8.《池子和河流》教案

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池子与河流
【简案】
一课时
课前预习
1.读：朗读《池子与河流》至少3遍，读给家人听，请家人评一评。2.圈：朗读生字，在文中圈出生字新词，不懂的字词查字典理解。3.查：查找资料，了解国内外著名的河流，看看它们分别有什么作用。有条件的同学可带上原有的《克雷洛夫寓言》。
教学内容
认识8个生字，分角色朗读，辨析不同观点，领会寓意。
教学目标
1.读准8个生字的字音，通过偏旁归类识记“滔、涯”和“妇”，利用形近字比较法区分“遵、尊”，随文认识其他三个生字，理解“蜿蜒”“安逸
”“遵循”“衰退”等词语的意思。2.按照“阅读提示”独立阅读寓言诗，初步感知诗歌的特点，分角色朗读，把握课文内容要点。3.联系实际，辨析池子与河流的不同观点，领会寓意，懂得不可贪图安逸，要勤奋进取，要为社会多作贡献的道理。
教学重点
分角色朗读课文，辨析池子与河流的观点，领会寓意。
教学难点
联系实际领会寓意
；个别学生可能会赞同池子的观点。
教学用具
教师用具：课件，《克雷洛夫寓言》若干册。学生用具：有条件的可带上家中已备的《克雷洛夫寓言》。
教学过程
导入
出示池子、河流图，看图说话。
新授
探究一：整体感知课文，扫清字词障碍。1.试说寓言梗概。2.用好阅读提示。
3.认读生字新词。探究二：读懂池子语言，感受河流形象。1.抓住“清闲”，感知池子。2.抓住“忙碌”，感知河流。3.争当“诗人”，丰满形象。探究三：辨析不同观点，推究寓言哲理。1.角色代入，读出对比。2.评说观点，明确态度。3.领会寓意，适度拓展。
练习
1.为加点字选择正确的读音。遵
循(zūn
zhūn
)
应
验(yīnɡ
yìnɡ
)
2.形近字组词。尊（
）
涯（
）
验（
）
归（
）
录（
）遵（
）
崖（
）
脸（
）
妇（
）
碌（
）3.当代“行吟诗人”赞河流。提示：读池子的话，联系上下文，想象河流忙碌的情景，写一段话。
小结
小结课文内容与寓意，回顾写法。
作业
1.基础作业：运用课堂所学方法，把课文再次读给父母听，请父母评价：是否有了明显的进步？①读得更准确（星级评定：☆☆☆）②读得更熟练（星级评定：☆☆☆）③读得更生动（星级评定：☆☆☆）2.拓展作业：阅读几则《克雷洛夫寓言》，记录题目、故事内容、寓意。
【详案】
一课时
【课前预习】
1.读：朗读《池子与河流》至少3遍，读给家人听，请家人评一评。
2.圈：朗读生字，在文中圈出生字新词，不懂的字词查字典理解。
3.查：查找资料，了解国内外著名的河流，看看它们分别有什么作用。有条件的同学可带上原有的《克雷洛夫寓言》。
【教学目标】
1.读准8个生字的字音，通过偏旁归类识记“滔、涯”和“妇”，利用形近字比较法区分“遵、尊”，随文认识其他三个生字，理解“蜿蜒”“安逸
”“遵循”“衰退”等词语的意思。
2.按照“阅读提示”独立阅读寓言诗，初步感知诗歌的特点，分角色朗读，把握课文内容要点。
3.联系实际，辨析池子与河流的不同观点，领会寓意，懂得不可贪图安逸，要勤奋进取，要为社会多作贡献的道理。
【教学重点】
分角色朗读课文，辨析池子与河流的观点，领会寓意。
【教学难点】
联系实际领会寓意
；个别学生可能会赞同池子的观点。
【教学用具】
教师用具：课件，《克雷洛夫寓言》若干册。
学生用具：有条件的可带上家中已备的《克雷洛夫寓言》。
【教学过程】
一、导入
1.出示安静的池子与奔腾的河流照片。学生看图说话。
2.出示课题，齐读课题。
3.师：有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进这个寓言故事。
设计意图：
两张图片导入，对比鲜明，暗示课文的结构、特点和内容，也激发了学生的学习兴趣；看图说话，可检测学生课前预习情况。导入简洁明快，迅速引入正题。
二、新授
探究一：整体感知课文，扫清字词障碍。
1.试说寓言梗概。
（1）自读课文，检查预习。根据提示自由朗读课文：
