九年级下册 11《送东阳马生序》ppt课件（28张PPT）

明·宋濂
送东阳马生序
作家作品
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，明武宗时追谥"文宪"，故称"宋文宪"。
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
解题
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

关于“序”
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 煜 （ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yù
qiú
gé
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书
假余，余因得遍观群书。
喜欢
得到
借
不 代抄书 懈怠
超过约定期限
因为这样
借
于是，就
来
向 的
来
把
我
动手 用笔
跑
非常
完
代书
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先
达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
更加仰慕
的
担心
交往
快走
的
请教
他的，代先达的
不曾
言语和脸色
引、提出 询问
来
有时
来
等待
所以 虽然
最终
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
取消句子独立性，无实义
背 拖
但是
通肢 僵硬
热水
用
无义 才
寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之
享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳
意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
住
每天，吃两次
的
通“披”，穿
的
腰佩
的
香气
光彩照人的样子
旧 破 代词，他们的
毫无
因为
的
的
今虽耄老，未有所成，犹幸预君
子之列，而承天子之宠光，缀公
卿之后，日侍坐备顾问，四海亦
谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老
有幸
参与
指有官位的人
恩宠光耀
跟随
准备
垂顾询问
错误地
何况
超过
今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有
裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》
《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，
未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆
集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其
业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若
余之专耳，岂他人之过哉？?
　　
每天 公家按时供给的粮食 每年
给予 饥饿 担忧
辛劳 掌管经书的学官
询问却不告知 应该
像 向别人借
学业 德行 低下 如，比得上
过错
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，
辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时
用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其
亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以
学者,余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂
知余者哉!
同辈
朝见 用同乡后辈的身份 拜见 写 信 初次见长辈的礼物
脸色平和
刻苦 善于‘擅长
所以 说 来 勉励
志向 诋毁 显示骄傲 哪里
1、古今异义
汤 媵人持汤沃灌
古义：
今义：
走 走送之
古义：
今义：
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：
今义：
热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：
有时
或者
最终
士兵
借
虚假
遗 父母岁有裘葛之遗
古义：
今义：
赠送
遗失
2、词类活用：
1、手自笔录：
手:动手，名词作动词
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
不必若余之手录。
2、腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词
3、无鲜肥滋味之享
原意：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
4、假诸人而后见也。
手，用手，名词作状语。
诸，兼词“之于”的合音。
3、通假字
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
日再食。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
“食”通“饲”，给饭吃。
自身
经历
1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦
阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？
勤且艰
艰
勤
结果
无书
抄书
遍观群书
无师
趋百里外，叩问先达
卒或有所闻
无车马
无鲜肥、无华服
略无慕艳意
有今天成就
全文能概括宋濂读书的是哪一句(文眼)?盖余之勤且艰若此
阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？
诸生
求学
1、衣食
2、住行
3、老师
4、书
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
阅读课文，思考：课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?（分别用原文和自己的话回答）
答：勉励马生勤奋学习，成为
德才兼备的人才。
答：余故道为学之难以告之。
——原文
立意
基础
文章
主旨
说明太学生学习条件优越。（对比）
作者年轻时求学艰难和用心专一。
第一部分
第二部分
第三部分
点明本文的写作背景和意图。
结构内容
序号
读书生活情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
2
食
3
行
4
书籍
5
求师
余则缊袍敝衣处其间
日再食，
无鲜肥滋味之享
无奔走之劳
无从致书以观……
不敢稍违约。
未有问而不告，
求而不得者
用文中原句完成下面表格：
凡所宜有之书皆集于此
县官日有廪稍之供
无冻馁之患
父母岁有裘葛之遗
无冻馁之患
负箧曳屣，
行深山巨谷中
余立侍左右……
则又请焉
阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
写作手法
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和
同舍生优越的学习条件作对比；
⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太
学生衣食住行等优越的生活条件作对比。
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，
勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。
答：全文用了对比手法来写。
作者通过对比，想说明什么道理？
答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。
主题：
本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
总结全文：
主 题：
表现手法：
对比内容：
送东阳马生序
勉励好学
对比手法
1、师生态度：老师严肃 学生谦恭
2、生活情况：舍生华丽 作者朴素
3、学习条件：
昔日作者艰苦
今日诸生优越
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。
关于“勤”的名言警句、俗语