11.《赵州桥》教案 第一课时

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赵州桥
【简案】
第一课时
课前预习
1.读：读通课文三遍以上。2.划：把课后要认的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）3.标：标出课文共有几个自然段。4.写：标红要写的字的关键笔画，将课后田字格中的生字组成词语，一字两词。
教学内容
感知全文，朗读课文，认写生字，了解课文是怎么围绕一句话把一段意思写清楚的。培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学目标
1.借助拼音识字和形声字的构字特点，能正确认读“县、拱、济”等10个生字和一个多音字“爪”。会观察字形，并按笔顺在田字格中正确书写“赵、省、县”等13个字。2.
有感情朗读课文，体会课文是怎样围绕一句话把一段话写清楚的。读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
教学重点
1.正确认读11个生字。能正确、流利地朗读课文。2.会观察字形，并按笔顺在田字格中正确书写“赵、省、县”等13个字。3.
有感情朗读课文，体会课文是怎样围绕一句话把一段话写清楚的。
教学难点
有感情朗读课文，体会课文是怎样围绕一句话把一段话写清楚的。
教学用具
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片
教学过程
导入
1．欣赏各种桥的图片，感受我国桥梁事业的发展。2．其实在1400多年前，我国隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？3．看图，说一说赵州桥给你留下的印象。4．课文是怎么描述这座桥的呢？板书课题引出课文
新授
探究一：初读课文，形象感知。1.检查预习，引导学生朗读课文，在语言环境中随文识字，集中正音。重点强调：“史、爪、智”是翘舌音；“横”是后鼻音。2.过关认读生字。3.梳理全文。探究二：通读课文，了解概况。1.自由读文，读完你知道了什么？2.总结本段介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。探究三：探寻方法，抓住特点。1.本段作者围绕哪句话来写的？（第一句：赵州桥非常雄伟。）2．本段哪里体现了桥的雄伟，分别是用了什么方法写的呢？3．设计上有什么特点？这种设计好在哪里?
探究四：回顾巩固，朗诵感知。1.书写“创举”。2.回顾感知。3.角色朗诵。
练习
1.读词语，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）2.照样子，写一写。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：《生字抄写本》。2.拓展作业：假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。世界闻名
非常雄伟
创举
既……又……
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.读：读通课文三遍以上。
2.划：把课后要认的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只划第一处）
3.标：标出课文共有几个自然段。
4.写：标红要写的字的关键笔画，将课后田字格中的生字组成词语，一字两词。
【教学目标】
1.借助拼音识字和形声字的构字特点，能正确认读“县、拱、济”等10个生字和一个多音字“爪”。会观察字形，并按笔顺在田字格中正确书写“赵、省、县”等13个字。
2.
有感情朗读课文，体会课文是怎样围绕一句话把一段话写清楚的。读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。
【教学重点】
1.正确认读11个生字。能正确、流利地朗读课文。
2.会观察字形，并按笔顺在田字格中正确书写“赵、省、县”等13个字。
3.
