三年级上册数学教案-7.3 时间表 北师大版

《时间表》教学设计
一、教材分析
《时间表》是北师大版数学三年级上册第七单元的内容。本课属于“数与代数”领域“常见的量”范畴,是建立在学生对24小时计时法和计算经过时间有了一定了解的基础上进行教学的，让学生体会时间表在实际生活中的应用。教材呈现了北京的小兰和乌鲁木齐的古丽作息时间有关的现象：8时，小兰开始上课了，古丽才起床。问题刺激学生感受是由于两地的日出时间不同导致这一现象。在这样的背景下，研究两地学校上课时间表有关的问题，不断激发起学生的好奇心和探究的兴趣。在设计中，先后呈现两张时间表，旨在能让学生更好的发现两张时间表的联系和不同，培养学生“顺序思考”的数学素养。并且第二张表并不是直接呈现，而是让学生试着通过找出关键信息，发现规律，完成时间表，这样的设计有效地突破本节课的难点“独立制作时间表”，大大地提高了课堂效率。
二、学情分析
著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者，探究者，而这种需要在儿童的精神世界里，特别强调。”所以教师要搭建有效的教学平台，给予学生充分的时间和空间，让学生自己去探索，自己去发现。看时间表、根据时间回答或解决一些相关的简单实际问题时与学生生活密切相关的，很容易引起学生的好奇心和兴趣。三年级学生对时间安排有一定的生活经验，而且学生在二年级就学会认钟表时刻，学习本课之前本单元又学习了24小时记时法，懂得推算经过的时间，这些都为本课学习奠定了基础，对于计算复杂经过时间时，我利用希沃白板的拖拽功能把钟面“化静为动”直观又清晰的呈现计算的过程。还有一个客观事实，学生对于两个不同地区的时间差异了解甚少，这里我让学生通过小短片介绍了两地存在时差的原因，拓宽学生知识面的同时加深学生对关键信息“新疆的日出比北京晚大约2小时”的印象。
三、教学目标?
1.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息；
2.能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法；
3.在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。?
四、教学重点难点?
教学重点:?会看时间表，能从中获取需要的信息。?
教学难点:?能独立制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。?
五、教学过程?
（一）开门见山——了解时差现象，埋下伏笔
1.师：同学们，这是一个钟面（此刻钟面指向8时），你们知道是几时吗？
2.教师出示主题图，问：8时我们正在教师里上课，那我们的新朋友小兰和古丽8时又在做什么呢？看来小兰和大家一样是个勤奋守时的孩子，古丽才刚起床，原来她是一个不守时的孩子啊！你们有什么疑问吗？为什么同一个时刻她们却做着不同的事情？
3.教师播放短片，了解两地存在时差的原因。（观看完短片）你有什么想要说的吗？正因为如此，两地居民有着不同的作息时间，今天我们就一起来学习“时间表”。
【设计意图：通过让学生观察主题图，发现小兰和古丽在同一个时刻做着不同的事情。抛出问题刺激学生思考，并用视频让学生了解其中的科学奥秘，加深对关键信息“新疆的日出比北京晚大约2小时”的印象，为认识“时间表”埋下“伏笔”，激起学生学习的兴趣。】
（二）合作探究——认识时间表，前后呼应
1.师：原来如此啊！正因为如此，两地居民的作息时间是不一样的，老师还
带来了小兰所在的北京启明小学的上课时间表，你们有什么发现？????
