2020-2021学年人教版高中语文选修《先秦诸子选读》2.4《乐民之乐，忧民之忧》教学设计

《乐民之乐，忧民之忧》教学设计
一、教材分析
《乐民之乐，忧民之忧》是人教版高中语文选修模块《先秦诸子选读》第二单元《孟子》选读第四课，这个单元主要学习孟子的文章及其思想，尤其是他对社会、人生问题的思考，通过了解孟子对社会人生问题的思考，找到立身处世的借鉴。单元内容包括：《王好战，请以战喻》、《王何必曰利》、《民为贵》、《乐民之乐，忧民之忧》《人和》《我善养吾浩然之气》《仁义礼智，我固有之》，是高二学生在学习必修五本书和《中国古代诗歌散文欣赏》的基础上进行的合作探究，有助于提高学生的思维和思辨能力。
《乐民之乐，忧民之忧》是孟子“乐以天下，忧以天下”思想的集中体现，源于孟子民贵君轻的民本思想，开启了上下团结、万民一心的人和局面。主要是对统治者提出的要求，含有对君王的某些政治特权的认同，其政治目的是推动封建王业。但是，它也表现了对广大人民群众的深切关怀，今天，我们有必要把它的精神发扬光大。
二、学情分析
高二学生已积累了一定量的文言知识，具备疏通文意的能力和理解能力，而且已经学习了必修五本书和《中国古代诗歌散文欣赏》，那么理解文意难度不大，但是对于孟子的思想了解的不够透彻，为了进一步把握孟子与民同乐的思想，学生通过课前预习、课堂自主学习、生生探讨、师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、疏通文意把握文章内容，把握孟子的思想，探讨孟子思想的历史局限性和现实意义。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、通过检查预习，积累文言知识点，提高阅读文言文的能力。
2、反复朗读，读懂文章大意，概括语段内容，分析论证方法。
3、合作探究孟子思想的历史与现实意义。
4、通过课堂小练笔，提高写作能力。
（二）过程与方法
1、检查预习，积累文言知识点。
2、反复朗读，读懂文章大意，概括语段内容，分析论证方法。
3、合作探究孟子的与民同乐思想
（三）情感态度与价值观
通过对孟子与民同乐思想的学习，理解古人的仁人之心和高尚人格，表达一种对人民群众的深切关怀。体会孟子的行动着的精神，启发学生落实的重要性。
四、教学重难点
1、反复朗读，读懂文章大意，概括语段内容，分析论证方法。
2、合作探究孟子思想的历史与现实意义。
五、教学方法
诵读法、自主学习、小组合作探究法、点拨法
六、教学准备
课件
七、教学过程
(一)导入：自由朗读欧阳修的《醉翁亭记》，学生集体朗读第二、四自然段，回答《醉翁亭记》的核心内容：太守之乐。欧阳修沉醉于太守之乐，范仲淹牵挂着庙堂之忧，他曾经这样写到“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是传统士大夫眼中的“仁人之心”和高尚人格，让我们沿着历史之河逆流而上，这种“仁人之心有一个闪耀不息的源头，它就在孟子那儿。”
即乐民之乐，忧民之忧，本节课我们一起来学习孟子的庄暴见孟子。
(二)检查预习：
1、小组上台展示：
文言知识点：字音、释义；一词多义；词类活用；特殊句式；翻译
2、教师补充被动句类型：
⑴用介词“于”“受……于……”表被动
一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。?
???
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
（2）用“为”“为……所……”
???
???
吴广素爱人，士卒多为用者。???
有如此之势，而为秦人积威之所劫。
（3）用“见”“见……于……”表被动
???
见陵之耻除矣。
???
吾长见笑于大方之家。
（4）用介词“被”表被动。
???
予犹记周公之被逮。???
（5）动词本身表被动。???
