5.《守株待兔》教案 第一课时

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守株待兔
【简案】
第一课时
课前预习
1.读：朗读课文3遍，朗读注释3遍，读准读通；把文后生字读正确，读给父母听。2.标：在文内圈出生字，不懂的地方做好记号。3.讲：看插图，试着讲讲课文所写的故事。
教学内容
初读课文，初知大意，读通顺、读正确，认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
教学目标
1.认识“宋、耕、释、耒”4个生字，会写“守、株”等9个汉字。2.能借助注释和插图读懂课文，能将故事完整地讲给同学听。3.能正确、通顺地朗读课文，懂得根据小古文特点，根据词语的词句的意思，进行合理停顿。
教学重点
把课文读懂、读通顺，完整地讲述故事。
教学难点
“耒、冀”等生字的理解，“释、耕、颈”等字的书写。
教学用具
教师用具：课件，“守株待兔”图片，“田字格”磁性贴板。学生用具：无。
教学过程
导入
出示图片，看图说话，出示课题。
新授
探究一：读写课题，整体感知。1.读懂课题。完整解释课题的意思。练习书写“守、株、待”三个字。2.联系课文。教学“因释其耒而守株”，认生字，读句子，解句意。
3.书写练习：“释、耒”。探究二：通读全文，试讲故事。1.重温小古文。出示《司马光》，回顾小古文特点：篇幅短小，往往一个字就是一个词，有些字的读音或意思和现在不一样。2.读通小古文。根据词句意思，标停顿，根据停顿符号正确读通小古文。正音：身为（wéi）宋国笑，为：被。3.解释小古文。仿照“因释”例句，借助注释，解释每句话的意思，讲述完整的故事。探究三：书写汉字，练习朗读。1.书写横画较多的字：耕、其。2.书写讲究左右穿插的字：触、颈。3.多形式朗读课文：范读——指名读——自由读——评点读。
练习
1.给加点字选择正确的解释。①田中有株。（
）
A.露出地面的树根
B.量词，用于植物②兔走触株。（
）A.走路，不行
B.离去
C.
跑③冀复得兔。（
）
A.重复
B.回答
C.
再，又2.在括号内填写汉字，把课文补充完整，注意把字写美观。（
）（
）（
）兔（
）人有（
）者。田中有（
），兔走（
）（
），折（
）而死。因（
）（
）耒而（
）（
），冀复得兔。兔不可复得，而身为（
）国笑。3.用自己的话解释句子，说给同桌听。①因释其耒而守株。②兔不可复得，而身为宋国笑。
小结
小结收获，质疑问难，引出下一节课。
作业
1.基础作业：把《守株待兔》的故事讲给家长听。
2.拓展作业：用自己的话，把《守株待兔》的故事写下来。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：朗读课文3遍，朗读注释3遍，读准读通；把文后生字读正确，读给父母听。
2.标：在文内圈出生字，不懂的地方做好记号。
3.讲：看插图，试着讲讲课文所写的故事。
【教学目标】
1.认识“宋、耕、释、耒”4个生字，会写“守、株”等9个汉字。
2.能借助注释和插图读懂课文，能将故事完整地讲给同学听。
3.能正确、通顺地朗读课文，懂得根据小古文特点，根据词语的词句的意思，进行合理停顿。
【教学重点】
把课文读懂、读通顺，完整地讲述故事。
【教学难点】
“耒、冀”等生字的理解，“释、耕、颈”等字的书写。
【教学用具】
教师用具：课件，“守株待兔”图片，“田字格”磁性贴板。
学生用具：无。
【教学过程】
一、导入
1.出示课文中的插图，提问：这张图上讲了一件什么事？谁能说一说（板贴图片。）
预设1：讲的是一个农夫扔下锄头，在树桩旁等一只兔子。结合提示：时间，地点，人物，事件。
预设2：讲的是“守株待兔”的故事。教师结合板书课题。
2.朗读课题。
3.质疑：课文通过这个故事想让我们懂得什么道理呢？让我们走进今天的语文课堂。
设计意图：
课文插图可以激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文，导课部分用好插图，一是能有效吸引学生的注意力，二是可迅速转入课文重点内容的学习，三是进行了读书方法的渗透。
二、新授
探究一：读写课题，整体感知。
1.读懂课题。
（1）引导学生采用“拆解——串讲”法理解课题的意思。学生若有困难，教师可引导学生借助插图帮助理解。
①拆解——守：守着
株：树桩
待：等待，等候
兔：兔子
②串讲——守着树桩等待兔子。
（2）练习书写“守、株、待”三个字。
2.联系课文。师：课文中哪句话直接解释了“守株待兔”这个词语的字面意思？找出来读一读。
预设：因释其耒而守株。出示。
（1）根据停顿符号，朗读“因
/
释
/
其耒
/
而守株”，认识“释、耒”两个字。
（2）借助注释，理解“释、耒”两个字。
（3）迁移运用“拆解——串讲”法理解整句话的意思。
3.书写练习：“释、耒”。