预设：
（1）每节课都是40分钟。师：你是怎么知道的呢？
（2）课间活动是10分钟。
（3）眼保健操5分钟。
（4）课间操20分钟。
（5）午休时间都是1时25分。师：你是怎么算的？你能上来拨一拨吗？<利用EN5拖拽功能>
2.师：那古丽所在的民族小学时间表也是这样的吗？说说你的理由？
预设：
（1）利用“新疆日出比北京晚大约2小时”这条信息，合作完成民族小学的上课时间表。
（2）观察民族小学时间表，发现从上午第一节开始到午休结束，新疆民族小学每节课的上课与下课的时刻都比北京启明小学推迟2小时。
（3）古丽上午10时上第一节课，第四节下课是13时35分；
3.师：我们再回头看看这两张时间表，你有什么新的发现？
预设：
（1）两地学校每天上午都有四节课；
（2）时间表的每一项活动安排都一样，并且时长都相同；
（3）每张时间表都有标题；
（4）都有起始时间和结束时间。
【设计意图：本节课的重点是会看时间表，能从中获取需要的信息，设计中插入北京、新疆两地日出时间差别的知识，前后呼应的同时也让学生意识到两地日出时间不同，制定时间表的各个时间也相应不同。教学中把两张时间表以先后顺序呈现，引导学生针对一个时间表来获取信息，充分认识时间表后再通过不同角度的观察、分析，对比两张时间表，从中发现本质的联系，获取更多的信息，达到让学生更好地理解时间表中各个时间。培养学生有序看问题的习惯和类比的数学思想。】
（三）探索交流——感受时间差，身临其境
师：现在时间来到了上午第二节课，小兰和古丽都看了一下时间表，她们看到的可能分别是右面哪个时刻？
预设：
（1）利用课件动态演示钟面转动过程，提升直观，帮助理解。?
（2）师：还有一个钟面此时她们俩可能在做什么？
【设计意图：在缺乏亲身体验时差的前提下，引导学生将自己置身于模拟的情境中，也能增加感受，为后续认识、制作时间表奠定基础。课件钟面的时间演示把钟面“化静为动”，帮助学生分析“第二节课”这段时间时针和分针的位置特征。】?
（四）学以致用——初步掌握制作时间表方法，内化提升
师：请你们根据小兰和小丽的对话，将时间表补充完整，拿出“学习报告单”填写。请学生上台解释说明。
预设：
（1）让学生明白写“时间表”要加上“活动项目”；
（2）让学生明确每个活动项目的“开始时间”和“结束时间”，如填写古丽下午的时间表，“第五节”与“第六节”课之间有10分钟的课间活动。
（五）实践巩固——运用新知
1.师：同学们，我们玩个猜谜语小戏。（谜底：时间）
2.师：既然时间这么宝贵，我们更应该合理的安排时间。那下面我们来看看淘气是怎么安排他的一天的吧！并完成电脑上的问卷练习。
3.展示其他学生周六一天的时间表，一同赏析。
【设计意图：以伏尔泰对时间的一段描述，培养学生的文学素养同时也让学生体会时间的宝贵。结合“淘气星期六一天的活动安排”，利用问卷星的数据分析功能，及时高效的对学生练习的完成情况作出反馈。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换，还是一个苹果；而你又一种思维，我有一种思维，两人交换，就有两种思维。”展示学生作品，拓展孩子的思维。】
全课总结——畅谈学习收获
1.回顾整节课，让学生说说自己的收获。
2.课件出示朱熹的一句诗词，渗透珍惜时间的情感教育。
【设计意图：让学生说说自己的收获，不仅培养了学生回顾反思的意识和能力，还有利于学生建立完整的认知结构。用朱熹名言结尾，渗透珍惜时间的情感教育。】
布置作业
让学生设计自己星期六一天的时间表，并上传至自己的文明小博客中。
【设计意图：夸美纽斯说过：“没有巩固的教学，就象把水导入筛子中一样。”所以“制作周六时间表”我让学生课后完成并上传至班级的“文明小博客”中，这样教师既可以对学生的作品进行及时的反馈，同时学生们也能欣赏他人的时间表是否合理，并共享他人的作品。】
板书设计
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【设计意图：板书是教师智慧的结晶。我的板书既体现了知识性，简洁性，又突出重难点----时间表的设计。整节课我以学生为主体，让学生一步步揭开数学神秘的面纱。让数学知识植根于学生的心底，让学生感受数学来源于生活，又高于生活。】