统编版语文三下第二单元《语文园地》教案 第一课时

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语文园地
第一课时
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验,梳理
，总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断，无忧无虑"等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
3.
能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.能按照正确的格式写通知。
5.知道横画、竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字，
6积累“邯郸学步、滥竽充数"等来源于寓言故事的成语。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。
2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语。
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
4.知道横画、竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
5.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
1.教师出示课内外寓言故事的插图，如《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》《狐狸和乌鸦》等，提问：看图猜一猜，这是哪个寓言故事？
2.学生根据图片回答。教师追问：大家读过哪些的寓言故事？你最喜欢哪一个?为什么?
3.学生介绍自己喜欢的寓言故事及理由。教师相机出示“交流平台”中学习伙伴的话:寓言故事蕴含着道理。
4.引导回顾;本单元我们一起畅游了寓言世界，这些的故事让你明白了哪些道理?学生自由交流。
预设1:《守株待兔》一做事要靠自己的努力,不能抱侥幸心理。
预设2:《鹿角和鹿腿》——鹿角和鹿腿都很重要,它们各有各的长处。
预设3:《陶罐和铁罐》——尺有所短，寸有所长,要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。
预设4:《池子与河流》——做人不能贪图安逸，虚度年华。
5.出示学习伙伴的话:寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
（1）提问：课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢？
(2)学生自由交流。
6.过渡：寓言的世界多有趣呀！还想去寓言王国旅行吗？课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧。
设计意图：通过回顾单元课文的方式，将本单元的寓言故事进行梳理、总结。学生不仅复习复习了已学的寓言故事，还从整体上感知了寓言的特点，激发了阅读寓言的积极性。
二、学习“词句段运用”
1.引导学生完成第一题。
（1）出示两组词语，引导学生读一读。
提示：“虑”是见面字，借助拼音，读准字音。
（2）启发思考：两组词语在结构上各有什么特点？
第一组：前两个字相同，后两个字不同，是aabc形式的词语。
第二组：第一和第三个字都是“无”字，第二和第四个字不同，是“无（）无（）”形式的词语。
（3）学生自主填写，同桌互相交流。
（4）全班交流，拓展积累词语。
第一组：闷闷不乐、依依不舍、头头是道、斤斤计较
第二组:无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽...
2.引导学生完成第二题。
(1)出示两个句子,学生朗读并思考:加点的部分写的是什么?有什么作用?
预设:加点的部分是带有动作和神态描写的提示语,这样写能使读者更清楚人物说话时的心情、语气。
(2)学生再读例句,要求:读出人物的语气,可以一边读一边加上合适的动作、表情。
(3)拓展训练:课文中还有哪些对话也是这样写的?找出来读一读。
(4)学生自主练习,要求:用前面学到的方法写提示语,把句子补充完整。
提示:先把句子多读几遍,读懂句子的意思,再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。把句子补充完整后,再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。
(5)全班交流,评一评谁补充得好。例:
他脸涨得通红，急得直跺脚:“你真是急死我了!”
“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。
三、学习“书写提示”
1.出示8个汉字，学生观察，思考:这8个字有什么共同的特点?在书写时要注意什么?
2.出示提示语，明确书写要点:横画或竖画较多的字，书写时要事先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。
3.教师范写例字,讲解书写要点。举例:
静:左右大体等宽,“青”横向笔画平行间距均匀。“争”头部不宜太大,横向笔画平行均匀，竖钩端正。
霜"雨”上横宜短,竖画居中,四点均匀对称。“相”竖向笔画端正,横面均匀。上下中心对齐,重心安稳。
4.学生自主练习书写,教师巡视指导。
5.同学互评。展示优秀作业。
四、学习“日积月累”
1出示9个成语,学生自主认读,不认识的字借助拼音读准字音。
2提示：这9个成语都是来源于我国古代寓言故事。你了解这些故事吗?把你知道的故事讲给大家听。
3.全班交流，教师根据学情，补充讲解学生不了解的故事。
4.引导学生读读背背，积累成语。
5.拓展：你还知道哪些来源于寓言故事的成语？
预设：智子疑邻、黔驴技穷、郑人买履、买椟还珠、望洋兴叹??
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精品试卷·第
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