第二课时
【教学目标】
1.范作评析，学生交流，互评互改习作。
2.自主修改习作，优化内容。
【教学重点】
学生交流，互评互改习作。
【教学难点】
自主修改习作，优化内容。
【教学用具】
学生:作文。
教师:范例作文。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
谈话引入:同学们，学校近期准备在校园花圃的空地上耕种一些植物，我们年级有不少同学通过写文章推荐自己的植物朋友，你们有兴趣参加吗？
板书:我的植物朋友。
【设计意图】
在评改课上选择学生熟悉的校园活动创设情境，可以提高学生的参与意识，激发学生的表达欲望，对于积极分享习作、修改习作，起到了良好的促进作用。
二、回顾要求，明确标准
1.谈话过渡:怎样才能让学校接受我们的推荐，喜欢上我们的植物朋友，并他来装点校园呢？
预设1:要把自己的植物朋友介绍得美一点，这样才能打动人。
预设2:我觉得不一定是美，应该把它跟别的植物不一样的特点表现出来。
预设3:我觉得介绍一定要清楚，句子要通顺连贯，不然别人听不明白。
预设4:如果能加上自己对这种植物的感受肯定会更好。
2.小结:同学们，你们发现了吗？刚才你们所谈到的要点，其实就是我们在学习这篇作文是强调的要求。如果我们能对照这些要求来修改完善自己的这篇作文，我想，我们的植物朋友被选中的几率一定会很大。
3.回顾习作要求。
板书:观察细致
感受真实
表达清楚
语言优美
三、范作评析，强化标准
1.谈话过渡:老师手头就收到了这样一篇作文，请大家来看看，这位同学推荐的植物朋友能不能入选？
2.出示习作:
我的植物朋友
大自然中一共有三十八万种植物，有日轮花，有蝴蝶兰，还有洋牡丹。然而，我最喜欢的植物就是满天星。
满天星花苞小小的，整个都缩在了一起。已经开了的也很小，像一个个小巧的姑娘。满天星可以长到八十到九十厘米左右的高度，叶片比较小，和针类似。模样十分俏皮可爱。它的花朵开放是从顶部进行，然再逐渐向下位移，直至全部盛开。
满天星一年四季都开放，不会结果，有的要土栽，有的要用水养。
满天星“她”代表着清纯、梦境。“她”的颜色有很多，有红色、蓝色、紫色、白色，还有绿色。
这么俏皮可爱、清纯、如梦境般的“她”，你喜欢吗？
3.指名点评。
板书:“优点”与“建议”
◆预设优点:
（1）观察比较细致。（如对花朵开放顺序的描写）
（2）抓住了花朵小、叶片小的特点。
（3）能使用一定的修辞来表达喜爱之情。
……
◆预设建议:
（1）要消除明显语病。（如第二次然段，“然再逐渐向下位移”应该为“然后再逐渐向下位移”）
（2）介绍要有顺序，有条理。（如第二自然段介绍满天星的外形，从花写到植株高度，再写叶，又回过头来写花，没有按照一定的顺序；第四自然段的花儿语介绍中，又写到了花的颜色）
（3）观察方法可以更多（如花朵摸上去是什么感觉）；观察时的感受可以写得更具体清楚些。
……
【设计意图】
习作范例不仅可以用于习作指导课中，也可以运用于习作评改课中。范例来自于学生，真实且有指导性，学生在评议中相互补充，相互学习，有助于强化对习作标准的理解和巩固，使文章评改的指向清晰，实效性更强。
四、同桌交流，互评互改。
1.把自己的习作读给同桌听，相互交流意见。
2.根据同桌的建议修改习作，教师巡视。
3.指名2~3位学生汇报自己修改的内容，师生评价。
五、“同类”交流，启发学习
1.将介绍同一种植物的学生分到同一组。
2.各组内成员互相朗读分享自己的习作。
3.学生在对比中寻找异同，轮流说说自己从他人那里学到了什么。
【设计意图】
同伴间的“互评互改”分两轮进行，一轮为同桌间的互评互改，一轮为选择同一素材的小组内互评互改，这样既有指向习作标准的评改训练和能力提升，又有同伴间的思维启发与感受交流，有利于丰富学生的表达。
六、自主修改，优化内容。
1.过渡谈话:好文章不仅是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的作品都是反复修改、完善的结果。通过刚才的两轮交流，大家有信心把自己的文章改得更完美吗？
2.学生对照写作要求修改习作内容。
3.学生吸纳他人优点，补充、完善写作内容。
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精品试卷·第
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