7.《鹿角和鹿退》教案 第一课时

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鹿角和鹿腿
【简案】
第一课时
课前预习
1.读：朗读课文和课后生字至少3遍，读准读通。2.标：标出自然段序号，在文内圈出生字新词。3.讲：借助插图，试着把故事讲给父母听。
教学内容
初读课文，把握故事内容，学习生字词，有感情地朗读课文。
教学目标
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”等3个多音字，会写“塘、映”等12个字。2.能借助插图或课题，简要讲出故事要点。3.能体会鹿的心情变化，有感情地朗读课文1-4自然段。
教学重点
简要讲出故事要点，有感情地朗读课文第3、4自然段。
教学难点
通过朗读体会并表现鹿由喜到愁的心情变化。
教学用具
教师用具：课件，图片。学生用具：无。
教学过程
导入
出示图片，链接资料，感知“鹿”的字形演变，出示课题。
新授
探究一：初读课文，整体感知。1.借助插图，回答问题，试说故事要点2.借助课题，扩充说话，形成故事要点。3.借助提示，补充填空，简述故事要点。
探究二：归类识字，把握规律。1.会认5个生字。2.会读3个多音字。3.会写12个字。探究三：体会心情，练习朗读。1.体会“惊奇”，朗读第2自然段。2.体会“欣喜”，朗读第3自然段。3.体会“不满”，朗读第4自然段。
练习
1.多音字组词。?
chèn
（）
jīn
（）
sā（）
称
禁
撒
chēng（）
jìn
（）
s?（）2.比一比，再组词。塘（
）欣（
）赏（
）传（
）叹（
）糖（
）硕（
）裳（
）转（
）汉（
）3.读比喻句，填空。（1）我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。这一句中把(
)比作(
)。（2）池水清清的，像一面镜子。这一句中把(
)比作(
)。
小结
小结学习方法，盘点学习成果，引出下一节课。
作业
1.基础作业：把课文1-4自然段读给父母听，读出鹿的心情变化。2.拓展作业：和家人交流并观察，写下家人的语言和说话时的神态、动作。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：朗读课文和课后生字至少3遍，读准读通。
2.标：标出自然段序号，在文内圈出生字。
3.讲：借助插图，试着把故事讲给父母听。
【教学目标】
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”等3个多音字，会写“塘、映”等12个字。
2.能借助插图或课题，简要讲出故事要点。
3.能体会鹿的心情变化，有感情地朗读课文1-4自然段。
【教学重点】
简要讲出故事要点，有感情地朗读课文第3、4自然段。
【教学难点】
通过朗读体会并表现鹿由喜到愁的心情变化。
【教学用具】
教师用具：课件，图片。
学生用具：无。
【教学过程】
一、导入
1.出示鹿的插图，提问：了解这种动物吗？谁能说一说。
2.资料链接：鹿，哺乳动物，四肢细长，尾巴短，一般雄的头上有角，毛多为褐色，有的有花斑或条纹，听觉和嗅觉都很灵敏，擅长奔跑和游泳。种类很多，有梅花鹿、马鹿等。
3.了解“鹿”的字体演变，书空“鹿”字。
设计意图：
鹿为课文主角，通过资料链接增进学生对该动物的了解，有助于理解课文。抓住“鹿”字渗透字体演变，激发学生追根溯源，培养对中华传统文化的感情。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.借助插图，回答问题，试说故事要点。
（1）出示课文插图，学生带着问题听朗读：
一只漂亮的鹿在干什么？经历了什么事？有什么新发现？
（2）学生交流，教师纠偏。
预设：一只漂亮的鹿在照镜子，被狮子追杀，她发现漂亮的鹿角也会给她惹麻烦，而难看的鹿腿能够救助她。
（3）小结：阅读中可以借助插图把握课文要点。
2.借助课题，扩充说话，形成故事要点。
（1）师：把握课文要点还可以抓住课题，请用好课题，进行扩充，讲一讲课文要点。
（2）学生试说，师生交流。
预设：鹿角很漂亮，让鹿开心，但却险些送了鹿的命；鹿腿难看，让鹿懊恼，但却意外救了鹿的命。
（3）小结：借助课题扩充，也是一种把握要点的好方法。
3.借助提示，补充填空，简述故事要点。
（1）屏显，学生根据课文内容填空。
有一天，鹿发现：
；逃脱了狮子的追杀后，她又发现：
。
（2）学生试填，学生评议。
（3）指名朗读补填完善的句子。
预设：有一天，鹿发现：鹿角十分精美，而鹿腿十分难看；逃脱了狮子的追杀后，她又发现：鹿角险些送了她的命，鹿腿真正救了她的命。
设计意图：
整体把握课文内容要求学生能简述要点，从导课到初读，借助插图、课题以及根据提示填空，通过三种方式引导学生尝试练习，在整体感知中渗透学法，提升了概括能力。
