《祝福》教学设计课后反思必修下4

《祝福》教学设计课后反思
?教学目标
【知识与技能】
1、体会并理解本文环境描写的作用
2、理解本文倒叙手法的作用
3、【过程与方法】
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法
【情感态度与价值观】
准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质
教材分析
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。因此在备课时，仅仅围绕这三点去思考问题
教学重难点分析
【教学重点】
1体会并理解本文环境描写的作用2、理解本文倒叙手法的作用
3本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法
【教学难点】
理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质
教学建议
本节教学目的在于培养学生阅读小说、分析概括问题的能力，因此在整个教学过程中遵循学生主体教师主导的原则，第一课时主要解决梳理故事情节，了解环境描写作用的任务，然后由学生自由质疑，第二课时以自主探究、小组合作为主，围绕教师提出的主干问题展开思考，讨论，从而理解小说的主旨意义和现实意义。
?探究活动设计
本节教学共设计了两大探究活动：一是探究人物形象；二是合理推测祥林嫂的死法和死因
教学案例设计
本节教学以探究问题为主线，抓住人物形象和死因，让学生层层深入的理解小说的主旨。通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的探究能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。
?教学过程设计
一、导入
春天，一个充满生机和希望的季节，可有人却满怀绝望的死在了春天里。她是一个没有春天的女人，------
同学们，人们不是常说“苍天有眼”吗？不是常说“恶有恶报，善有善报”吗？那祥林嫂该是怎样的一个人呢，需要来承受如此多的不幸？
二、沿生活轨迹，探人物形象
按照故事情节的发展顺序，概括祥林嫂的形象特征
自主探究，小组交流、展示
课堂预设
（1）守寡外逃，初到鲁镇------肖像描写：新寡、质朴、生活艰辛、富有活力、安分、温顺、勤劳行为描写：自立、勇敢、不逆来顺受
（2）被迫改嫁，安稳生活------行为描写：抗争、思想圆通，不固执
（3）丧夫失子,再到鲁镇------肖像描写：依然质朴，依然生活艰辛，没有了生命的活力，内心悲伤，精神不佳语言描写：精神受到重创、内心异常痛苦行为、神态描写：拥有自尊、寻求改变
（4）询问鬼神，凄惨死去------肖像描写：
长期遭受打击与折磨，对生活已经绝望，精神已经彻底麻木，乞讨无路，生活陷于绝境语言描写：有见识，能思考
人物总结
祥林嫂，一位本性善良、纯朴、勤劳、温顺的农村妇女；对待生活极易满足，只希望能用双手养活自己；面对不幸的命运，她奋力抗争，寻求一切可以改变的机会，以争取活的权利。
三、探究死因领悟意蕴
沿着祥林嫂的生活轨迹，我们能清晰地看到她一步步走向死亡足迹。但鲁迅先生在结尾中并没有明确告诉我们她的死法及死因，请借助文本和想象合理分析
小组展示
课堂预设
冻饿而死？封建礼教
恐惧而死？鬼神观念
自杀？人性冷漠
四、课堂小结
“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦的。”------丁玲
我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着”仁义道德“几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是”吃人“！
-----鲁迅
很庆幸我们生活在这样一个和谐的时代，封建礼教和鬼神观念已被我们狠狠的摒弃，但人性的冷漠依然有着顽强的生命力，让这篇《祝福》时刻警醒我们吧，不要做一个咀嚼别人痛苦的看客，也不要让冷漠杀人于无形！
学情分析
【学生特点分析】
1．思想状况：因《祝福》的背景离学生的生活较远，加之文章较长，学生在初期阅读上可能会兴趣不太浓厚。
2．知识状况：初中已经学过鲁迅的《孔乙己》等课文，熟悉小说的一般知识。
3．能力状况：具备一定的小说情节和人物的鉴赏能力
【教学方法选择】
本节课旨在让学生通过阅读把握人物形象，进而理解小说的主旨，同时不忘欣赏大师的精炼语言及刻画人物的手法。因此，在第一课时时，给学生提供相关的背景知识，在了解那个时代的基础上，充分阅读文本，品味语言等。第二课时，以问题为主导线索，引导学生深入思考，让其充分交流和碰撞，在碰撞中提升自己的思维品质。
效果分析
《新课标》指导下的教学研究，已不局限于教师对教学的研究，同时也包括学生在学习过程中对课程内容的探究，所以本节课通过设置了学生探究活动引导学生在逐步深入理解小说的基础上提升自己的思维品质。
在教学中，充分利用学生的好奇心，通过问题主导，让学生在自主探究中，充分的理解；在合作和交流中，智慧分享，教师恰当的点拨、总结、升华，让学生提高能力的同时，在情感态度和价值观上也能受到影响和熏陶。
教材分析
【教材中的地位和作用】
《祝福》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
【教材内容分析】
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
因此在备课时，仅仅围绕这三点去思考问题
【教学建议】
本节教学目的在于培养学生阅读小说、分析概括问题的能力，因此在整个教学过程中遵循学生主体教师主导的原则，第一课时主要解决梳理故事情节，了解环境描写作用的任务，然后由学生自由质疑，第二课时以自主探究、小组合作为主，围绕教师提出的主干问题展开思考，讨论，从而理解小说的主旨意义和现实意义。
