三年级下册数学教案 7.6 数学广场-搭配 沪教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 7.6 数学广场-搭配 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 86.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-04-29 20:59:49 | ||
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文档简介
课 题 搭配 课型 新授
教材分析 《搭配》是小学三年级第二学期第七章《整理与提高》中数学广场的一个内容。教材通过借助图画等方法找出简单事物的可能情况个数，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意义。
学情分析 这节课的知识是排列组合的简单知识，但是对于三年级的本班学生来说直接讲解排列组合的方法学生们比较难理解，因此在处理教材时没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的最基本的方法入手，让学生自主探究总结规律。三年级学生已经具备同桌或小组合作、交流的能力，因此在这节课上设计了学生个人回答、同桌讨论的环节，让学生充分成为课堂的主人，并培养学生形成良好的认识结构和学习习惯，学会与他人合作、交流。
教学目标 1、能借助画图等方法找出简单事物的可能情况个数。
2、初步培养观察、分析、推理能录以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标 引导学生通过“观察、交流、归纳”等探究活动，调动各种感官参与学习，培养他们发现问题、探索问题的能力，进一步构建主动有效地数学课堂。
通过让学生同桌互相说、课堂上说一说等形式培养学生的语言表达能力。
以创设情境解决问题为载体，通过自主尝试、同伴交流的方式，体现学生主体性目标。在问题引导下充分经历数学学习的全过程，充分发挥学习的主动性，并使其学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
主要“教学策略” 结合教材特点和班级实际情况，主要运用如下策略：
1、情景教学策略。通过小巧去青少年活动中心的情境，使学生产生一种愉悦的心情，进入新课的探究中。
2、自主学习策略。通过问题解决发挥学生学习的主动性，积极性，自主探究解决问题的方法。如在课的一开始利用学具让学生自主的探究搭配的种类。
3、相互合作策略。这节课安排多次的合作，最主要的为同桌合作，通过相互合作，提高学生之间的互动，构建主动有效的课堂。
4、相互交流策略。本课设计了多次的学生交流，比如同桌互相说一说等，旨在提高学生之间的互动，构建有效的课堂。
教学重点 借助学具、画图等方法有序地、全面地思考问题的意识
教学难点 借助学具、画图等方法找出简单事物的可能情况个数
课前准备 多媒体课件、学具
教学 环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、 创设情境
二、
主动探究
三、
巩固练习
四、
课堂总结
导入
师：今天老师想与每位小朋友握一次手（进行无序重复地握手）
如果老师想要和所有小朋友握手，要握几次？
对于刚才握手的顺序，有什么建议和看法？（板书：有序）
没有顺序的握手会造成什么结果和现象？（板书：重复、遗漏）
2、揭题
师：今天我们就用有序思考的方法来进行两类事物的搭配。（板书：搭配）
（1）看到课题你想到了什么？
1、服装搭配
师：小巧今天可高兴啦！她要去青少年活动中心参加活动，她想穿得漂亮些。（多媒体出示：绿上衣、蓝上衣、黄裙子、蓝裙子、绿裙子。）
要求:一件上衣配一条裙子,想一想最多有几种不同穿法?
（板书：2 3 6）
小结：从不同角度有序地去思考，得出来的搭配种类是一样的。
2、早餐搭配
师：李红确定服装之后,准备吃早餐。看看她妈妈为她准备了什么？
（多媒体出示：牛奶、豆浆、面包、饼干、蛋糕、馒头。）
（1）师：有几种搭配的早餐？你是怎样想的？（要求是饮料和点心各选一种）
（板书：2 4 8）
（2）再添上一种饮料，该有几种搭配，怎样想的？
（3）再添上一种点心，该有几种搭配，怎样想的？
（4）添上一种饮料喝一种点心，该有几种搭配，怎样想的？
（板书：3 5 15）
（5）师：从中你发现什么规律？
3、路线搭配
师：李红吃过早餐先到学校，再与辅导员老师一起去活动中心。
（多媒体出示路线图）
要求：看谁能用最快的方法确定有几条路线？哪几条？
（板书：4 3 12）
1、我们一起来看看活动中心的课程表。
如果李红想周六、周日各上一个兴趣班，可以有几种搭配呢？
2、每人选一个荤菜，一个素菜，有几种搭配方法？
炸鸡腿 红烧肉 大排 红烧鲫鱼
炒青菜 炒卷心菜 小葱拌豆腐
师：通过这一节课你收获了什么？
个别握手
指名回答
指名回答
1.想一想，摆一摆，搭一搭，写一写
2.小组交流
3.指名交流
4.全班交流
1.同桌交流
2.指名交流
指名交流
指名交流
指名交流
指名回答
指名回答
指名回答
全班交流
无序握手的情景引发学生的生活经验冲突，激发他们探究问题和解决问题的欲望。
