2.《乡下人家》教案 第二课时

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乡下人家
【简案】
第二课时
课前预习
1.复习和巩固本课的生字及词语。2.在心中构思：你眼中的乡村景致是怎样的？
教学内容
品味关键词句，展开想象，交流自己喜欢的一处景致，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美；积累课文中生动形象的句子；完成练习和作业。
教学目标
1.能抓住关键语句，展开想象，交流自己喜欢的一处景致，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。2.通过感悟和摘抄的方式，积累课文中生动形象的句子。
教学重点
抓住关键词，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
教学难点
抓住关键词，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
1.回顾乡下人家房前屋后的美景。2.过渡绿色瓜藤，翠竹浓荫，朴素中带着几分华丽的鸡冠花、大丽菊，多么富有诗情画意，难怪作者要这样赞叹——出示中心句，齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
新授
探究一：品读课文，感悟风景1.自读第三至六自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪处景致最感兴趣?
可以将感受和发现批注在旁边。交流要点：（1）学习第三、四自然段①抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”，体会母鸡的负责和公鸡的神气，指导读出乡下人家对鸡的喜爱。②引导学生发现表达的特别。读读下面两句话，比较一下有什么不同。A.乡下人家照例总要养几只鸡的。B.鸡，乡下人家照例总要养几只的。③句式仿写：“鸭”也是乡下人家照例总要养几只的，如果突出鸭的重要性，会怎么写?④读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”?⑤指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。（2）学习第五自然段。①提问：吃饭，也是道独特、迷人的风景吗？②指导学生在有感情的朗读中，体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。（3）学习第六自然段。引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”“甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。2.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。（配乐）探究二：拓展延伸,深化乡情1.浏览课文,引导学生思考：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出相关的关键词。2.出示课文最后一句话。指导学生通过朗读，体会作者对乡下人家的赞美和喜爱之情。3.积累生动形象的语句。(1)引导学生选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。(2)鼓励学生将自己觉得形象生动的句子摘抄写下来。4.课堂小练笔（1）乡下生活是丰富的，引导学生说一说自己知道的乡下生活，看一看还有哪些课文中没有写到的风景。（2）结合自己平时的观察和印象，联想自己眼中的乡村美景，写一段自己的所见或所想，再明白地用一句话表达出自己的感情。
练习
1.认真积累并摘抄文中生动形象的句子。2.完成“自己眼中的乡村美景”的课堂小练笔。
小结
回顾学习内容，理顺学习方法。
作业
1.基础作业：继续完成摘抄和小练笔；完成配套练习。2.拓展作业：观看央视纪录片《美丽乡村》。
【详案】
第二课时
【课前预习】
1.复习和巩固本课的生字及词语。
2.在心中构思：你眼中的乡村景致是怎样的？
【教学目标】
1.能抓住关键语句，展开想象，交流自己喜欢的一处景致，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
2.通过感悟和摘抄的方式，积累课文中生动形象的句子。
【教学重点】
抓住关键词，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
【教学难点】
抓住关键词，展开想象，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.回顾乡下人家房前屋后的美景。
引导学生说说，瓜藤、花和竹的哪些特点让人印象最为深刻。
2.过渡
绿色瓜藤，翠竹浓荫，朴素中带着几分华丽的鸡冠花、大丽菊，多么富有诗情画意，难怪作者要这样赞叹——
出示中心句，齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
我们已经在朗读想象中，领略到乡下人家的瓜藤、鲜花和竹子的独特、迷人之处,那么其他的风景怎么样呢？我们继续来欣赏!
设计意图:
回顾前面所学的内容，重拾本文的中心句，自然地过渡到本节课的学习内容。
二、新授
探究一：品读课文，感悟风景
1.自读第三至六自然段，思考：你对这几段课文中描写的哪处景致最感兴趣?
可以将感受和发现批注在旁边。
交流要点：
（1）学习第三、四自然段
①抓住关键词“率领”“耸着尾巴”“大踏步”，体会母鸡的负责和公鸡的神气，指导读出乡下人家对鸡的喜爱。
②引导学生发现表达的特别。读读下面两句话，比较一下有什么不同。
A.乡下人家照例总要养几只鸡的。
B.鸡，乡下人家照例总要养几只的。
要点提示:
鸡在乡下是最为常见的家禽，在句子里，将鸡放在句子最前面，着重强调,突出鸡对于乡下人家的重要性。
③句式仿写：“鸭”也是乡下人家照例总要养几只的，如果突出鸭的重要性，会怎么写?
