统编版三下第二单元口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案

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口语交际
该不该实行班干部轮流制
一课时
【教学目标】
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考
,想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
【教学准备】
课件、学生口语交际示范微课。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、创设情境,揭示话题
1.创设情境:昨天，老师收到一位同学的来信。
课件出示:
老师:
我想向您提个建议。我很想担任班干部,这样可以帮助同学、老师，为班集体服务。可我一直当不上。我有一个建议，我们班能不能让全班同学轮流当班干部?
2.引出话题:同学们，今天征集大家的意见，你们认为该实行班干部轮流制?
3.
揭示课题。
板书:该不该实行班干部轮流制
设计意图：创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中去”的实践性，同时，充分调动学生参与口语交际的热情，激发学生表达欲望。
二、明确要求，交流观点
1.了解“班干部轮流制”。
出示教材插图,引导学生比较两张班干部名单的异同。
提示:两张表班干部职务没变,担任职务的同学变了,这就是班干部轮流制。
2.调查了解班情。
出示表格,分类统计:哪些学生长期担任班干部,哪些学生曾经担任过班干部，哪些学生
从未担任过班干部?填写统计表。
是否担任过班干部
人数
比例
长期担任
曾经担任
从未担任
3.
根据调查结果，小组讨论。
(1)小组讨论，教师根据教材中的提示和小贴士，明确讨论要求。
①发言的时候先表明观点，再说清楚理由。
提供发言模板，供学生参考使用。
该不该实行班干部轮流制
我认为:
(该不该)实行班干部轮流制。
我的理由:
提示:发言时可以结合自身经验或前面的调查表说明理由。
②倾听要求:认真倾听,边听边想;尊重不同意见。
③交流步骤:先分小组讨论，人人发言，汇集意见。小组形成记录卡，梳理汇总
理由。
该(不该)实行班干部轮流制
理由1:
理由2:
理由3:
理由4:
预设1:该实行班干部轮流制。
理由1:我们班很多同学从来没有当过班干部，实行班干部轮流制有助于发挥每个人的积极性,并增强班级凝聚力。
理由2:每个人都能轮流当班干部,才能体现公平公正。
理由3:当班干部可以锻炼组织协调能力,有利于个人的全面发展。
提建议:班干部怎样轮流更科学、更合理?
预设2:不该实行班干部轮流制:
理由1:经常换班干部，容易造成班级的不稳定。
理由2:学生个性、能力有差异,有的人性格比较内向,不适合做组织协调工作。
提建议:如果不实行轮流制，可以采用什么方式?怎样操作实施?
(2)小组发言,其他小组认真倾听,边听边思考别人讲的是否有道理。
(3)推选“星级发言人”。评价标准:
评价项目
星级评价
我的建议
按“观点+理由”进行表达
理由是否有道理
4.
启发思考:当讨论中出现不同想法时怎么办?
引导:你认为他说的有道理吗?如果你觉得他说的有道理，应该怎么做?
小结:我们在交流过程中除了积极思考，表明自己的观点，说清楚理由，还要边听边思考对方的想法是否有道理。如果有道理，就不要味地反对。即便最终想法不致，也要尊重对方的想法。
三、总结提升
1.启发谈话:从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的认识?
2.总结提升:通过“该不该实行班干部轮流制”这个话题的交流，我们知道，可以通过思考、讨论、交流、实践检验的方式，更加全面地认识事物。希望在以后的日子里，你们能够用这样的方法去解决生活中的问题。
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精品试卷·第
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