①读准生字的字音，把句子读通顺，标出小节序号。
②边读边思考：通过池子与河流的对话，了解到他们分别过着怎样的生活？两者中，你喜欢谁？
（2）汇报交流。
①学生自由汇报。
②填空辅助：本文写了（）和（）的对话，池子的生活（），河流的生活（）。最后，池子（），河流（）。
③用自己的话说一说故事大意。
2.用好阅读提示。
（1）默读课前阅读提示，圈画关键词。
（2）学生归纳，从中获取了哪些信息。
预设一：这篇课文是一则寓言故事，而且是用诗歌的形式来写的。
A.引导学生通过观察比较，发现本文体裁的特点：这个单元我们学了很多寓言故事，《守株待兔》用文言文来表达；《陶罐与铁罐》给我们讲了一个故事；而今天的《池子与河流》让我们发现，诗歌也是寓言的表达方式。
B.小结诗歌体裁特点：①分行排列；②多行诗歌构成一小节，不同小节之间空行表示；③有时会运用押韵等方法，使得诗歌更有音乐美；④想象丰富，感情强烈，耐人寻味。
预设二：要求我们学习时分角色朗读课文。
相机介绍本文作者和出处：《池子与河流》的作者是俄国作家克雷洛夫，他写了一整本著名的寓言书《克雷洛夫寓言》。他刚刚开始写作的时候，是以创作剧本闻名的，所以他特别善于描写人物的对话。《池子与河流》当中几乎通篇都是对话，在对话中揭示池子和河流内心的不同想法。请同学们在学习过程中注意读好人物对话。
预设三：提示还要求我们结合生活实际说说赞同谁的观点。
引导学生将课文分成几个部分：
①标出池子和河流对话分别对应的小节：1-6小节写池子的话；7、8小节写
河流说的话
②引导学生发现第9、10小节的内容：揭示了池子和河流各自的命运，点明了寓言的道理。
3.认读生字新词。多法并用，识记生字。
出示词语：滚滚滔滔、生涯、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、应验
学生带读正音。运用偏旁识记法认识“滔”“涯”和“妇”；运用形近字比较法，认识“遵、尊”两个字。
设计意图：
在整体感知中，由学生先说，再根据需要出示“填空”等辅助支架，践行“先学后教”理念。针对略读课文特点，引导学生用好阅读提示，并在交流汇报中相机提示诗歌体裁特点、文章脉络结构等，使得课文导读与学法指导水乳交融。
探究二：读懂池子语言，感受河流形象。
1.抓住“清闲”，感知池子。
（1）自选角色，代入朗读。
师：请同学们分别把自己想象成池子、河流和作者，分三次朗读相应的诗句，看看有什么新发现？
（2）随文理解词语。
①师：本文的作者是俄国人，作品在翻译时有些意思较难理解，尝试根据上下文理解词语的意思。
②出示带有词语的整句话，思考理解意思：行吟诗人（中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗）、推究（推求探究原因、道理等）、淤塞（水道被沉积的泥沙堵塞）。
（3）代入池子角色，品味池子语言。
①欣赏感情朗读视频，思考：池子平时的生活是什么样的？请把相关诗句用“”画出来,边朗读边体会。
②汇报交流。
预设一：我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。（这里把柔软的泥土比作了鸭绒垫，真是舒适极了。）
预设二：任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。（哲理：宇宙和人生的原理，池子把醉生梦死和“推究哲理”联系在一起，美化自己的懒惰。）
③师：把自己当成池子，试着把清闲安逸的感觉读出来。
2.抓住“忙碌”，感知河流。
（1）从池子的话里，我们也能知道河流平时的生活是怎么样的，请把相关诗句用“
”画出来。
（2）汇报交流。
预设一：我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！
查成语词典可以知道“滚滚滔滔”的意思是“连绵不绝”，用上这个词，写出了河流激情澎湃、奔腾不息的样子。一个“总”字写出了河流忙得没有空闲。可见，在池子的眼里，河流就是忙忙碌碌、风风火火，一刻不得闲的样子。