通过小小巧去青少年活动中心这一情境，让学生在轻松愉快的气氛中，投入到积极的探究之中。
让学生充分地经历与体验过程，自觉地感悟与享受知识获取的乐趣。
加深学生思维痕迹，提高学生思维能力。
巩固新知
通过总结提高整理、归纳、表达能力，加深印象。
教材分析 《搭配》是小学三年级第二学期第七章《整理与提高》中数学广场的一个内容。教材通过借助图画等方法找出简单事物的可能情况个数，重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意义。
学情分析 这节课的知识是排列组合的简单知识，但是对于三年级的本班学生来说直接讲解排列组合的方法学生们比较难理解，因此在处理教材时没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的最基本的方法入手，让学生自主探究总结规律。三年级学生已经具备同桌或小组合作、交流的能力，因此在这节课上设计了学生个人回答、同桌讨论的环节，让学生充分成为课堂的主人，并培养学生形成良好的认识结构和学习习惯，学会与他人合作、交流。
教学目标 1、能借助画图等方法找出简单事物的可能情况个数。
2、初步培养观察、分析、推理能录以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
小班化教育“主动-有效”驱动单
“主动-有效”的追求目标 引导学生通过“观察、交流、归纳”等探究活动，调动各种感官参与学习，培养他们发现问题、探索问题的能力，进一步构建主动有效地数学课堂。
通过让学生同桌互相说、课堂上说一说等形式培养学生的语言表达能力。
以创设情境解决问题为载体，通过自主尝试、同伴交流的方式，体现学生主体性目标。在问题引导下充分经历数学学习的全过程，充分发挥学习的主动性，并使其学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
主要“教学策略” 结合教材特点和班级实际情况，主要运用如下策略：
1、情景教学策略。通过小巧去青少年活动中心的情境，使学生产生一种愉悦的心情，进入新课的探究中。
2、自主学习策略。通过问题解决发挥学生学习的主动性，积极性，自主探究解决问题的方法。如在课的一开始利用学具让学生自主的探究搭配的种类。
3、相互合作策略。这节课安排多次的合作，最主要的为同桌合作，通过相互合作，提高学生之间的互动，构建主动有效的课堂。
4、相互交流策略。本课设计了多次的学生交流，比如同桌互相说一说等，旨在提高学生之间的互动，构建有效的课堂。
教学重点 借助学具、画图等方法有序地、全面地思考问题的意识
教学难点 借助学具、画图等方法找出简单事物的可能情况个数
课前准备 多媒体课件、学具
教学 环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一、 创设情境
二、
主动探究
三、
巩固练习
四、
课堂总结
导入
师：今天老师想与每位小朋友握一次手（进行无序重复地握手）
如果老师想要和所有小朋友握手，要握几次？
对于刚才握手的顺序，有什么建议和看法？（板书：有序）
没有顺序的握手会造成什么结果和现象？（板书：重复、遗漏）
2、揭题
师：今天我们就用有序思考的方法来进行两类事物的搭配。（板书：搭配）
（1）看到课题你想到了什么？
1、服装搭配
师：小巧今天可高兴啦！她要去青少年活动中心参加活动，她想穿得漂亮些。（多媒体出示：绿上衣、蓝上衣、黄裙子、蓝裙子、绿裙子。）
要求:一件上衣配一条裙子,想一想最多有几种不同穿法?
（板书：2 3 6）
小结：从不同角度有序地去思考，得出来的搭配种类是一样的。
2、早餐搭配
师：李红确定服装之后,准备吃早餐。看看她妈妈为她准备了什么？
（多媒体出示：牛奶、豆浆、面包、饼干、蛋糕、馒头。）
（1）师：有几种搭配的早餐？你是怎样想的？（要求是饮料和点心各选一种）
（板书：2 4 8）
（2）再添上一种饮料，该有几种搭配，怎样想的？
（3）再添上一种点心，该有几种搭配，怎样想的？
（4）添上一种饮料喝一种点心，该有几种搭配，怎样想的？
（板书：3 5 15）
（5）师：从中你发现什么规律？
3、路线搭配
师：李红吃过早餐先到学校，再与辅导员老师一起去活动中心。
（多媒体出示路线图）
要求：看谁能用最快的方法确定有几条路线？哪几条？
（板书：4 3 12）
1、我们一起来看看活动中心的课程表。
如果李红想周六、周日各上一个兴趣班，可以有几种搭配呢？
2、每人选一个荤菜，一个素菜，有几种搭配方法？
炸鸡腿 红烧肉 大排 红烧鲫鱼
炒青菜 炒卷心菜 小葱拌豆腐
师：通过这一节课你收获了什么？
个别握手
指名回答
指名回答
1.想一想，摆一摆，搭一搭，写一写
2.小组交流
3.指名交流
4.全班交流
1.同桌交流
2.指名交流
指名交流
指名交流
指名交流
指名回答
指名回答
指名回答
全班交流
无序握手的情景引发学生的生活经验冲突，激发他们探究问题和解决问题的欲望。
通过小小巧去青少年活动中心这一情境，让学生在轻松愉快的气氛中，投入到积极的探究之中。
让学生充分地经历与体验过程，自觉地感悟与享受知识获取的乐趣。
加深学生思维痕迹，提高学生思维能力。
巩固新知
通过总结提高整理、归纳、表达能力，加深印象。