一夫作难而七庙隳。
王之蔽甚矣！
(三)
朗读课文、概括内容、总结写法
1、运用圈点勾画的方法，概括文段内容。
孟子由谈音乐转而谈娱乐，与齐宣王主要交流“什么是真正的快乐”这一问题。文段内容：与王言乐
2、通过概括文段内容，得出了什么观点？
与民同乐
3、运用怎样的论证方法得出观点？
对比论证、假设论证
（四）分析写法，结合语段内容，运用圈点勾画的方法，分析论证对比的论证方法
1、学生默读课文，在文中画出有关对比的句子
2、学生回答有关对比的句子，教师出示幻灯片展示
①(寡人)非能好先王之乐也/直好世俗之乐耳
②独乐乐/与人乐乐
③与少乐乐/与众乐乐
④举疾首蹙而相告曰/举欣欣然有喜色而相告曰
⑤吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也/吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也
⑥此无他，不与民同乐也/此无他，与民同乐也
3、教师提问：对比论证的好处
4、学生回答：运用对比揭示矛盾，阐发观点
（五）再读课文，教师总结孟子的思想
孟子的“与民同乐”
思想主要是对统治者提出的要求，目的是推动封建王业，也表现了对广大人民群众的深切关怀。这种思想与民贵君轻的理念一脉相承，开启了上下团结，万民一心的人和局面。古代君王若能乐民之乐、忧民之忧，老百姓归附如水之就下，君王定能王天下。
（六）合作探究：孟子“与民同乐”的思想在当时能否实现？为什么？
(学生分组讨论，推选小组代表发言，教师总结)
1、春秋战国，诸侯连年征战以期获得土地，劳民伤财在所难免，与民同乐等于空想
2、与民同乐会暂时缓和矛盾，但统治阶级的享乐是建立在老百姓的痛苦之上的，他们不愿轻易放弃自己的权利，与民同乐等于空想
（七）拓展延伸：1、《苏东坡传》记载了这样的事情（让学生通过阅读，拓展对东坡的了解，加深对与民同乐的认识）
苏东坡在黄州时给一位太守送行,临行时嘱托:为太守成功之道在于“使民不畏吏”。苏东坡本人不但做到“使民不畏吏”,更是成为了整个大宋王朝乃至于中国所有封建王朝中最具亲和力、最为百姓所喜爱的官员。他一生为官四十余载,官职大至一方太守、翰林学士,小至穷乡僻壤间的团练副使,可每到一处皆为百姓所喜爱所追捧,至今仍为当地妇孺喜闻乐道。
风翔是苏东坡为官生涯的第一站。时遇大旱,乡间百姓忧心如焚。只是签判职位的苏东坡又是写祈雨文,又是亲自出城迎“龙水”,终得普降甘霖,欢声遍野。林语堂接着这样写道:“但是最快乐的人却是诗人苏东坡。为纪念这次喜事,他把后花园的亭子改名为‘喜雨亭’,写了一篇《喜雨亭记》,刻在亭子上。"后人每每诵读这篇《喜雨亭记》,亦会被苏东坡的与民同乐所感染。当他真正当上太守成为一方父母官,他更是为官一任,造福一方。密州任上,蝗灾大盛,他救济饥馑,收养弃婴;徐州任上,黄河泛滥,他亲上城墙护守,修建堤坝,挽救了全城百姓的性命;杭州任上,他疏浚河道,修建苏堤,解决全城百姓的供水问题。
2、学生发言，结合《赤壁赋》谈谈苏轼的情怀与胸襟
3、北宋时期，苏轼是亲民爱民的好官，在今天，我们周围也有这样与老百姓同甘共苦的好官，教师出示图片
(八)课堂练笔：我手写我心
学完本课，谈谈你对乐民之乐，忧民之忧的认识。
（九）结束语：孟子的智慧彰显着一种仁人之心和高尚人格，居庙堂之高，处江湖之远，立当下之世，最终落实为一种行动着的生动的精神，熠熠生辉，意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。
（十）作业布置：
阅读《孟子．梁惠王下》“齐宣王见孟子于雪宫”的语段，疏通文意，背诵全文。
（十一）板书设计：
教师出示：
仁人之心
学生板书：一词多义
词类活用
翻译
正音
内容：
与王言乐
观点：
与民同乐