预设二：你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。
这里连用两个“一会儿”再次突出河流的忙碌，“货船”“木筏”“小划子”写出了种类多，“数也数不清”写出了数量多。整句话写明了河流忙碌的原因。
预设三：我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
①出示“钱塘江”“京杭大运河”蜿蜒贯穿中国版图的照片，结合理解“蜿蜒”一词的意思（弯弯曲曲的延伸）。简介钱塘江、大运河作为母亲河对浙江、杭州带来的好处。
②链接：古今中外诗人、歌唱家歌颂河流的比较浅显的古诗、名句、现代诗、歌词，引导学生品读一二。
3.争当“诗人”，丰满形象。
（1）想象练笔。
①师：联系上文“滚滚滔滔”和“数也数不完”句，你眼前出现了怎样的画面？河流忙碌为人们带来了什么？你也来当一个“行吟诗人”吧，为河流写几句。
②出示学生练笔样例，简要评点。
③提示：可以是一段话，一封信，一首小诗，或者是一则日记等等。
（2）明晰池子与河流的形象。
①指名分享练笔。课件出示：“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了是我，说句老实话，我可真要愁死啦！”师：他竟然还在替河流发愁，为什么他会这么想呢？
预设：因为他贪图安逸，得过且过，完全不能理解河流奔流不息的原因，只觉得她这样疲累不堪。
②师：读了池子的话，你认为池子和河流分别代表怎样的人？
预设：
池子：清闲安逸，不思进取，嘲笑别人的忙碌，自私自利，贪图享受。
河流：忙碌劳累，吃苦耐劳，勤奋努力，认真负责，忘我奉献，为他人造福。
4.教师小结：作者在1-6小节中写了大量池子的语言，不仅让我们直观地看见了一个喋喋不休，以享受清闲为荣的池子，还借助池子的视角，侧面描写出了河流辛劳、忙碌的状态和原因。
设计意图：
本环节引导学生深入学习探究诗歌的1-6小结，由表及里地感知了池子的形象，了解了她的人生态度和观点，读出了河流忙忙碌碌的形象和她忙碌的原因。并抓住文中“行吟诗人”一词，引导学生展开想象，具体描绘“忙碌”，为下一环节辨析观点、揭示寓意做好铺垫。
探究三：辨析不同观点，推究寓言哲理。
1.角色代入，读出对比。
（1）有感情朗读课文第7、8小节。感受河流的自豪之情，再读河流的话，读出胸怀大志，奔流不息的感觉。
知识链接：长江的作用，学生简介搜集到的尼罗河、亚马孙河、伏尔加河等世界上著名河流的作用，结合理解“伟大的河流”。
（2）人物对比，深入体会。师：与此同时，池子在做什么呢？它正安闲地躺在柔软的泥土里睡觉呢！河流因辛勤付出而伟大，池子因贪图安逸而碌碌无为。
（3）指名两个同学分别朗读池子的话和河流的话，读出对比感，深入体会。
池子的语气：慢条斯理，阴阳怪气，声音有气无力，不乏得意与傲慢。
河流的语气：坦坦荡荡，坚定有力，声音洪亮高亢，语速稍快，激情飞扬。
2.评说观点，明确态度。
（1）用自己的话分别说说池子、河流的观点。
池子：为他人忙碌操劳是空的，自顾自清闲享受才好。
河流：勤劳奔忙，为人们带来利益，将受人尊敬，很光荣。
（2）面对池子和河流的不同观点，你更赞同哪一种？说说理由。
预设一：赞同河流的观点。理由：
①人要做有用的人，为他人造福才有
意义；
②换位思考，假如我们遇到困难需要帮助，池子视而不见，河流伸出援手，我们肯定会感激和喜欢河流；
③如果所有人都像河流这样，我们的社会会发展得更快，世界将更美好。
预设二：赞同池子的观点。可能的理由：
①不想太累，平静、安逸谁都喜欢；
②尽管不那么上进，但并不危害他人；
③尺有所长，寸有所短，池子有池子的好处和作用。
师：看来，同学们中间也像池子与河流那样出现了不同观点的争论，到底哪种观点正确呢？我们看课文最后两小节。
（3）揭示人物结局。
①师：河流所说的最后一句话，对未来作了预言，我们一起来读读。