评测练习
1．根据注音写出相应的汉字：
①我很ｓǒｎｇ（）然，一见她的眼钉着我的，背上也就着了芒刺一般。
②我在极短期的踌ｃｈú（）中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。
③“阿！地狱？”我很吃惊，只得支ｗｕ（）着。
④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得ｆèｉ（）反盈天的。
2．下列句子中，每句有一个错别字，挑出来，把正确的字写在句后括号里。
①旧历的年底必竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。（）
②他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄……（）
③雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟蔼和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（）
④知道他虽然读过“鬼神者二气之良能也”，而忌讳仍然极多，当临近祝福时候，是万不可提起死亡疾病之类的话的。（）
3．选词填空：
①“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工______（a．简洁b．直捷c．直接d．简捷）的说。
②但随后也就自笑，觉得______（a．偶尔b．偶然c．间或d．随便）的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲……
③“我正要问你一件事——”她那没有______（a．精神b．神采c．光采d．精采）的眼睛忽然发光了。
④脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了前先______（a．悲凉b．悲苦c．悲郁d．悲哀）的神色。
4．填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：
我______常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事，______每每恰如所料的起来，______很恐怕这事也一律。
A．尽管而就B．因为却所以C．既然也所以D．即使也就
5．填入下面一段话中横线处最恰当的一项是：
四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。”
________________________
此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，……
A．她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。
B．这推想不多久就证实了，她诚然是逃出来的。
C．她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。
D．不多久，这推想就证实了，她诚然是逃出来的。
6．填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：
她仍然头上扎着白头绳，__________________，眼光也没有先前那样精神了。
①顺着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色
A．⑥③②①⑤④⑦B．⑥⑤④⑦②③①
C．②⑥③④⑦①⑤D．②③⑥①④⑦⑤
7．小说以《祝福》为题的深刻寓意是：
A．“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。B．“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。
C．祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构谨严。
D．题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。
教学反思
作为高一的学生来学这篇《祝福》是有一定难度的，因为课文较长，离学生的生活较远，再加上部分语言不好懂，因此在设计这篇文章的教学过程时，要求自己放低起点，从学生相对感兴趣的人物形象着手来分析文章所表达的反封建礼教的主旨。
第一课时我的设计是先复习小说相关的一些文学常识，补充相关的时代背景，充分阅读文本，梳理故事情节，理解环境描写的作用。第二课时，分析人物形象，探究祥林嫂的死法与死因。
关于这堂课的教学我有如下两个方面的反思：
第一，教学过程的设计方面。设计的内容过多，导致后半部分探讨不充分。
第二，在师生互动和课堂讨论方面。在整堂课的过程中，只有部分学生能参与到师生互动和课堂交流活动中，我在讲解和提问时忽略了学生的个体差异性，没有设计不同难度级别的问题来提高学生参与的积极性。
课标分析
【课标解读】
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
3注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
【课标实施】
在课标实施中，需要关注以下几点。
1.利用学生已有的阅读积累与感悟，初步理解小说的三要素。
在这一过程中鼓励学生充分阅读文本，积极质疑，生生互动，师生互动。扫除理解的障碍
2．经历学习过程，体会思想的碰撞
在重点问题上，采用自主探究，小组合作，交流展示的方法，让学生充分发挥主动性，展现其个性解读。