10.《纸的发明》教案 第一课时

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纸的发明
【简案】
第一课时
课前预习
1.读：读通课文三遍以上。2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
教学内容
感知全文，大致了解造纸术的发展历程，重点了解造纸术改进以前书写载体的演变过程，完成练习和作业。
教学目标
通过随文识字的方式，会认“创”等14个生字，能读准平翘舌音以及
“积累”“朝鲜”中的2个多音字。通过按结构分类写字，重点掌握伟、保、约、验、阿、欧、洲、社等左右结构的字。借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。通过表格，了解造纸术出现以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
教学重点
借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。通过表格，了解造纸术改进以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
教学难点
借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。通过表格，了解造纸术改进以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
教学用具
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片学生用具：自制小张的生字卡片
教学过程
导入
课前谈话。问题导入。师：我国是文明古国，在历史上，我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。你们知道是哪四大发明吗？互动交流。造纸术、指南针、火药、印刷术。导入新课。师：那么四大发明又是如何出现的呢？我们今天一起走进课文，去看看纸的发明。板书课题。
新授
探究一：初读课文，形象感知。检查预习，读准字音。整体感知。探究二：品读课文。自主梳理，填写表格。交流表格。整体回顾。课堂小结。
练习
1.读词语，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）2.书写指导。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）A.和爸妈说一说造纸术发明之前书写载体的演变历程。★B.小朋友，你们在课外一定还读了不少有关纸的发明的故事，把你课外看到的听到的故事在小组内进行一次故事分享吧！★★
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.写：参考书后《识字表》、《写字表》和《词语表》，自学本课生字、新词，书空课后田字格中的13个生字（边书空，边给每个生字口头扩词）。
【教学目标】
1.通过随文识字的方式，会认“创”等5个生字，能读准平翘舌音以及
“积累”“朝鲜”中的2个多音字。通过按结构分类写字，重点掌握伟、保、约、验、阿、欧、洲、社等左右结构的字。
1.借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。
1.通过表格，了解造纸术改进以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
【教学重点】
1.借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。
1.通过表格，了解造纸术改进以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
【教学难点】
1.
借助课后题，学习用图示的方法整体感知课文内容。
1.
通过表格，了解造纸术改进以前书写载体的演变历程及其存在的缺点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
学生用具：自制小张的生字卡片
【教学过程】
一、导入
1.课前谈话。
（1）问题导入。师：我国是文明古国，在历史上，我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响。你们知道是哪四大发明吗？
（1）互动交流。造纸术、指南针、火药、印刷术。
（1）导入新课。师：那么四大发明又是如何出现的呢？我们今天一起走进课文，去看看纸的发明。
2.板书课题。
二、新授
探究一：初读课文，整体感知。
1.检查预习，读准字音。
（1）出示要求。师：请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）读词语。交流大家觉得难读的词语。
创造
携带
保存
制作
蔡伦
积累
朝鲜
欧洲
社会
学生开火车轮流读——生生点评——师相机正音
2.整体感知。
（1）默读课文。出示要求：默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写课后的图表。（课件出示课后习题中的图表）
（2）小组交流。每组四人，小组交流。
（3）整体感知。借助图示说一说造纸术发明的过程。
设计意图:
课文线索清晰，课后题的流程图是一个很好的载体，能够帮助学生快速聚焦每一个自然段的意思，串联起来就能迅速感知课文的内容以及造纸术发明的路径。所以，好的支架能够为学生的学习提供帮助和服务。
探究二：品读课文。
1.自主梳理。默读第2、3自然段，完成下列表格。
时间
载体
缺点
几千年前
起先
龟甲、兽骨、青铜器
后来
笨重
再后来
两千多年前
2.交流表格。
（1）交流表格第1行。
出示句子：可那时候还没有纸，要记录一件事情，就用刀把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。
把文字刻在龟甲和兽骨上，就是“甲骨文”。（出示甲骨文图片）
理解“铸刻”。出示“铸”在字典里的意思：把金属熔化后倒进砂型或模子里，制成物件。再理解铸刻的意思。
师：想到一件事，或者记录一件事，每次都要把文字刻在龟甲和兽骨上，或者把文字铸刻在青铜器上。你有什么感受？（不方便，所以当时只有军事、占卜等国家大事才能记录在甲骨或者青铜器上）
生交流，朗读句子。
（2）交流表格第2行。
交流载体：竹片和木片上。（出示图片和资料。古代用来写字的竹片，也指写了字的竹片，竹制称竹简，木制称木牍。均用毛笔蘸墨书写。）
理解：学富五车。（出示图片）
概括缺点：笨重、不方便。
（2）交流表格第3行。
交流载体：帛。（出示字源。“帛”由“白”与“巾”组成，联合起来表示“顶级布条”。本义：顶级丝制布条。）
明晰缺点：价钱太贵，不能普及。
第3行第2部分的载体为：蚕茧薄片。缺点：太少，不能普及。
（2）交流表格第4行。
交流载体：用麻造纸。缺点：粗糙。
3.整体回顾。
（1）借助表格，说一说早在几千年前和两千多年前的书写载体的演变历程。
（2）同桌练说。
（3）全班展示。
3.课堂小结。
出示流程图。师：下节课我们跟着时间的线索继续往前走，去感受东汉时代的造纸术及其后来对世界的影响。
设计意图:
在介绍造纸术发明以前及西汉时代时，都是按照时间的顺序来布局的，在每一个时间段都介绍了当时书写载体存在的弊端，所以如何让学生能够快速感知课文写了什么，是怎么写的，“图示”是一个很好的选择，学生通过“图示”很快梳理清楚了文章脉络，也了解了作者安排材料的方法。
三、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
创造
携带
保存
制作
蔡伦
积累
朝鲜
欧洲
社会
☆☆☆
2.书写指导。
（1）分类指导。数一数12个字中，有几个是左右结构的字。
（1）交流指导。
师：左右结构的字，我们写的时候要注意什么？左窄右宽，左紧右松。师：你认为哪几个左右结构的字是特别难写的，需要提醒大家注意呀？（预设：欧洲。“欧”左边笔顺最后写竖折。“洲”右边笔顺从左到右。）
（1）教师范写，学生书写。
（1）反馈评议，再修正练写。
设计意图:
基于本课时教学目标，“练习”板块对词语进行了巩固。三年级的写字需要从规律入手，这一课的生字中，左右结构的占大部分，即使学生前面已经有了“左右结构”写字经验，但课堂上需要拿出来重点巩固。除此之外，个别字的笔顺是不能忽视的。
四、小结
这节课，我们主要通过图示和表格，了解了造纸术改进以前人们使用的书写载体是什么，以及它们各有什么不足，收获可真大啊！
五、作业
1.基础作业：《生字抄写本》上每个生字抄写三遍，口头扩词。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
A.和爸妈说一说造纸术改进之前书写载体的演变历程。★
B.小朋友，你们在课外一定还读了不少有关纸的发明的故事，把你课外看到的听到的故事在小组内进行一次故事分享吧！★★
设计意图:
借助学生对书写载体演变的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受中国劳动人民的智慧。
【板书设计】
10.纸的发明龟甲、兽骨、青铜器
不方便
竹片、木片
笨重
帛
价格贵
麻
粗糙
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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