齐读：我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。
②师：河流预言的事情有没有发生呢？对，预言的事情果真发生了，这就叫“应验”。性格决定命运，读课文第9、10小节，说说池子和河流最终的命运各自怎样。
出示河流、池子前后对比图片。
③小结：宁静的池水最终完全枯干，潺潺流水最后奔流不息。
师回应前面预设中不同观点的同学：刚刚表示赞同池子观点的同学，看到这样的结局你还会那样想吗？
3.领会寓意，适度拓展。
（1）引导学生用自己的话说一说，通过两者比较明白了什么道理。
出示文章最后一小节，朗读，体会。
（2）联系生活经验，发表看法。
师：你在生活中遇到过池子或河流这样的人吗？你会对他说些什么？
预设：我遇到过几个挺聪明的同学，平时学习不努力，课间看到别的同学写作业，还去笑话他，炫耀自己玩得多开心。我想对他说，才能不被利用就要衰退，要做一个像河流那样勤奋的人，迎接更好的未来。
（3）格言链接。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达·芬奇
聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
一个人的价值，不在于他获得了什么，而在于他为社会贡献了什么。——爱因斯坦
（4）引导课外阅读。
①资料链接：《克雷洛夫寓言》共有200多篇，大多寓言朴实而幽默，讽刺揭露了一些假恶丑的人和事，为世人留下了许多使人警醒的经典名句。课后，同学们可以找来读一读。
②拿出已备的《克雷洛夫寓言》开心读一读。
设计意图：
本环节安排学生对比朗读，通过略带夸张的语调读出池子与河流两者截然相反的人生态度，以及作者对两者不同的感情，在此基础上让学生小结各自观点，如此，下一环节的观点辨析就有了非常聚焦的“靶心”。在观点辨析环节，一开始尊重儿童的起点和真实感受，求同存异。针对可能出现的支持池子观点的情况，有意安排将结局部分的导读延后，借用池子的“枯干”使学生意识到“贪图安逸”的危险，从而改变原有看法，获得成长。
三、练习
1.为加点字选择正确的读音。
遵
循(zūn
zhūn
)
应
验(yīnɡ
yìnɡ
)
2.形近字组词。
尊（
）
涯（
）
验（
）
归（
）
录（
）
遵（
）
崖（
）
脸（
）
妇（
）
碌（
）
3.当代“行吟诗人”赞河流。提示：读池子的话，联系上下文，想象河流忙碌的情景，写一段话。
设计意图：
练习1抓住两个易错读音，进行辨析强化；练习2运用形近字比较组织，帮助识字，两道题着眼字词，夯实基础。练习3着眼课文内容和寓意，采用想象练笔，提升学生的语文综合能力，并从文中池子提到的“行吟诗人”一词切入，激发学生写作兴趣。
四、小结
本文体现了克雷洛夫寓言的特点，以独特的寓言诗体裁，运用对话的形式，在夸张的情节中，使池子、河流的生活状态、人生态度、价值观念形成了鲜明的对比，从而得出“懒惰使才能枯竭；勤奋使才能发光”的寓意，我们通过分角色朗读、观点辨析、想象创作等，很好地掌握了课文内容。
五、作业
1.基础作业：运用课堂所学方法，把课文再次读给父母听，请父母评价：是否有了明显的进步？
①读得更准确（星级评定：☆☆☆）
②读得更熟练（星级评定：☆☆☆）
③读得更生动（星级评定：☆☆☆）
2.拓展作业：阅读几则《克雷洛夫寓言》，记录题目、故事内容、寓意。
设计意图：
基础作业在课堂学习的基础再次向家长展示，从中发现孩子的成长进步。拓展作业由课内延伸至课外，趁着学生对本文学习的兴趣，抓住课外阅读契机，也提前渗透后续教材中“快乐读书吧”的学习内容。
【板书设计】
池子与河流（克雷洛夫·寓言诗）
懒惰磨灭才能
勤奋赢得尊敬
池子：生活安逸—早被遗忘—完全枯干
对话
对比
河流：勤奋忙碌—赢得尊敬—长流不断
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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