2020-2021学年人教版高中语文必修2第一单元1《荷塘月色》课件（41张PPT）
文档属性
| 名称 | 2020-2021学年人教版高中语文必修2第一单元1《荷塘月色》课件（41张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-04-29 22:41:20 | ||
图片预览
文档简介
荷塘月色
朱自清 1927.7
1.形散而神不散。
2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
3.语言优美凝练，富于文采。
散文的主要特点：
散文的鉴赏技法
1.读散文要识得“文眼”。
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
2.读散文要抓住线索，理清作者思路
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
3.注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。
散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。
4.注意展开联想，领会文章的神韵。
5.品味散文的语言。
欣赏散文的一般步骤
朗读
感受
品味
评论
关于月亮的诗文：
李白：“床前明月光，疑是地上霜。”
苏轼：“明月几时有，把酒问青天。”
王维：“明月松间照，清泉石上流。”
李白：“举杯邀明月，对影成三人。”
关于荷花的诗文：
杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
王昌龄 ：“荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。”
周敦颐：?“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
（1）把握全文的感情基调，理清文章的脉络。
（2）欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩、体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（3）理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。
教学目标
（1898-1948）字佩弦，号秋实。1916年考入北京大学预科班，次年更名 “自清”，考入本科哲学系。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 1948年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。
朱 自 清
朱自清像
“朱自清一身重病，宁可俄死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 毛泽东
写作背景
当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清作为“大时代中的一名小卒”一直在呐喊和斗争，在“四一二”政变后，却从斗争的“十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”中。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是写下了这篇文章。
这篇散文通过对冷清月夜下的荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵的折射。
初读课文解决字词
一、
煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅 娜 霎时 颤动
脉脉 酣眠 参差 乍看 倩影 梵婀玲
niǎo nuó
wěnɡ
pì
duó
shà
xiè
chàn
mí
hān
cēn cī
mò
zhà
qiàn
ē
轻
柔
缓
声音
感情
节奏
字音
二、
再读课文整体感知
理清思路，划分层次：
（1）独游荷塘的时间、地点和缘由---心里颇不平静
（2）通往荷塘的小路
（3）漫步时的内心独白（自由）
（4）月下的荷塘
（5）塘上的月色
（6）四周的景色
（7、8、9）联想古代江南采莲的旧俗
（10）在遐想中踱步回家门
夜赏缘起
漫步荷塘
（主体部分）
回到现实
赏读课文体味妙处
三
三、
月下荷塘
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷叶
突出广度
多
广，茂密连绵
亭亭玉立
特点：出水高
荷叶
→
亭亭的舞女的裙
比喻
外在形态：高颀挺拔，浑圆舒展
内在形态：化静为动，使人联想到
月光下翩然而动的舞女，灵动飘逸，
高雅美丽。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星
星，又如刚出浴的美人。
荷花
女子柔美的样子。拟人，质饱满绽放的荷花
娇羞的样子。拟人，含苞待放的荷花
晶莹剔透
珍贵高洁
纤尘不染
高洁美丽
闪闪发光
忽明忽暗
展现荷花的妩媚多姿
赋予其生命力
博喻
用两个或两个以上的喻体从不同角度反复
描绘说明同一个本体的比喻。
写出了月光下荷花的各种姿态，形象生动
荷香
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
荷香
→
远处高楼上渺茫的歌声
通感
嗅觉
听觉
共同特点：时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾
作用：美好的意象的叠加，扩大了意境，烘托出环境的宁静幽雅，这是月夜独处时的独特感受。新奇真切，启发读者的联想和想象。
（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
⑸“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”（听觉转为味觉）
流水
荷波
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边
去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见