④读文中写“群鸭”的句子，思考：为什么写鸭的时候，特别强调“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊”?
预设：强调了在乡下鸭子的生活是自由的，和人的相处也是自然、和谐的，这是一幅独特的风景。
⑤指导朗读：突出关键词，读出鸡鸭和人和谐相处的美好场景。
小结：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水，一派和谐的景象！让我们进一步地体会到了，乡下人家——“不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
（2）学习第五自然段。
①提问：吃饭，也是道独特、迷人的风景吗？
点拨：
抓住“天高地阔”，引导学生发现乡下人家是以天地为“餐厅”的。
抓住“红霞”“微风”“归巢的鸟儿”等，引导学生发现乡下人家的“餐厅”里多么热闹，有好多好友作伴。
引导学生根据描写，想象乡下人家在门前吃饭的情景。
②指导学生在有感情的朗读中，体会乡下人家吃晚饭的舒适与惬意。
（3）学习第六自然段。
引导学生抓住关键词“寄住”“唱起歌来”“甜甜蜜蜜”等，想象画面，说说感受。
点拨：
“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上”，与开头搭瓜架相照应。
通过描写纺织娘的歌声，写出了乡下夜晚的宁静，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
2.指名读课文中自己最喜欢的乡下人家独特、迷人的风景，试着读出自己的那份喜爱之情。（配乐）
设计意图:
上节课已经通过抓关键词，想象画面的方法，学习了“瓜藤攀架”“鲜花次第开”“雨后春笋长”。本节课的重点内容，依旧是利用这种学习方法，帮助学生从“鸡鸭觅食”“院落晚餐”“月夜人梦”这几个画面中，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美，感受乡村生活的自由、美好、和谐。
探究二：拓展延伸,深化乡情
1.浏览课文,引导学生思考：作者究竟写了哪几个季节，哪些时候的风景？圈画出相关的关键词。
（1）要点
季节是春天、夏天、秋天；
时间是白天、傍晚、夜晚。
（2）小结
乡下人家不论春天夏天、秋天，不论白天、傍晚、夜晚，他们的房前屋后都有风景。尽管构成这些风最的都是一些常见的普通事物，但因为作者对乡村的那份独特的情感，这些普普通通的风景都变得独特、迷人了。
2.出示课文最后一句话。
出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
指导学生通过朗读，体会作者对乡下人家的赞美和喜爱之情。
3.积累生动形象的语句。
(1)引导学生选择文中生动形象的语句，交流阅读感受。
提问：文中把竹笋当成人来写了，体现了作者的喜爱之情，像这样把物当作人来写的句子还有不少，你愿意和大家分享哪一句？
学生分享和交流。
(2)鼓励学生将自己觉得形象生动的句子摘抄写下来。
教师应注意给学生留有摘抄的时间，指导学生把字写好。
4.课堂小练笔
（1）乡下生活是丰富的，引导学生说一说自己知道的乡下生活，看一看还有哪些课文中没有写到的风景。
（2）结合自己平时的观察和印象，联想自己眼中的乡村美景，写一段自己的所见或所想，再明白地用一句话表达出自己的感情。（可以借助语文园地“词句段运用”中关于乡村生活的词语。）
设计意图:
这个环节主要是通过积累形象生动的句子，来帮助学生体会乡下生活和乡村风景的独特、迷人。再让学生结合自己眼睛的乡村美景，写一段话，从而将这种喜爱和赞美之情深深植入他们心中。
三、练习
1.认真积累并摘抄文中生动形象的句子。
2.完成“自己眼中的乡村美景”的课堂小练笔。
设计意图:
进一步巩固所学的知识，深入体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4、小结
这节课，我们围绕课文的泡泡中提示的中心句，抓住关键词，深入探究了乡下人家的“鸡鸭觅食图”“院落晚餐图”和“月夜人梦图”。我们在这些独特的生活场景中，展开想象，表达自己的感受，体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。这种朴素、生机、自在、和谐的生活，多么让人向往！
五、作业
1.基础作业：继续完成摘抄和小练笔；完成配套练习。
2.拓展作业：观看央视纪录片《美丽乡村》。
设计意图:
从课内知识延伸到课外，巩固课堂内所学知识，并且通过观看推荐纪录片，向课外知识拓展，进一步感受乡村的美丽。
【板书设计】
乡下人家
屋前——瓜藤攀架门前——繁花次第开房前屋后——雨后春笋长
（探）
鸡鸭觅食
屋前——院落晚餐
（天高地阔）月夜人梦
（甜甜蜜蜜）
独特
迷人
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精品试卷·第
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（共
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