（1）书写提示：“释”字笔画较多，注意写得紧凑，左右穿插；“耒”字连续三个横，注意长短变化和间距均衡。
（2）教师范写，学生书空。
（3）指名板书，师生评点，教师指正。
（4）学生集体练习，教师巡回指导。
设计意图：
整体感知也要讲究方法，本文课题的意思与“因释其耒而守株”一句接近，都是整篇文章的关键情节，抓住课题和这句话，就起到了整体感知课文的作用，且为落实课后习题第一题奠定基础；此外，因本课需要书写的字比较多，因此采用随学随写的方式，分而化之，避免过长时间的集中书写。
探究二：通读全文，试讲故事。
1.重温小古文。
（1）简介本文出处：这篇课文选自《韩非子·五蠹》，是一篇小古文。
（2）温故知新：你曾学过那些小古文呢？还记得小古文的特点吗？
（3）出示《司马光》，回顾小古文特点：
①篇幅短小；
②往往一个字就是一个词；
③有些字的读音或意思和现在很（删）不一样。
2.读通小古文。
（1）师：因为小古文与现代文的不一样，朗读时要注意根据字词的意思正确停顿。
（2）屏显“因
/
释
/
其耒
/
而守株”，指名读，齐读。
（3）屏显标好停顿的课文全文，师范读——指名读。
正音：身为（wéi）宋国笑。为：在这里读第二声，意思是“被”。
（4）根据停顿符号进行朗读练习，读正确，读通顺。自由读——齐读。
3.解释小古文。
（1）师：谁能仿照我们理解“因释”这一句的方法，自己理解一下其他句子的意思？
（2）指名练说，师生补充、纠正。
①相机理解“走”：是“跑”的意思。
②质疑：古代要表示“走”的意思，该用什么词语呢？
（3）借助图片和提示，完整地讲述“守株待兔”的故事。
①看图片，理顺序：宋人——株——兔——耒——冀——兔——笑。
②看图示，说故事。指名演示——自由练说——同桌互说。
设计意图：
温故知新，通过回顾三上时的课文《司马光》，提示小古文的特点，帮助学生顺利而正确地理解小古文的意思，有了这个铺垫，朗读停顿、“走”的意思等内容就更易于为学生所掌握。采用“图片+提示”的方法练讲故事，巩固了学生对课文的理解，也为第二课时背诵课文作了铺垫。
探究三：书写汉字，练习朗读。
1.书写横画较多的字：耕、其。
（1）从“耒”到“耕”，比较横画的变化，提示：间距均衡。
（2）练写“耕、其”。
2.书写讲究左右穿插的字：触、颈。
（1）练写“触”：比较左右两边位置高低，提示：左低右高。
（2）练写“颈”：比较左右两边笔画关系，提示：左高右低。
3.多形式朗读课文：范读——指名读——自由读——评点读。
评定标准：每条标准根据情况确定一至三星，最终获星总数作为朗读得分。
①读音都正确（星级评定：☆☆☆）
②读得很流利（星级评定：☆☆☆）
③读出了韵味（星级评定：☆☆☆）
设计意图：
采用归类法指导书写，有利于帮助学生通过比较而清晰认识到微妙的书写规律，掌握了书写规律，学生才能把字写得既正确又美观。书写之余穿插朗读，动口、动手相互穿插协调，使学生不易疲劳，有利于学生身心调节，同时为下一课时背诵全文奠定基础。
三、练习
1.给加点字选择正确的解释。
①田中有株。（
）
A.露出地面的树根
B.量词，用于植物
②兔走触株。（
）
A.走路，不行
B.离去
C.
跑
③冀复得兔。（
）
A.重复
B.回答
C.
再，又
2.在括号内填写汉字，把课文补充完整，注意把字写美观。
（
）（
）（
）兔
（
）人有（
）者。田中有（
），兔走（
）（
），折（
）而死。因（
）（
）耒而（
）（
），冀复得兔。兔不可复得，而身为（
）国笑。
3.用自己的话解释句子，说给同桌听。
①因释其耒而守株。
②兔不可复得，而身为宋国笑。
设计意图：
练习1巩固课文中几个重点和易错汉字的解释；练习2通过完形（删）填空，既巩固了本节课的书写技能，又为课文背诵作准备；练习3采用说的方式，避免学生的书写负担过重，并选取课文重点句，巩固学生对小古文意思的理解。三道题由易到难，起到很好的承上启下作用。
四、小结
这节课我们重温小古文的特点，通读并理解了全文的意思，还认识了4个生字，书写了9个字。那么，作者韩非子为什么要写这样一个小故事，希望我们从中明白什么道理呢？我们下节课再来学习。
五、作业
1.基础作业：把《守株待兔》的故事讲给家长听。
2.拓展作业：用自己的话，把《守株待兔》的故事写下来。
设计意图：
基础作业是课内学习的延伸，用以巩固和应用课内所学的知识、技能，绝大多数孩子能顺利完成。拓展作业略有提高，在说的基础上，要求学生运用自己的语言把故事写下来，以口语为基础进行书面语言的实践，学生能够“挑一挑，摘到桃子”。
【板书设计】
守株待兔（韩非子）因释其耒而守株于是
放下
他的
农具
而
守候
树桩身为宋国笑
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精品试卷·第
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