第21课 古代诗歌五首：《游山西村》教案

《游山西村》教学设计
【教学目标】
1.掌握诗歌正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2.联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言。哲理语句的含意。
【教学重点】
联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言。哲理语句的含意。
【教学难点】
联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言。哲理语句的含意。
【教学过程】
一、出示目标
1.掌握诗歌正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2.联系作者身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情，揣摩诗歌语言。哲理语句的含意。
二、资料链接
1.作者简介：陆游（1125~1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。一生力主北伐，忧怀国事。代表作品有《示儿》《诉衷情》。
2.背景透视：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游因为极力支持张浚北伐，北伐失败，陆游被罢归故里。诗人心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，家乡淳朴的生活自然会令作者产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却始终忧怀国事。诗人并未丧失信心，深信总有一天会否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
三、预习反馈
1.读一读字音，注意读准字音。
2.文言知识积累。
名句积累
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
四、初读感知
（一）听读课文。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（二）翻译课文
1.（1）原文:莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（2）注释：
腊酒：腊月所酿的酒。
足鸡豚(tún)：备足鸡肉、猪肉。豚，小猪。这里指猪肉。
无时：没有固定的时间，即随时。
叩(kòu)门：敲门。
（3）译文：不要取笑农家过年的酒不好，丰收年他们请客人也会菜肴丰足。（我走在山路上）山峦重叠，溪水曲折，（草木茂盛，迷蒙一片）好像没了路，正迷惘间，（忽然眼前一片）绿柳成荫，繁花似锦，又出现一个村落。将近社日，村里忙着迎神赛会，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们衣着朴素，古风犹存。从今以后如果允许趁着月明来闲游，我拄着拐杖随时都会在夜里敲你家的门。
五、精读品味
1.《游山西村》首联渲染了一种什么气氛？
渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习俗。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆。这是多么淳厚的乡风。“莫笑”一句表现出农民的厚道。
2.颈联描绘了何样的风土人情？
写出了山西农村淳朴的风土人情。村中人穿着朴素正是民风民俗的体现，人们对神灵的崇拜和对美好愿望的企盼使整个乡村洋溢着生机和喜庆氛围。看到这些情景，诗人感到新奇和亲切。
3.尾联抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人对田园的喜爱和恋恋不舍。这是全诗的总结，诗人已游了一整天，游兴十足，游意不尽！一个热爱山村秀美景色，与村民亲密无间的诗人形象跃然纸上。诗歌言虽尽而意无穷。
六、研读探究
如何理解《游山西村》一诗中所蕴含的人生哲理？
诗人写此诗时被排挤回乡，好像已无出路，但他坚信，只要爱国信念坚定，总有一天否极泰来。诗人在诗中通过描写山西村的山水风光，暗示深刻哲理：事物的发展总有曲折，只要努力，光明就在前方。
七、归纳总结
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
《游山西村》表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了诗人对田园生活的热爱和向往。
3.本课突出艺术特色归纳
《游山西村》主线突出，层次分明。
这首七律诗结构严谨，主线突出。全诗八句无一“游”字，而处处写“游”，游兴十足，游意未尽，又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转。
八、拓展延伸
古诗中富含哲理的名句：
1.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
在逆境中往往蕴涵着无限的希望,不论前路多么难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能出现一个充满光明与希望的崭新境界。
2.横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)
要认清事物的本质,就必须从各个角度去观察,既要客观,又要全面。
3.欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)
只有站得高,才能看得远。
4.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
新事物必将取代旧事物。
九、课后作业布置
作业：完成教材上的课后习题
板书设计：