探究二：归类识字，把握规律。
1.会认5个生字。屏显生字组词和课文出现的多音字组词，检查预习——正音——出示拼音——齐读。
2.会读3个多音字。
（1）分别给“称”的3个读音组词，释义。
（2）区分“禁”在2种读音下的组词和释义。
（3）区分“撒”在2种读音下的组词和释义。
3.会写9个字。
（1）给12个汉字按字形归类：左右结构、半包围结构、上下结构。
（2）按结构分类提示书写规律，教师范写例子，学生体会并作书写练习，教师巡回指导。
①左窄右宽：塘、映、欣、传、哎、狮、叹。
②左右等宽：致、配。
③比例协调：鹿、匀。
④笔画紧凑：笔画紧凑。
（3）指名学生作书写板演，教师评点，结合提示几个难点字的书写细节：塘、映、赏、致、配、狮。
设计意图：
本课生字、多音字、要求会写的字整体数量较大，专门安排一个版块进行教学，并按字形结构进行归类，分别提示书写规律，易于被学生所接受和掌握。将识字与硬笔书法相结合，促进学生把汉字写正确、写美观。
探究三：体会心情，练习朗读。
1.带着问题品读课文：朗读课文1-4自然段，体会鹿的心情是怎样变化的。你能读出鹿心情变化吗？
2.逐段教学课文2-3自然段，指导有感情地朗读课文。
（1）体会“惊奇”，朗读第2自然段。
①划出比喻句，体会表达效果。
②抓住疑问句“咦，这是我吗？”体会鹿“惊奇”的心情。
③教师范读——指名试读——品评指导——集体练读——学生齐读。
（2）体会“欣喜”，朗读第3自然段。
①体会动作描写。
②抓住鹿的语言中感叹词“啊！”和两个“多么”，读出感叹语气。
③体会比喻句的作用，读出自我欣赏、自我陶醉的感觉。
④指名范读——分组练读——学生汇报——评点改进。
（3）体会“不满”，朗读第4自然段。
①比较：加了提示语“不禁噘起了嘴，皱起了眉头”表达效果有什么不一样。
②想象说话：这只鹿此时会有怎样的心理活动呢？
预设：我的身段这么匀称，我的角这么精美！可是，这双细长难看的腿破坏了我的美丽，让我羞愧难当。要是能把它换掉该有多好啊！唉！这讨厌的腿……
③学生带着体会到的感情朗读课文：自由读——竞赛读——集体读。
（4）联系上下文体会鹿的心情变化。
①梳理心情变化线索：惊奇——欣喜——不满，屏显情绪曲线。
②提示朗读技巧：心情好的时候，语调高、语速快；心情不好的时候，语调低、语速慢。
③调整语调高低、语速快慢，读出小鹿的心情变化：范读——指名读——同桌合作读——朗读展示。
设计意图：
有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，这是课后第一道习题的要求，也是本课时教学的重点难点所在，本环节设计针脚绵密，抓住鹿的三次自言自语，分别引导学生体会到三种不同的情感，并通过朗读予以表现。最后，通过形象直观的“情绪曲线”梳理鹿的心情变化，提示学生掌握基本的朗读技巧，由部分到整体，水到渠成，突破了教学重难点。
三、练习
1.多音字组词。
?
chèn
（）
jīn
（）
sā（）
称
禁
撒
chēng（）
jìn
（）
s?（）
2.比一比，再组词。
塘（
）欣（
）赏（
）传（
）叹（
）
糖（
）硕（
）裳（
）转（
）汉（
）
3.读比喻句，填空。
（1）我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
这一句中把（）比作（）。
（2）池水清清的，像一面镜子。
这一句中把（）比作（）。
设计意图：
练习1通过多音字组词，巩固课文中的3个多音字；练习2通过形近字组词，巩固课文中5个汉字的书写和正确运用；练习3抓住课文前半部分出现的两个比喻句，分析比喻的构成，引导学生品析比喻的表达效果。三道题由易到难，从音到字再到句，把本课教学目标中基础知识和基本能力落到实处。
四、小结
本节课我们运用三种不同的方法把握了故事要点，分别归类了解了汉字的书写规律，还在品析语言、体会感情的基础上，朗读出了鹿的心情变化，懂得了运用语调高低、调整语速快慢就可以表现不同的感情。同学们的收获真大！下节课我们将继续体会鹿的心情变化，并领会这个故事给我们带来的启示。
五、作业
1.基础作业：把课文1-4自然段读给父母听，读出鹿的心情变化。
2.拓展作业：和家人交流并观察，写下家人的语言和说话时的神态、动作。
设计意图：
基础作业是课内学习的延伸，用以巩固和应用课内所学的知识、技能，绝大多数孩子能顺利完成。拓展作业略有提高，在说的基础上，要求学生运用自己的语言把故事写下来，以口语为基础进行书面语言的实践，学生能够“挑一挑，摘到桃子”。
【板书设计】
鹿角和鹿腿鹿角
精美
送命
鹿腿
难看
救命欣喜惊奇不满语调高低
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精品试卷·第
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