统编版四年级下册第一单元1古诗三首 《四时田园杂兴》教案

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古诗词三首
【简案】
第一课时
课前预习
1.诵读古诗，读准字音，读正确节奏停顿。2.在朗读的过程中，遇到不理解的字词，建议借助注释、插图等了解古诗大意，并尝试用自己的话说出古诗大意。
教学内容
单元导入，猜读诗题；初读古诗，感知诗意；
再读课文，理清脉络；赏读古诗，感悟诗情
教学目标
1.自主学习字词，会认
“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
新授
一、单元导入，猜读诗题1.单元导读。2.导入课文题目。3.猜读诗题。4.了解作者。（课件出示作者的资料）二、初读古诗，感知诗意1.读准字音，读出节奏。2.检查生字词预习情况3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）4.习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）课件出示默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。三、再读诗歌，理清脉络
1.读出感情，想象画面。2.观察插图，感悟诗境。3.想象画面，体会乐趣。四、赏读古诗，感悟诗情1.读出诗味，体会诗情。2.背诵古诗，默写古诗。
练习
1.全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。2.学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
小结
回顾学习内容，理顺学习方法。
作业
1.基础作业：熟练背诵，正确默写古诗。2.拓展作业：结合前面对课文内容的学习，并用自己的话说说整首诗所描绘的画面，编写成一个小故事。
【详案】
第一课时
【教学目标】
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】
学会本课生字，理解古诗的意思。
【教学难点】
借助朗读、想象，感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶，正确地体会作者的思想感情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
【教学过程】
一、导入：
单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
3.猜读诗题。
（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］
（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
2、新授
（一）
初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜
耘田
供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.习得方法，自学古诗。
（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）
课件出示
?
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
?
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）
【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。
（二）
再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
（三）赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
四、练习：背诵古诗，默写古诗。
（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。
5、总结：
《四时田园杂兴（其三十一）》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连孩子们也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活。那生活充溢着辛劳，也充溢着恬适。
六、作业设计：
结合前面对课文内容的学习，并用自己的话说说整首诗所描绘的画面，编写成一个小故事。
【板书设计】
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精品试卷·第
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