风致了。
比喻，写出颤动的轻微与快速
拟人，荷叶多，富有情态美
拟人，含情脉脉，流水默而有深情
小结
月下的荷塘
（荷叶）弥望、田田、亭亭、层层
（比喻）
（荷花）零星、点缀
（拟人、比喻）
（荷香）缕缕
（通感）
（荷波）颤动
（拟人、比喻）
（流水）脉脉、遮住
（拟人）
上
下
静
动
幽雅宁静
近
远
荷塘上的月色
（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？
月光
月影
如流水 静静地泻
薄薄的青雾浮起
实
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦
虚
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云
灌木的黑影
杨柳的倩影
光与影的和谐如名曲。
实
虚
朦胧优雅
荷塘上的月色
思考
1、第五五段写的是荷塘上的月色，你认为哪些字用得最生动传神呢？为什么？
泻、浮、洗、笼、画
金志华的点评：“朱先生的语言，历来是新而不失自然，在口语
的基础上刻意出新，既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精
心排练的遣词用字，点活了月光和雾气的泻、浮二字……生动的
起了丰富、润饰、强化形象的作用。”
2、为什么说“泻”“浮”二字点活了月光与雾气呢？
可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？
（1）“泻”的范围广，与“流水”
相照应，而且有动态美，显得
活泼生动。
“照”范围窄，不能照应，呆板。
（2）“浮”：雾气与月色交织，以动写静，显出雾轻柔含蓄及自上而下逐渐散开
的特点，正和“清纱”妙喻，与后面的“笼”照应。
“漂”不能与之照应，缺少静态美。
“洗”:写出了花叶在月下雾中呈现的奶白色有新鲜欲滴的状态，表现了月光的温润柔和，写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种洁白纯净之感。
笼:写出了雾气弥漫笼罩的感觉，与梦这一比喻相照应，自然而不着痕迹。表现了月下叶、花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和，给人置身梦境之感。
画：说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，像是出自名画
家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。
画:本是倩影映在荷叶上，用了“画”，就仿佛是无形的手在荷塘尽
情描绘，富有动感与情趣，表现了作者的喜爱之情。
荷塘四周的景色
作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，描写了什么景色？
四周景色
树色、树姿
树梢、远山
蝉鸣、蛙声
树缝、灯光
静
动
清幽热闹
作者的心境是淡淡的，独享了
荷香玉色，有了一种神怡的感觉
叠词
远远近近
高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然
树
重叠
隐隐约约
阴阴
传神的描绘出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木
之多，而且加强了夜色的浓重气氛。
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应第二段中，
“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，富有音乐美。
这是一个————的荷月世界
唯美、静谧、和谐
走出荷塘
带着淡淡的喜悦和哀愁，作者走出了这一片如梦似幻的荷塘，
在回去路上，他又想了些什么呢？心情又如何？
想到采莲旧俗，想到《西洲曲》
作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，
似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的，
宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”
而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。
江南情结-----这令我到底惦着江南了。
“这”指流水，前面写“只不见些流水的影子，是不行的”，由流水想到江南故乡。作者在现实中无法摆脱苦闷，所以只能沉醉于想象之中，他惦念的是江南的美好生活和如水柔情，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，
就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，
无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。
作者从荷塘回到家，心绪如何？
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依
旧，心里依旧不平静。刚才的所见所闻，所
思所想恍然一梦。
这是一个————的现实世界
不宁静、沉闷、彷徨
总结课文
四
家
小径
求宁静
不宁静
得宁静
出宁静
小径
明线
游踪
暗线
情感
现实现实
带门出去
走在路上
月下荷塘
塘上月色
江南旧俗
推门近来
塘的四周
颇不宁静
淡淡喜悦
淡淡哀愁
淡淡喜悦
淡淡哀愁
无限慨叹
惦记江南
无法回避
圆形结构
本文反映了作者对当时残酷现实的不满，以及他的苦闷彷惶，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情
结构美
画面美
情感美
语言美
明线：游踪（外）
暗线：心情（内）
布局有序
特点突出
情景交融
含蓄慰藉
修辞生动：比喻、拟人、通感
用词精当：叠词
朱自清 1927.7
1.形散而神不散。
2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
3.语言优美凝练，富于文采。
散文的主要特点：
散文的鉴赏技法
1.读散文要识得“文眼”。
