人音版 （五线谱） 四年级下册音乐 8 《乘着歌声的翅膀》 教案

《乘着歌声的翅膀》教学设计
年级：四年级
教学理念；
《乘着歌声的翅膀》是人音版四年级下册第八课向往中的一首作品，《乘着歌声的翅膀》也有译为《歌之翼》，人声演唱版本是以海涅一首描写、歌颂美好爱情的为内容的艺术歌曲，作曲家门德尔松曲。《乘着歌声的翅膀》是门德尔松作品中流传最广的声乐作品，充满着幻想和浪漫主义的色彩；以“爱”为创作的出发点，且都具有抒情性特点。结合本课歌曲特征，以该学段学生的认知特点设计了以白雪公主的故事为背景的情境，让学生在浸润式的课堂主动学习、感受，在音乐活动中通过合作体验编创带来的成就感。
教学目标：
一、情感态度与价值观：体会歌曲的情绪、意境，体验歌曲所表达的浪漫主义气息。
二、过程与方法：创设情景，让学生浸入式的感受、积累经验基础，展开想象的翅膀，推动故事的发展，在过程中体验、感受、编创、学习。
三、知识与技能：理解歌曲内涵，充满情感地演唱，在音乐的浸润中展开编创，树立学生的合作意识。
教学重点：结合故事情节，理解作品的内涵，通过故事的推进，使学生能对不同版本的《乘着歌声的翅膀》学生不同的听觉体验，能较为熟练地哼唱主旋律。
教学难点：在浸入式的音乐体验中，能较好的记住歌曲旋律，并紧扣所创设的意境进行编创。
教学准备：多媒体、课件、钢琴、纱巾、矿泉水瓶、打击乐器
教学过程：
一、创设情境、律动导入
师：舞动的纱巾仿佛令我置身于德国的莱茵河畔。
1.用纱巾表现莱茵河河水流动的姿态（微波、小波浪、大波浪）
2.你是否听过白雪公主的故事？今天，让我们一起展开想象的翅膀，创作一部新的音乐小电影《新白雪公主》。
设计意图：课的开始以故事为引子，创设契合的故事情境引导学生快速融入氛围，在故事的细微之处培养学生的编创意识。
二、多元体验---学习门德尔松《乘着歌声的翅膀》
（一）第一幕 《早安，晨之美》
师：宁静而美好的清晨，你们听，谁来了？青蛙迫不及待地加入歌唱的队伍，发出X XX X XX的叫声，河水潺潺流动，仿佛在等公主苏醒与她共舞，风亲吻窗前的风铃，叫醒了公主，公主站在阳台上放声歌唱。
1.公主的歌声
①师生共同创设“晨之美”的教学情境。
②随着女声独唱版《乘着歌声的翅膀》进行6拍子律动。
③听辨该版本唱段为女高音演唱。
设计意图：激发学生学习兴趣，引发学生思考，通过互动式的参与，更好融入教学氛围。在体验歌曲拍子的基础上，增加学生的参与感，将课前的编创得以实施于课堂，让学生初步体验编创带来的成就感。最终将知识点落实在每个小环节中。
（二）第二幕 《樱花树下的神秘人》
师：远处樱花树下传来一段悦耳的音乐，召唤来了一群五彩的小鸟，你能听出小鸟的出现规律是什么吗？
1.在长笛演奏版的《乘着歌声的翅膀》中，师按强弱规律“召唤”小鸟。
2.与小鸟共舞，生聆听长笛演奏的《乘着歌声的翅膀》，听辨长笛三个音区的音色。
低音区：音色浑厚、低沉。
中音区：清亮而柔和，有诉说之感。
高音区：音色通透尖亮，像小鸟的叫声。
设计意图：在教师的引导下，感受6拍子的音乐特点，寓知识点于童趣中。第二次更换版本的聆听，丰富学生的听觉体验，感受长笛的音色特点，能用语言初步描述三个音区的音色特点。
师：神秘人在第三幕 《春之约》等着你们。
（三）第三幕 《春之约》
师：很快，公主收到一位叫做海涅的王子的来信，他说，当年在樱花树下用长笛回应你歌声的就是在下。
1.有感情朗读王子的来信。
2.生学习演唱《乘着歌声的翅膀》第一段歌词。
3.春日的郊外（为故事片段演唱插曲）
设计意图：在浸润式的学习中，改变枯燥的朗读歌词的教学模式，以“拆信”的方式激发学生的兴趣，以为影片片段唱插曲为基点，引导学生更好的熟悉歌曲旋律，更好地表达歌曲的情感。
（四）第四幕 《世纪婚礼》
师：公主与王子很快举行了世纪婚礼，我们一起去观礼吧。
1.观礼——门德尔松《婚礼进行曲》
2.聆听小矮人的祝福
3.婚礼节目演出——《乘着歌声的翅膀》（主持人：小鸟、青蛙；舞台：河水、演员：部分学生与小矮人们）
设计意图：用学生耳熟能详的作品，拓展学生的音乐知识面，结合小矮人形象，将童声合唱版《乘着歌声的翅膀》用更贴切的方式让学生心里共鸣。在情境中继续编创，将小鸟与青蛙的“主持词”用节奏形式表现出来，根据乐句引导“河水”舞台的流动，感受旋律的律动感。通过与小矮人共同演出巩固本环节的聆听体验，夯实基础。
四、课堂小结
1.回顾四幕电影所用的配乐版本。
2.情感升华。