统编版四年级下册第一单元1.古诗三首 《宿新市徐公店》教案

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古诗词三首
【简案】
第二课时
课前预习
1.朗读《宿新市徐公店》至少五遍，读准字音，试着读出节奏。2.结合插图，想一想：这首古诗讲了怎样的情景？
教学内容
认识并能正确书写本课的生字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；说出古诗中描绘的景色，体会诗文表达的思想感情；完成练习和作业。
教学目标
1.借助拼音，认真观察字形，会正确认读“徐、疏”2个字，能正确书写“宿、徐、疏”3个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，并背诵、默写古诗。3.通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，并背诵、默写古诗。2.通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学难点
通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.课件展示春天美景图片，学生说词语和诗句，引出课题。2.认读“宿、徐”，并相机教写这两个生字。3.解题：结合生活实际，引导理解“宿”就是住宿、投宿。“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。4.读诗题师：现在请你根据诗题的意思，把诗题读正确吧！生：宿/新市/徐公店5.了解写作背景
新授
探究一：分层朗读，感知韵律。1.初读古诗，读得正确。（1）自由练读，相机指导难读的字词。（2）指名朗读，相机正音。2.再读古诗，读出韵味。（1）自主朗读，尝试划分诗歌的节奏。（2）指名交流划分的节奏，并组织朗读。（3）齐读古诗，感受古诗的节奏韵律。探究二：理解诗意，想象画面。1.整体感知，初步感知画面。（1）自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。（2）组织交流，教师相机标红关键词语：篱落、一径、树头、新绿、儿童、黄蝶、菜花。　　2.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？　　（　　）的篱落
（　　）的小径　　（　　）的儿童
（　　）的蝴蝶（　　）的菜花
（　　）的树3.读诗句，说一说作者是怎样描写这些景物的？（1）根据对词语的理解，小组讨论交流。（2）选代表展示交流。（3）指导图文对照，了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境，强调“走”在古时指的就是跑。（4）“无处寻”用你自己的话该怎么说？4.指导学生再次朗读，体会画面。探究三：吟吟诵诵，渐入诗境。1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！2.看着这样的景色和情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。　　3.配乐一齐读诗。4.图文对照，学编故事　
这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
练习
1.有感情地朗读课文，背诵和默写。2.认真练写本课要求会写的生字两遍。
小结
回顾学习内容，理顺学习方法。
作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字；背诵并默写古诗；完成配套练习。2.拓展作业：将这首古诗有感情地背诵给家长听，并讲述古诗所描述的情景。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.朗读《宿新市徐公店》至少五遍，读准字音，试着读出节奏。
2.结合插图，想一想：这首古诗讲了怎样的情景？
【教学目标】
1.借助拼音，认真观察字形，会正确认读“徐、疏”2个字，能正确书写“宿、徐、疏”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，并背诵、默写古诗。
3.通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，并背诵、默写古诗。
2.通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
【教学难点】
通过多种形式的诵读，能想象并说出《宿新市徐公店》描绘的情景，感受乡村生活的怡然悠闲，体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.课件展示春天美景图片
师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你又想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
学生回答，预设：
生：万紫千红、诗情画意……
生：《村居》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）
2.认读“宿、徐”，注意指导把“宿”的平舌音读正确，并指导书写。
3.解题
师：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
学生回答，预设：
在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿。这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
师：我们一起来说一说题目的意思。
生：投宿在新市徐公的客店。
4.读诗题
师：现在请你根据诗题的意思，把诗题读正确吧！
生：宿/新市/徐公店
5.了解写作背景
这首诗
(?https:?/??/?so.gushiwen.org?/?shangxi_21669.aspx?)作于宋光宗
(?https:?/??/?so.gushiwen.org?/?authorv_b4738d3929d7.aspx?)绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。于是他写下了这首《宿新市徐公店》。
设计意图
情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。了解写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、新授
探究一：分层朗读，感知韵律
1.初读古诗，读得正确。
（1）自由练读，相机指导难读的字词。
疏疏：翘舌音，联系生活组词“稀疏、疏远、疏淡”，相机朗读。适时教写“疏”字。
一径深：“径”，后鼻音，联系已有经验“石径斜”，理解“径”的意思。
（2）指名朗读，相机正音。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）自主朗读，尝试划分诗歌的节奏。
（2）指名交流划分的节奏，并组织朗读。
篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
（3）齐读古诗，感受古诗的节奏韵律。
设计意图
随文认识难读的生字，并相机指导书写和字词理解。在此基础之上，分层次组织朗读古诗，一步步感受古诗的节奏韵律。
探究二：理解诗意，想象画面。
1.整体感知，初步感知画面。
自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
学生回答，预设：
生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
生：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况，指导理解：
“篱落”
指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
（板书：篱落
一径
树头
儿童
黄蝶
菜花
）　
　　2.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
　　（　　）的篱落
（　　）的小径
（　　）的儿童
（　　）的蝴蝶
（　　）的菜花
（　　）的树
3.读诗句，说一说作者是怎样描写这些景物的？
（1）根据对词语的理解，小组讨论交流。
（2）选代表展示交流。
预设：
篱落疏疏：联系上一首诗中“菜花稀”，想象篱笆稀疏的样子。
一径深：点出“深远”之意。
新绿：什么是新绿？你在生活中见到过这样的画面吗？
（3）这样的春景给你怎样的感受？（恬静、美丽）
（4）后面两句诗让平静的春景动起来了，是哪些词语让这春天的画面动了起来？自由阅读诗句，圈出关键词。
学生交流，要点：急走、追、飞入、寻
（5）“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
师：你知道孩子们为什么找不到黄蝶吗？
生：因为菜花是黄色的，黄蝶也是黄色的，黄蝶飞入菜花，就跟菜花融在一起了。
师：孩子追不到蝴蝶，会是什么样子呢？
生：东张西望、四处搜寻、失望极了......
齐读诗句，读出孩子的失望之情。
设计意图
以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
探究三：吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流，预设：
稀疏的篱笆旁有一条深长的小路，小路旁边的树上露出一些新绿，叶子还没长成树阴。儿童奔跑着，追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄色的菜花丛中，再也找不到了。
2.看着这样的景色和情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
（板书：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
4.图文对照，学编故事
　　师：这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
范文，供参考：
这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。
设计意图：
入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
三、练习（朗读和练写）
1.有感情地朗读课文，背诵和默写。
2.认真练写本课要求会写的生字两遍。
设计意图:
巩固本节课所学的内容。
4、小结
这节课，我们随文认识了本课的生字，能有感情地朗读并背诵古诗，还了解了古诗的大意，感受乡村生活的怡然闲适，体会到了作者对乡村生活的喜爱之情。
五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字；背诵并默写古诗；完成配套练习。
2.拓展作业：将这首古诗有感情地背诵给家长听，并讲述古诗所描述的情景。
设计意图:
背诵并默写这首古诗是一个重要的学习目标，需要作为基础作业进行巩固。如果班级统一购买了配套的课堂作业，可以完成，以巩固学习成果。另外，要求学生将古诗有感情地背给家长听，重在鼓励学生将所学的知识外显化，激励学习的积极性。
【板书设计】
宿新市徐公店　　篱落
一径
树头　（静）儿童
黄蝶
菜花　（动）
喜爱
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精品试卷·第
2
页
（共
2
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