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置。鉴赏散文时，要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”，以便领会作者为文的缘由与目的。“文眼”的设置因文而异，可以是一个字、一句话、一个细节、一缕情丝，乃至一景一物。
2.读散文要抓住线索，理清作者思路
结构是文章的骨架，线索是文章的脉络，二者是紧密联系的。抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏，从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。
3.注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。
散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。我们读文章就要抓住“形”的特点，由“形”见“神”，深入体会文章内容。
4.注意展开联想，领会文章的神韵。
5.品味散文的语言。
欣赏散文的一般步骤
朗读
感受
品味
评论
关于月亮的诗文：
李白：“床前明月光，疑是地上霜。”
苏轼：“明月几时有，把酒问青天。”
王维：“明月松间照，清泉石上流。”
李白：“举杯邀明月，对影成三人。”
关于荷花的诗文：
杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”
王昌龄 ：“荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。”
周敦颐：?“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
（1）把握全文的感情基调，理清文章的脉络。
（2）欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩、体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（3）理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，感受朱自清高洁的人格魅力。
教学目标
（1898-1948）字佩弦，号秋实。1916年考入北京大学预科班，次年更名 “自清”，考入本科哲学系。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 1948年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。
朱 自 清
朱自清像
“朱自清一身重病，宁可俄死，不领美国救济粮。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。” 毛泽东
写作背景
当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清作为“大时代中的一名小卒”一直在呐喊和斗争，在“四一二”政变后，却从斗争的“十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”中。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是写下了这篇文章。
这篇散文通过对冷清月夜下的荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵的折射。
初读课文解决字词
一、
煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅 娜 霎时 颤动
脉脉 酣眠 参差 乍看 倩影 梵婀玲
niǎo nuó
wěnɡ
pì
duó
shà
xiè
chàn
mí
hān
cēn cī
mò
zhà
qiàn
ē
轻
柔
缓
声音
感情
节奏
字音
二、
再读课文整体感知
理清思路，划分层次：
（1）独游荷塘的时间、地点和缘由---心里颇不平静
（2）通往荷塘的小路
（3）漫步时的内心独白（自由）
（4）月下的荷塘
（5）塘上的月色
（6）四周的景色
（7、8、9）联想古代江南采莲的旧俗
（10）在遐想中踱步回家门
夜赏缘起
漫步荷塘
（主体部分）
回到现实
赏读课文体味妙处
三
三、
月下荷塘
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
荷叶
突出广度
多
广，茂密连绵
亭亭玉立
特点：出水高
荷叶
→
亭亭的舞女的裙
比喻
外在形态：高颀挺拔，浑圆舒展
内在形态：化静为动，使人联想到
月光下翩然而动的舞女，灵动飘逸，
高雅美丽。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，
有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星
星，又如刚出浴的美人。
荷花
女子柔美的样子。拟人，质饱满绽放的荷花
娇羞的样子。拟人，含苞待放的荷花
晶莹剔透
珍贵高洁
纤尘不染
高洁美丽
闪闪发光
忽明忽暗
展现荷花的妩媚多姿
赋予其生命力
博喻
用两个或两个以上的喻体从不同角度反复
描绘说明同一个本体的比喻。
写出了月光下荷花的各种姿态，形象生动
荷香
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
荷香
→
远处高楼上渺茫的歌声
通感
嗅觉
听觉
共同特点：时断时续、若有若无、清淡缥缈、沁人心脾
作用：美好的意象的叠加，扩大了意境，烘托出环境的宁静幽雅，这是月夜独处时的独特感受。新奇真切，启发读者的联想和想象。
（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）
（2）人靓歌甜。 （听觉转为味觉）
（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）
（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）
⑸“吴钩和柳叶眉坐在小堤上歇息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”（听觉转为味觉）
