第22课《礼记》二则 之 《虽有佳肴》课件（22张PPT）

虽有嘉肴
《礼记》
学习目标
1、了解《礼记》相关知识。
2、能够解释文中重点文言字词,并准确翻译课文。
3、学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。
背景资料
课文节选自《礼记●学记》，《礼记》是战国秦汉间儒家礼学论著选集，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著，《学记》是第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
朗读课文品美韵 读准字音
嘉肴（ ） 自强（ ）

兑命（ ） 学学半（ ）
yáo
qiǎng
yuè
xiào
注意停顿
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎？
自由诵读
　诵读展示 （学习小组形式展示）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
朗读课文品美韵
读准节奏
　文意疏通 （学习小组形式）
疏通文意
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（1）虽有嘉 肴,弗食，不知其旨也
（2）虽有至道，弗学，不知其善也
（3）是故学然后知不足，教然后知困。
即使
好，美味
用鱼、肉做的菜。
吃，品尝
（味道）甘美
好到极点的道理,最好的道理
好处
所以，因此
困惑，疑难。
即使有美味的肉食，不去品尝，是不会知道它味道的甘美;
即使有最好的道理，不去学习，也就不知道它的好处。
所以，学习了之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（
1
）虽
．
有佳肴
．．
????
虽：
?????????
佳：
??????????
肴：
?
???
（
2
）弗食
．
，不知其旨
．
也
????
食：
????????
旨：
?
???
（
3
）虽有至道
．．
，弗学，不知其善
．
也
????
至道：
??????????????
善：
?
???
（
4
）是
．
故
．
学然后知不足，都然后知困
．
????
是故：
????????
困：
?
???
（
5
）知不足，然后能自反
．
也；知困，然后能自强
．．
也
????
反：
????????
自强：
?
???
（
6
）故曰：教学相长
．
也
????
长：
?
???
（
7
）其
．
此之谓也
．．．．
????
其：
????????
此之谓也：
?
（4） 知不足，然后能自反也；
（5） 知困，然后能自强也
（6） 故曰：教学相长也
（7） 《兑命》曰:“学学半。”其 此之谓乎？
反省
自我勉励
促进。
表示推测语气。大概，恐怕。
说的就是这种情况吧？ “此……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知道了自己不理解的地方，然后才能勉励自己,努
力向上。
所以说“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》说：“教育别人是学习的一半。”
大概说的就是这种情况吧？
疏通文意释美句 古今异义
虽有至道（古义： 今义： ）
不知其旨也（古义： 今义： ）
教然后知困（古义： 今义： ）
教学相长也（古义： 今义： ）
即使
虽然
甘美
意义
困惑，疑难
困难
促进
增长
疏通文意释美句 一词多义
学
学学半
音xiào，教
学学半
向别人学习
其
其此之谓乎
表推测，大概
不知其旨也
它的
3、词类活用
A、不知其旨也
名词作形容词，甘美。
B、不知其善也
形容词作名词，好，好处。
梳理脉络悟美感 我能背过
虽有 ，弗 ，不知 ；
虽有 ，弗 ，不知 。
是故学 ，教 。
知不足，然后 ；知困，然后
。故曰：“ ”。
《兑命》曰：“ ”。其 ？

合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
——“教学相长”。
（教和学是相互促进的，二者相辅相成。）
——重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
合作探究
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
类比论证： 比较两种相似的事物，主张因为两事物相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也应该成立的推理过程。 （玉不琢，不成器；人不学，不知道。《礼记》）
合作探究
3、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
——引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己“教学相长”的观点。
脉络梳理
虽有佳肴
类比引入
逐层论证
引用作结
弗食佳肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
——学学半，此之谓
教学能相长
实践出真知
拓展延伸:
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
主题
文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。