有感情朗读课文，抄写第3自然段，体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
【教学难点】
有感情朗读课文，体会课文是怎样通过一句话把一段话写清楚的。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片。
【教学过程】
一、导入
1．欣赏各种桥的图片，感受我国桥梁事业的发展。
2．其实在1400多年前，我国隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？（生：赵州桥。）
3．看图，说一说赵州桥给你留下的印象。
4．课文是怎么描述这座桥的呢？板书课题，引出课文。
设计意图:
通过直观的图片，刺激学生的视觉神经，感受我国桥梁事业的发展，体会劳动人民的智慧和才干。
二、新授
探究一：初读课文，形象感知。
1.昨天已经预习过课文了，课文一共分几个自然段呢？指名分段读文，随机正音。注意“史、爪、智”是翘舌音；“横”是后鼻音。读好多音字“爪”。
2.开火车过关认读生字。
3.梳理全文，完成填空。
预设：
(1)第1自然段写的是什么?(地理位置、名称、设计者、年代历史……)作者一段话把这些信息都讲清楚了，其实就是介绍了赵州桥的“基本情况”。
(2)第2自然段写的是什么?(雄伟)课文哪些句子写到了赵州桥的“雄伟＂?那么除此之外的句子写的是什么?你能用一个词语来概括吗?(坚固)。
第二种方法：第3自然段的第1句话“赵州桥不但坚固，而且美观”是一个过渡句，过渡句的作用是承上启下，所以这里可以填“坚固”。
（3）第3自然段写的是“美观”。
（4）第4自然段写的是什么?(意义和价值)
学法小结。师:我们根据流程图，学会抓住关键词句进行提炼，很快就知道文章写了什么。
设计意图：
语文课上的学法很多、很杂。如何能够让学生从“学习”到“学到”，是老师应该考虑的间题。只有重复、重复、再重复，才能掌握一项技能。《赵州桥》是《纸的发明》后面一篇课文，在学法上的习得应该得到延续。再者，三年级下学期，学生对课文内容的把握只要“初步把握主要内容”即可。
探究二：通读课文，了解概况。
1.自由读文，理解：世界闻名。说一说我们国家还有哪些世界闻名的建筑？
2．总结本段介绍说明了赵州桥的位置、名称、设计者、历史状况。
3．齐读第一段，读出自豪感。
探究三：探寻方法，抓住特点。
1.本段作者围绕哪句话来写的？（第一句：赵州桥非常雄伟。）
2．本段哪里体现了桥的雄伟？请你找到句子读一读。
（1）出示第1句：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
①对比理解。
桥长五十多米：教室长10米，那么也就是相当于5个教室的长度。
九米多宽：我们的教室宽大概6米，差不多有一个半教室那么宽。
虽然跟今天的桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的。
②朗读指导。
(2)出示第2句：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
①抓住重点。师：你从哪里能感受到赵州桥的“雄伟”？
(抓住重点词：全部用石头砌成、横跨、三十七米多宽)
①朗读指导。
3．那桥的设计有什么特点呢？
(1)全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
(2)大桥洞顶上左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
这种设计的作用：“减轻流水的冲击力，减轻桥身的重量，节省石料，是建桥史上的一个创举”。
(3)理解什么是“创举”。创：第一次；“举”：举动。
（4）教师小结。师:事实证明，赵州桥这一设计上的创举，让它受1400多年的考验。历史上，赵州桥经历了10次以上的水灾，8次以上地震，8次以上战争的考验，仍然立在洨河之上。正是这样一个创举，体现着中国古代劳动人民的智慧和才干。
探究四：回顾巩固，朗诵感知。
1.书写“创举”。
(1)师:让我们把这两个字端端正正地写下来。
①创的左边为“仓”，表音，利刀旁表义。不能写成“仑”。
②“举”下面是两横。
(2)教师范写，学生书写。
(3)交流评议。
2.回顾感知。师:让我们一起回顾整段话，作者分两部分来介绍，先介绍
赵州桥的雄伟，后介绍了赵州桥的坚固。
3.角色朗读。师读第一句，男生读描写赵州桥雄伟的句子，女生读描写赵州桥坚固的句子。
设计意图：
课堂上要引导学生学会聚焦，聚焦语言文字，只有走近语言文字，才能把理解其背后的意义。
三、指导书写。
1.书写指导。(分别出示“设计”“历史”)。
2.交流指导。“设计”注意左右结构的左容右宽。“历史”的“历”字容易加
一横。教师板演，用红色粉笔标注“力”字。
3.学生书写。
4.反馈评议。再修正练写。
设计意图：
本课生字很多是以词语的方式出现，三年级下册可以按照词语组合的出现方式进行写字数学起到既组词又写字的效果。
四、练习
1.读一读，记一记。（会读了，给☆涂上颜色）
赵县石拱桥安济桥石匠设计
横跨
历史
世界闻名
创举
☆☆☆
2.照样子，写一写。
设计
历史
创举
_____
_____
_______
五、小结
这节课，我们既认识了那么多生字，又感受到了赵州桥的雄伟和坚固，还知道了课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚了，是不是收获很大呢？
六、作业
1.基础作业：完成《生字抄写本》上的生字。
2.拓展作业：
假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。
世界闻名
非常雄伟
创举
既……又……
【板书设计】
总：基本情况
世界闻名
赵
分：非常雄伟、坚固
州
美观
桥
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精品试卷·第
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