流水
荷波
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边
去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见
风致了。
比喻，写出颤动的轻微与快速
拟人，荷叶多，富有情态美
拟人，含情脉脉，流水默而有深情
小结
月下的荷塘
（荷叶）弥望、田田、亭亭、层层
（比喻）
（荷花）零星、点缀
（拟人、比喻）
（荷香）缕缕
（通感）
（荷波）颤动
（拟人、比喻）
（流水）脉脉、遮住
（拟人）
上
下
静
动
幽雅宁静
近
远
荷塘上的月色
（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？
月光
月影
如流水 静静地泻
薄薄的青雾浮起
实
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦
虚
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云
灌木的黑影
杨柳的倩影
光与影的和谐如名曲。
实
虚
朦胧优雅
荷塘上的月色
思考
1、第五五段写的是荷塘上的月色，你认为哪些字用得最生动传神呢？为什么？
泻、浮、洗、笼、画
金志华的点评：“朱先生的语言，历来是新而不失自然，在口语
的基础上刻意出新，既有平白如话，毫无雕饰的文字，更有精
心排练的遣词用字，点活了月光和雾气的泻、浮二字……生动的
起了丰富、润饰、强化形象的作用。”
2、为什么说“泻”“浮”二字点活了月光与雾气呢？
可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？
（1）“泻”的范围广，与“流水”
相照应，而且有动态美，显得
活泼生动。
“照”范围窄，不能照应，呆板。
（2）“浮”：雾气与月色交织，以动写静，显出雾轻柔含蓄及自上而下逐渐散开
的特点，正和“清纱”妙喻，与后面的“笼”照应。
“漂”不能与之照应，缺少静态美。
“洗”:写出了花叶在月下雾中呈现的奶白色有新鲜欲滴的状态，表现了月光的温润柔和，写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种洁白纯净之感。
笼:写出了雾气弥漫笼罩的感觉，与梦这一比喻相照应，自然而不着痕迹。表现了月下叶、花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和，给人置身梦境之感。
画：说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，像是出自名画
家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。
画:本是倩影映在荷叶上，用了“画”，就仿佛是无形的手在荷塘尽
情描绘，富有动感与情趣，表现了作者的喜爱之情。
荷塘四周的景色
作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，描写了什么景色？
四周景色
树色、树姿
树梢、远山
蝉鸣、蛙声
树缝、灯光
静
动
清幽热闹
作者的心境是淡淡的，独享了
荷香玉色，有了一种神怡的感觉
叠词
远远近近
高高低低
写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然
树
重叠
隐隐约约
阴阴
传神的描绘出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木
之多，而且加强了夜色的浓重气氛。
叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应第二段中，
“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，富有音乐美。
这是一个————的荷月世界
唯美、静谧、和谐
走出荷塘
带着淡淡的喜悦和哀愁，作者走出了这一片如梦似幻的荷塘，
在回去路上，他又想了些什么呢？心情又如何？
想到采莲旧俗，想到《西洲曲》
作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，
似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的，
宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”
而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。
江南情结-----这令我到底惦着江南了。
“这”指流水，前面写“只不见些流水的影子，是不行的”，由流水想到江南故乡。作者在现实中无法摆脱苦闷，所以只能沉醉于想象之中，他惦念的是江南的美好生活和如水柔情，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。
“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，
就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，
无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。
作者从荷塘回到家，心绪如何？
作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依
旧，心里依旧不平静。刚才的所见所闻，所
思所想恍然一梦。
这是一个————的现实世界
不宁静、沉闷、彷徨
总结课文
四
家
小径
求宁静
不宁静
得宁静
出宁静
小径
明线
游踪
暗线
情感
现实现实
带门出去
走在路上
月下荷塘
塘上月色
江南旧俗
推门近来
塘的四周
颇不宁静
淡淡喜悦
淡淡哀愁
淡淡喜悦
淡淡哀愁
无限慨叹
惦记江南
无法回避
圆形结构
本文反映了作者对当时残酷现实的不满，以及他的苦闷彷惶，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情
结构美
画面美
情感美
语言美
明线：游踪（外）
暗线：心情（内）
布局有序
特点突出
情景交融
含蓄慰藉
修辞生动：比喻、拟人、通感
用词精当：叠词